古代波斯設(shè)計藝術(shù)教學(xué)課件

古代波斯設(shè)計藝術(shù)服從真理，就能征服一切事物古代波斯設(shè)計藝術(shù)古代波斯設(shè)計藝術(shù)服從真理，就能征服一切事物古代波斯工藝美術(shù)概述一、科學(xué)開展小學(xué)語文作文教學(xué)的必要性隨著社會的不斷發(fā)展進步，全面型發(fā)展的人才的需求越來越多。為適應(yīng)高速發(fā)展的社會，人們對于語言表達能力、理解能力、邏輯思維能力的提升也需要不斷的加強。通過對自身素養(yǎng)的提升，可以更好地適應(yīng)這個社會。所以在小學(xué)的教學(xué)時，就要著重加強對小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過小學(xué)的語文作文教學(xué)，可以對學(xué)生的語言表達能力與認知能力進行提升，對語文中詞與句的魅力進行感受，通過自己的思維方式將字、詞、句等進行呈現(xiàn)，將語言融入到自己的情感中，從小就開始對其進行自我修養(yǎng)的提升，感受到來自文化的熏陶，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，對心理素質(zhì)進行提升，全面成為具有適應(yīng)社會發(fā)展的人才，所以小學(xué)語文教育中的作文教學(xué)創(chuàng)新具有重要的意義。二、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題1.缺乏對學(xué)生文學(xué)情感的培養(yǎng)小學(xué)生對于文學(xué)的接觸，一般是在其孩童時期就開始進行了，父母會通過故事的形式對兒童進行睡前的講解，但是一般睡前的故事情節(jié)都較為簡單，語言較為簡練，其中不存在任何的文學(xué)素養(yǎng)，并且由于兒童的年紀較小，沒有對情感的感知能力，對于語言的理解能力也有限，所以對于故事背后的實質(zhì)性意義無法了解與體會。而兒童在接受了小學(xué)的教育以后，需要進行作文的學(xué)習(xí)，所以老師會在日常的教學(xué)過程中單一增加學(xué)生對字、詞、句等的積累，在作文的教授時，教師僅過多的注重學(xué)生的語言表達，對于文學(xué)情感的培養(yǎng)沒有一定的認識，所以學(xué)生的寫作水平往往有待提升，因而其作文的內(nèi)容，多為比較空洞，缺少情感內(nèi)容。2.作文寫作模式不夠靈活通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)，作文寫作中的可用題材是多種多樣的，題材相同的作文我們可以使用相同的寫作方式，例如：固定的排比句式、引用詩句等方式。教師不應(yīng)該在學(xué)生進行作文書寫時對學(xué)生的思維方式進行束縛，不能總在按照教師總結(jié)的寫作方式去練習(xí)。長時間對學(xué)生的束縛，就會造成學(xué)生主動思考能力的下降，沒有了寫作的創(chuàng)新能力，作文完成以后，內(nèi)容差異小，而且不具有新意，對于作文寫作水平的提升是一種制約。3.對作文素材的積累不夠重視作文是需要不同素材的，也是作文寫作當中不可缺少的要素，而作文寫作中的素材積累需要學(xué)生在日常生活中不斷的發(fā)現(xiàn)。所以我們在進行小學(xué)作文教學(xué)過程中，語文教師不能只對教材中的一些新句與新詞進行重視，而應(yīng)對作文的寫作素材進行重視。沒有引導(dǎo)學(xué)生對作文寫作過程中的寫作素材進行積累，就讓學(xué)生書寫作文，往往寫不出好作文。三、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑1.教師要對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)教師可教授學(xué)生在課外不斷的對字詞的儲備量進行積累，并在運用的過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)。當布置一篇作文題目后，應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生去查閱相關(guān)的書籍與資料，將可能需要的字詞進行積累，讓學(xué)生從所閱讀的資料中進行內(nèi)容的總結(jié)，并且可以談?wù)勛砸言陂喿x完文章后的感受與構(gòu)思，而后對于文章中一些優(yōu)秀的語句可以進行應(yīng)用。教師通過這種方法，可以增強學(xué)生的積累，對學(xué)生作文的寫作產(chǎn)生一定的思路，堅持使用這種方法，當看到作文題目以后，學(xué)生就可以自然地聯(lián)想到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自行進行構(gòu)思，通過這種方式，可以有效養(yǎng)成自身對于獨立寫作的習(xí)慣。2.將多媒體應(yīng)用在作文教學(xué)中現(xiàn)在教學(xué)過程中，多使用多媒體技術(shù)，不僅使教學(xué)的效果不斷提升，還對教育的多樣性起到一定的促進作用。但是現(xiàn)在小學(xué)的語文教學(xué)中，對多媒體的使用較少，一般都是教師進行作文題目的命題，然后學(xué)生根據(jù)教師要求進行寫作。整個寫作課堂中，沒有任何生氣而言，學(xué)生在課堂上的積極性難以提起。但是在語文教學(xué)中加入多媒體的教學(xué)方式，可以將學(xué)生的興趣帶動起來，對學(xué)生的寫作思路進行激發(fā)，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)當中感受到事物的美好，這種生動的教學(xué)方式，可以更好地讓學(xué)生理解，學(xué)生在寫作過程中，也就減少了困難。3.對于學(xué)生的優(yōu)秀作文進行鑒賞學(xué)生每完成一篇作文的時候，教師應(yīng)認真地對作文內(nèi)容進行批改，對作文當中存在的字、詞、句的錯誤進行批注。當批改的過程中，發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的學(xué)生作文，或是優(yōu)秀的語句時，教師應(yīng)將其拿到課堂中進行宣讀，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對作文的鑒賞能力。我們指的優(yōu)秀作文不是指書中的范文，而是學(xué)生自己完成的優(yōu)秀作文與內(nèi)容。教師可以在布置的題目中，選取幾篇優(yōu)秀的作文，將一些內(nèi)容出眾或是詞句出眾的拿出來品讀，然后讓學(xué)生自己對所構(gòu)思的方式進行分享，并且將生活中如何對這類內(nèi)容進行理解的進行介紹，這樣不僅可以提升學(xué)生的表達能力，還可以對學(xué)生進行鼓勵，通過這種方式，對一些作文寫作較差的學(xué)生，將從一些優(yōu)秀作文寫作的學(xué)生中得到分享，更好地對文章中的道理進行掌握，這樣比讓學(xué)生讀范文會更加具有現(xiàn)實的意義。今年秋季我在一所農(nóng)村小學(xué)任教一年級語文教學(xué)，我所任教的班級只有20個學(xué)生。一期結(jié)束，感觸頗深。不僅僅是因為農(nóng)村孩子的淳樸，更多的是在這樣一個沒有先進的教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差、家長又不重視輔導(dǎo)的環(huán)境中教學(xué)所經(jīng)歷的種種。一年級語文教學(xué)的重點之一是拼音教學(xué)，而拼音教學(xué)也一直是語文教學(xué)的重點和難點，是語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起點。關(guān)于拼音教學(xué)的有關(guān)文章很多，很多的教育同行在實踐過程中總結(jié)出了大量的優(yōu)秀的拼音教學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我教學(xué)的實際，粗淺地認為農(nóng)村小班拼音教學(xué)可以從以下幾個方面入手。1特別注意發(fā)揮插圖在教學(xué)中的巨大作用對于農(nóng)村學(xué)校而言，先進的多媒體教學(xué)是不可能的，當然就不可能有直觀形象的演示，因此也看到了很多的農(nóng)村教師感嘆甚至埋怨自己的教學(xué)受到了條件的限制。但是我們應(yīng)當看到教材的編排是很完善的，特別是拼音教學(xué)部分的圖文并茂。根據(jù)小學(xué)生思維特點，他們更容易記住直觀形象的東西。所以我們在教學(xué)拼音的時候一定要充分把握好直觀圖畫的形狀以及圖畫蘊含的聲音和抽象拼音符號的結(jié)合。比如學(xué)生極易把bdpq這幾個聲母弄混淆，也難怪學(xué)生，這幾個聲母實在是很難區(qū)分。如果我們在教學(xué)每個聲母的時候引導(dǎo)學(xué)生觀察旁邊的圖畫，并把圖畫編成兒歌學(xué)生就不容易混淆了。比如教學(xué)d時，我先讓學(xué)生觀察圖畫，告訴他們圖上隊鼓是d的半圓，右邊的鼓槌就是d的一豎，并讓學(xué)生和老師一起在黑板上畫出隊鼓和鼓槌，再把d寫在旁邊，然后根據(jù)圖畫讓學(xué)生說出敲鼓發(fā)出的聲音，再與學(xué)生一起編成兒歌“隊鼓鼓槌ddd”；教學(xué)b的時候，也先讓學(xué)生看清圖畫：一個小朋友在聽廣播，讓學(xué)生看清廣播的天線在左邊，它是b的一豎，廣播的機身在天線的右邊，它是b的半圓，在學(xué)生記住圖畫的基礎(chǔ)上用筆簡單的畫出廣播的樣子，再把b寫在旁邊，然后根據(jù)廣播這個詞語的發(fā)音編成兒歌“天線機身bbb”（教學(xué)p和q方向同上），這樣學(xué)生就會很容易分清這幾個相像的聲母。2學(xué)生動手做游戲，提高學(xué)生興趣小學(xué)生的天性決定了孩子喜歡運動，所以我們在拼音教學(xué)時不妨充分利用孩子愛動的天性，設(shè)計一些簡單易行的游戲來提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，鞏固拼音在他們腦海中的印象。比如可以讓學(xué)生用毛線和小棍擺出各種拼音圖形，也可以用手指比劃拼音圖片，變抽象符號為直觀形象的圖畫。再以bdpq為例，可讓學(xué)生用左右手的手指分別比著一豎和半圓，也可以讓幾個學(xué)生用身體和手擺成mn等：在教學(xué)由aoeiuü六個單韻母組成的復(fù)韻母時，讓學(xué)生手拿單韻母拼音卡片找朋友組成復(fù)韻母等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)。3給學(xué)生講故事，加深學(xué)生印象例如在教學(xué)jqx和ü相拼的時候，學(xué)生很容易忘記去掉ü的兩點，當帶有ü的音節(jié)出現(xiàn)時學(xué)生又容易讀成u，于是我就給學(xué)生編了這樣的故事來提高學(xué)生的記憶：小ü是一個非常懂禮貌的好孩子，他和jqx是非常要好的朋友，每次和他們在一起的時候小ü就會脫掉帽子，而jqx和u是敵人，他們從來不在一起.小ü害怕自己一個人的時候被人當成u，所以它一離開jqx就把自己的帽子給戴上了。學(xué)生聽了這個故事就會留下非常深刻的印象，從而熟悉ü和jqx相拼的規(guī)則。4在生活中創(chuàng)設(shè)拼音化環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣漢語拼音是非常抽象的符號,它有別于表情達意的象形文字。除了在教學(xué)時,先呈現(xiàn)插圖,向?qū)W生展示與其生活息息相關(guān)的圖景,先拉近拼音與學(xué)生的距離,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)并不是一件很難的事,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以在學(xué)習(xí)的場所中創(chuàng)設(shè)拼音化的環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生用拼音表達的欲望,加強拼讀,能較好地鞏固拼音知識。我告訴學(xué)生,其實生活中的所有事物都可以用漢語拼音表示。比如學(xué)習(xí)用品、水果、教室里的用具等。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對用拼音寫自己和同學(xué)的名字尤其感興趣，每學(xué)會寫一個自己或者同學(xué)名字中的字，他們就會產(chǎn)生一種通過學(xué)習(xí)獲得的成功快感，從而更加濃厚學(xué)習(xí)拼音的興趣。5充分利用好小班教學(xué)的優(yōu)勢目前的很多農(nóng)村小學(xué)一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只保留了一所中心校，而且每年的生源在驟減，多數(shù)一年級學(xué)生人數(shù)很少，這樣客觀形成的小班教學(xué)更加具有教學(xué)優(yōu)勢。小班教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個性；根據(jù)學(xué)生的個體差異，實施因材施教，加強對個別學(xué)生的個別指導(dǎo)，實施個別教學(xué)的策略，根據(jù)學(xué)生的具體情況進行采用不同的方式方法等。這就要求我們教師要多學(xué)習(xí)別人小班教學(xué)的經(jīng)驗，促進教師自身的盡快成長，才能收到更加有效的教學(xué)效果。拼音教學(xué)的方法很多，以上只是我的個人觀點，并且同時也借鑒了其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，結(jié)合了我教學(xué)的實際情況采用了以上的教學(xué)方法。我認為只要我們每個教師多用點心，多點耐心，我們的教學(xué)方法將如春之花般多彩爛漫。古代波斯工藝美術(shù)概述波斯(Persia)“馬夫”、“騎士”之意1935年波斯改稱“伊朗”(“富?！薄百F人意)歷史1、埃蘭Elam(公元前20前7世紀)興起于伊朗西部扎格羅斯(Zagros)山區(qū)的古國,與兩河流域關(guān)系密切2、米堤亞/米底Media(公元前7—前5世紀)興起于伊朗西北高原的古國。金屬工藝發(fā)達風(fēng)格接近于古埃及,呈靜穆、莊重之風(fēng)大流士一世(Darius/Dareios)實行軍政改革,并建立起完備的中央集權(quán)君主專制的國家制度。形成地跨歐、亞、非三大洲的大帝國,為東方專制政體之典型。(1)政體方面①把地方劃分為23個省,分別規(guī)定納稅的種類和數(shù)目②各省由國王委派總督統(tǒng)治?？偠缴磉叞膊逵小巴跏颐貢?國王給總督的命令由秘書宣讀③將名為“國王的耳目”的偵察官派往各地,以觀察和監(jiān)督地方軍、政官員的活動