體視學(xué)在醫(yī)學(xué)形態(tài)計量中的應(yīng)用教學(xué)課件

體視學(xué)在醫(yī)學(xué)形態(tài)計量中的應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。體視學(xué)在醫(yī)學(xué)形態(tài)計量中的應(yīng)用體視學(xué)在醫(yī)學(xué)形態(tài)計量中的應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。醫(yī)學(xué)體視學(xué)組胚教研室何小川概述●特征物:感興趣的某種組織結(jié)構(gòu),它具有一定的形狀和分界,可以識別和分辨.輪廓面:從新課程改革之初到現(xiàn)在，我們從課改中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教師大多是從以下幾個方面著力改進(jìn)課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生興趣。一是盡量以實例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。教材中已有許多實例正是如此構(gòu)思的，也有許多教師聯(lián)系本地、本校及學(xué)生的生活經(jīng)驗，開發(fā)了許多生動有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例，這是值得提倡的。但，僅僅為有趣，不考慮“實例”與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)識能力的相關(guān)性，而盲目地為每一節(jié)課都添一個牽強(qiáng)附會的“片頭”的現(xiàn)象是不對的。二是課堂上增加學(xué)生討論交流的機(jī)會，讓學(xué)生在相互合作交流中體驗快樂。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“做一做、想一想、試一試”等自主學(xué)習(xí)的空間。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、文體難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，在合作中學(xué)習(xí)肯定是好的方式。但是，討論交流地濫用，甚至沒有小組交流就不是好課的極端認(rèn)識也隨之產(chǎn)生了。三是減少純數(shù)學(xué)的運(yùn)算論證，讓學(xué)生在輕松中增強(qiáng)興趣。對此新教材已做了較大調(diào)整，既減少了習(xí)題數(shù)量，又對這類問題的難度作了明確要求。教學(xué)活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。四是改進(jìn)評價方式，讓學(xué)生在表揚(yáng)聲中激發(fā)興趣。堅持正面激勵、讓學(xué)生體驗成功，這是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。上述種種激趣之法，大多在學(xué)生的外部興趣上兜圈子，要讓學(xué)生形成持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，還必須發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，挖掘?qū)W生的內(nèi)部動因。一、建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受快樂數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞、情感的交流和人格的影響。教師必須把他們當(dāng)作學(xué)生去交往，在不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的前提下，以真誠的愛心對每個學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)生的每一個方面負(fù)責(zé)、對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)；應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作孩子交往，允許他們犯錯誤，幫助他們在不斷的犯錯與糾錯中逐漸成長，走向成熟。應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生成為知心朋友。一旦學(xué)生真正佩服數(shù)學(xué)老師了，由于“愛屋及烏”而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是不可估量的。二、挖掘數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗快樂數(shù)學(xué)的美一般不能讓人直觀地感受到，需要老師不斷地引導(dǎo)，讓學(xué)生去理性地體驗。一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。在數(shù)系的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”；在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其他問題時挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”；在邏輯推理、依理運(yùn)算中、數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”；在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注意挖掘，數(shù)學(xué)的美無處不在。只要有了循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會與日俱增。三、強(qiáng)化基本功，讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)中獲得快樂數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，不學(xué)會數(shù)學(xué)就無從談起學(xué)習(xí)興趣，更不可能會學(xué)數(shù)學(xué)。但七年級都完了，不會分?jǐn)?shù)計算、有理數(shù)運(yùn)算的學(xué)生不在少數(shù)。這些別人講的聽不懂、小組討論講不出、自己動手做不對的同學(xué)，怎能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，又有何快樂而言？數(shù)的運(yùn)算、代數(shù)式的運(yùn)算、方程（不等式）的解法、基本幾何圖形的性質(zhì)和邏輯推理的基本方法等基本功，不僅是數(shù)學(xué)殿堂的敲門磚，也是養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想方法分析和解決社會、自然問題的基石，更是建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的前提。這些基本功的形成離不開必要的、一定量的反復(fù)訓(xùn)練，這一點數(shù)學(xué)教師乃至專家也有切身體會。這也是新課程實施中必須強(qiáng)調(diào)的一個重點。四、磨煉意志，讓學(xué)生在克服困難中追尋快樂單憑興趣是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。如果學(xué)生在學(xué)校里沒有機(jī)會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了。教師必須幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想和奮斗目標(biāo)，并讓其充分認(rèn)識數(shù)學(xué)在實現(xiàn)這一目標(biāo)中的重要作用，讓他們明白，沒有百折不撓的精神是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。要更多地創(chuàng)造“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更多地體驗歷經(jīng)磨難而獲得成功的不尋常的快樂。五、增強(qiáng)成就感，讓學(xué)生在不斷的成功中感受快樂在普及教育的初中階段，要滿足每一位同學(xué)的成就感是不現(xiàn)實的，這就要求教師運(yùn)用因材施教的原則，分類要求、區(qū)別對待，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上每前進(jìn)一步都感受到成功的快樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在積累成功中得到強(qiáng)化；其次，教師要真正當(dāng)好組織者、引領(lǐng)著、合作者，當(dāng)學(xué)生真正感到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的主人就是自己的時候，產(chǎn)生的成就感是不言而喻的；另外，評價機(jī)制的改變，考試中偏難命題的減少也是增強(qiáng)學(xué)生的成就感、自信心的最佳方式?？傊挥姓曋袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的客觀實際，以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行初中數(shù)學(xué)改革，真正做到智力因素與非智力因素并重，雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)同行，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新同步，課堂小環(huán)境與政策大環(huán)境協(xié)調(diào)，新課程的實施才能富有成效，數(shù)學(xué)才能成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科。隨著“班班通”的普及，在農(nóng)村中小學(xué)，遠(yuǎn)程教育、多媒體輔助教學(xué)已不再是新鮮名詞。走進(jìn)課堂，我們無不驚嘆于現(xiàn)代教育技術(shù)的高超；走進(jìn)學(xué)生，我們更沒有理由不相信網(wǎng)絡(luò)世界的魅力。在信息的世界里，有大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，大規(guī)模的在線課堂，五彩紛呈的動畫教學(xué)視頻，各種Flash動畫課件，可以說是五彩紛呈。深入課堂，走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)盲目片面地使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)普遍存在。誤區(qū)一：多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，對教學(xué)手段提出了更高的要求，有效教學(xué)、高效課堂成了教改主陣地。于是，無論是教改專家還是教學(xué)能手，骨干教師或一線教師，在各類教研公開課、研修課、精品課都與是否使用先進(jìn)的教學(xué)手段相聯(lián)系。這樣一來，教師無論是外出聽課，還是自己上課，都會強(qiáng)調(diào)使用多媒體教學(xué)，否定“粉筆、黑板、老師”的傳統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)互評時，我們也常聽到這樣的話“教學(xué)手段先進(jìn)，能成功運(yùn)用多媒體教學(xué)”“多媒體課件的應(yīng)用是這節(jié)課的亮點”，等等。老師們心里已經(jīng)默認(rèn)現(xiàn)在的課堂教學(xué)就是多媒體教學(xué)，以致出現(xiàn)了這樣一些情況：我在聽一位同行上公開課《中國石拱橋》時，一節(jié)課光課件就有好幾個，橋的發(fā)展史視頻、課文朗讀音頻、橋的圖片數(shù)十張、習(xí)題解說視頻，就連字詞的讀音都是動畫視頻。一節(jié)課下來，我?guī)缀鯖]有聽到老師的聲音，沒見老師下主控臺，只有大屏幕上的鼠標(biāo)在動，然后就是精彩紛呈?？烧Z文教學(xué)是師生及文本對話的過程，多媒體課件的作用，盡在“輔助”二字中。多媒體輔助語文教學(xué)，應(yīng)輔在學(xué)生經(jīng)驗的盲區(qū)，知識的盲點，思維的堵塞處，情感的模糊處。新課程指出“教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用”，而在這節(jié)課中主導(dǎo)的是鼠標(biāo)、是電腦。那么我想問，誰才是真正的老師？老師的講解、示范引導(dǎo)、暗示交流、與學(xué)生的心靈對話又由誰去完成呢？眾所周知，語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動，同時也是情感活動。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩人般的激情，作家般的思想，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學(xué)生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花，得到情感的共鳴。而這一切，作為機(jī)器的多媒體課件顯然是難以取代的。誤區(qū)二：激發(fā)學(xué)生的興趣等于鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新想象能力的確，無論是什么課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的?！坝H其師，信其道”，特別是中小學(xué)生，從身體和心理上來看，注意力不集中，興趣不能持久。如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，新鮮、鮮活，形象、生動，這些優(yōu)點勢必會讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)，也能更好地提高學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，我們有很多老師在制作課件時，一味強(qiáng)調(diào)激趣，追求畫面的直觀、形象，動畫的生動模擬。他們片面地認(rèn)為這樣就鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。整節(jié)課的看、聽，誰又給了學(xué)生思考的時間，誰又給了學(xué)生們想象的空間。課本上有很多新鮮事物都要讓我們的學(xué)生通過語言描繪去感受、去思考、去想象，然后得出個性的認(rèn)識、感悟、體驗，這才是創(chuàng)新。一味地用大屏幕放給學(xué)生去看，那就是千篇一律，那就給了學(xué)生們一個思維定式，我們應(yīng)“授人以漁”，而不是“授人以魚”。因為我們不能盲目的一節(jié)課都是激發(fā)興趣，維持學(xué)生的注意力，應(yīng)留給學(xué)生一些自由的空間。語文學(xué)科，它的豐富性和復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。我們知道，文學(xué)語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點，因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達(dá)文學(xué)語言的內(nèi)涵的。誤區(qū)三：好的課件制作等于課程改革的成果一個教師是否善于制作課件是現(xiàn)階段其基本的教學(xué)素質(zhì)之一?，F(xiàn)在我們很多教育管理者無形地認(rèn)為，能短時間制作一個好課件的老師絕對是一個好老師，就是課改的領(lǐng)路人。在一次縣級教師業(yè)務(wù)競賽中，我曾聽評委說過，幾個老師同上一節(jié)課，推薦最后的理由，其中一位自己會制作課件，課件多，動畫效果好，而其他老師的課件，質(zhì)量相對較差，不用說答案已經(jīng)揭曉了。還有一些課件，畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響。這些“花哨”“好玩”的課件，喧賓奪主、畫蛇添足，違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時在一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)識規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實際效果。是否使用多媒體教學(xué)，得取決于學(xué)生、課型等，語文常規(guī)教學(xué)中語言表達(dá)媒介的作用不容忽視，我們總不能每節(jié)課都用多媒體教學(xué)吧！更不能就說制作一個好的課件就等于課程改革的取得碩果。誤區(qū)四：節(jié)省了學(xué)習(xí)時間等于提高了學(xué)習(xí)效率多媒體教學(xué)的確節(jié)省了很多課堂時間，我們經(jīng)常感受到兩節(jié)課的內(nèi)容，一節(jié)課就可以上完，教師減了很多板書，就是課堂提問也減少了重復(fù)的次數(shù)，甚至回答學(xué)生的提問，學(xué)生要討論的問題，都可以用大屏幕展現(xiàn)，堂上反應(yīng)也很積極，特別課堂上做鞏固練習(xí)，動畫富有彈性的鼓勵語讓學(xué)生樂不可交。這樣是不是就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？答案是否定的，這只是暫時的表象記憶。老師們，可要記住了，最終的目的是讓學(xué)生記住并會寫。我們要教會的是用手寫字的學(xué)生，而不是會按鼠標(biāo)的孩子。因此，我們認(rèn)為，勤動手、勤動口、勤動腦才能真正提高學(xué)習(xí)效率。誠然，多媒體教學(xué)走進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)，無疑是新時代的一大進(jìn)步，只要我們能恰當(dāng)設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，畫龍點“睛”或點“石”成金，不盲從、不盲目，那么多媒體輔助教學(xué)一定會讓農(nóng)村中學(xué)語文課堂插上最有力的翅膀。醫(yī)學(xué)體視學(xué)組胚教研室何小川概述●特征物:感興趣的某種組織結(jié)構(gòu),它具有一定的形狀和分界,可以識別和分辨.輪廓面:●形態(tài)計量(Morphometry)是指對特征物的形態(tài)特征進(jìn)行定量化描述或研究,有關(guān)的科學(xué)即形態(tài)計量學(xué)●組織學(xué)和病理學(xué)等形態(tài)學(xué)科對特征物的形態(tài)描述包括大小和多少、形狀和空間分布●特征物的形態(tài)定量特征包括度量和拓?fù)涮卣?前者如體積、面積、長度、變異系數(shù)和平均曲率等,后者如數(shù)目等。參數(shù):定量描述特征物的指標(biāo)成為參數(shù)?！皴e誤的參數(shù)選擇:毛細(xì)血管在切片上的斷面的數(shù)目定義為毛細(xì)血管的數(shù)目●特征物的表面積(即其界面的面積)定義為其斷面的(平均)面積等●正確的參數(shù)選擇甲亢一甲狀腺濾泡的總體積●肝功能一肝細(xì)胞總體積●肺通氣功能一肺泡總面積;血液供應(yīng)一毛細(xì)血管的長度和表面積小腸吸收一微絨毛的表面積●心肌營養(yǎng)一表面積體積比●Cap的分支吻合或數(shù)目一積分高斯曲率或虧格數(shù)體視學(xué)●體視學(xué)(Stereology)是根據(jù)結(jié)構(gòu)的隨機(jī)截面或切片,定量研究結(jié)構(gòu)的幾何特征(面積體積,長度,厚度,曲率和數(shù)目等)的方法學(xué)●國際體視學(xué)會對其的定義是:體視學(xué)是根據(jù)材料的截面或投影來確定材料空間結(jié)構(gòu)的科學(xué),她也包括平面圖象本身的分析和材料的三維探查?！耋w視學(xué)Stereology)由Eias于1961年創(chuàng)立,1963年國際體視學(xué)會成立●1988年中國體視學(xué)會和中國生物醫(yī)學(xué)體視學(xué)會成立?！耋w視學(xué)實質(zhì)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的分支,其主要