思維導(dǎo)圖-制作方法課件-002

思維導(dǎo)圖——制作方法思維導(dǎo)圖——制作方法思維導(dǎo)圖——制作方法思維號(hào)圖PROD.NOSCENETAKEROLL劃艷DATESOUNDPROD.CODIRECTOR思維導(dǎo)圖全腦教育卓越復(fù)合型人才多元能力綜合素質(zhì)全面人格為實(shí)現(xiàn)教育部“本科教學(xué)工程”五個(gè)建設(shè)目標(biāo)[1][2][3]，推進(jìn)專業(yè)與課程建設(shè)，提高光纖光纜專業(yè)方向本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過構(gòu)建創(chuàng)新型“光纖光纜”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的積極性，提升、積累并互補(bǔ)教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬教師的專業(yè)發(fā)展空間，為培育國(guó)家級(jí)教學(xué)名師創(chuàng)造必要的空間與環(huán)境，從根本上提高光纖光纜專業(yè)方向本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。[4]一、“光纖光纜”課程創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成與特點(diǎn)“光纖光纜”課程群創(chuàng)新本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員主要由4名骨干教師（校級(jí)教學(xué)名師、優(yōu)秀主講教師）和“雙師結(jié)構(gòu)”型理論課教師及2名優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課教師和2名相關(guān)企業(yè)專家構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)成員具有良好的師德教風(fēng)，專業(yè)理論扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工程技術(shù)精湛，且學(xué)歷構(gòu)成、職稱配置、年齡組合及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，是一支基于多年開展科學(xué)研究與理論教學(xué)協(xié)作基礎(chǔ)上構(gòu)成的擁有共同奮斗目標(biāo)和志向的優(yōu)秀教學(xué)群體。他們通過對(duì)“光纖光纜”課程群教學(xué)改革不斷深化、充分發(fā)揮光纖光纜相關(guān)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源、促進(jìn)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提升“光纖光纜”課程群教學(xué)質(zhì)量的終極目的。二、“光纖光纜”課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建原則與目標(biāo)“光纖光纜”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式具有自身的特點(diǎn)，目標(biāo)定位必須與“光纖光纜”行業(yè)對(duì)光纖光纜工程設(shè)計(jì)與制造人才質(zhì)量要求相吻合，必須與哈爾濱理工大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)，依托校企合作、工學(xué)結(jié)合的平臺(tái)，定位“光纖光纜”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)總體目標(biāo)。1.采取有效措施，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)所轄教師完成承擔(dān)的理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量；2.有計(jì)劃地組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)所轄教師開展教學(xué)研究工作，在“光纖光纜”課程體系與人才培養(yǎng)改革、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新等方面起到主導(dǎo)作用；3.指導(dǎo)并協(xié)助“光纖光纜”實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；4.發(fā)表高質(zhì)量教學(xué)研究論文，組織“光纖光纜”課程專業(yè)教材編寫與出版工作；5.指導(dǎo)、督促、檢查青年教師制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃；6.建設(shè)1門省級(jí)精品視頻課程并培育1名省級(jí)教學(xué)名師；7.開展高水平光纖光纜科學(xué)研究，爭(zhēng)取在國(guó)內(nèi)光纖光纜領(lǐng)域具有影響力；8.可接受兄弟院校教師進(jìn)修。為確保在較高層面上推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定合理的管理方法與組織措施，針對(duì)建設(shè)目標(biāo)，定期檢查執(zhí)行情況，及時(shí)糾正偏離目標(biāo)的行為。在教師個(gè)人發(fā)展方面，對(duì)不同的教師制定不同的發(fā)展目標(biāo)，通過專業(yè)帶頭人（名師）、骨干教師（優(yōu)秀主講教師）以及“雙師結(jié)構(gòu)”教師培育，保證教師發(fā)展的順利推進(jìn)，從而組建一支優(yōu)秀的“光纖光纜”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三、“光纖光纜”課程群教學(xué)特色“光纖光纜”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)推進(jìn)的過程中以提高團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)與科研素養(yǎng)為前提，以拓展豐富教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)精品課程建設(shè)為核心，以提高教學(xué)效率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。在課程建設(shè)中，體現(xiàn)了以下特色。1.“光纖光纜”課程群優(yōu)化“光纖光纜”課程群是哈爾濱理工大學(xué)的特色專業(yè)課程，于2009年被評(píng)為省級(jí)精品課程。課程群組成如圖1所示。課程群教學(xué)知識(shí)模塊設(shè)計(jì)主要依據(jù)是教學(xué)核心內(nèi)容銜接，以“光纖光學(xué)”、“光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”、“光纖光纜材料與制造技術(shù)”、“光纖光纜測(cè)試技術(shù)”、“光纖通信技術(shù)”主干課程為核心，內(nèi)容核心為光纖光纜制造工程技術(shù)。打破原課程各自教學(xué)模式，將光纖光纜制造工程技術(shù)分散開，結(jié)合到各個(gè)模塊知識(shí)教學(xué)內(nèi)容中來。在時(shí)間順序上進(jìn)行合理銜接，即講授“光纖光學(xué)”時(shí)，將光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)合進(jìn)來；講授“光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”時(shí)，將光纖光纜材料與制造技術(shù)結(jié)合進(jìn)來；講授“光纖光纜材料與制造技術(shù)時(shí)”，可以將光纖光纜測(cè)試技術(shù)與線纜配方結(jié)合進(jìn)來等，教學(xué)知識(shí)模塊設(shè)計(jì)要求任課教師間的溝通與合作，共同制定新的課程群分模塊教學(xué)大綱與教學(xué)進(jìn)度。2.精品課程與精品教材建設(shè)以豐富、夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，編制《光纜光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》《光纖光纜工藝學(xué)》《光纖光纜測(cè)試技術(shù)》精品教材與講義；培育了黑龍江省級(jí)精品課程1門――“光纖光纜制造技術(shù)與材料制造”；培育校級(jí)教學(xué)名師1名，校極優(yōu)秀主講教師4名。3.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)，建立了光纖光纜專業(yè)研究室，購置了光纖光纜測(cè)試設(shè)備，為開展大學(xué)生創(chuàng)新與開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。與蘇州多家光纖光纜企業(yè)簽訂了實(shí)踐教學(xué)基地合作協(xié)議，為提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量與國(guó)內(nèi)光纖光纜頂級(jí)企業(yè)建立校企合作關(guān)系。畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)外光纖光纜核心企業(yè)就業(yè)率不斷提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，培養(yǎng)的大批畢業(yè)生，已遍布全國(guó)各個(gè)光纖光纜企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值的同時(shí)，也得到了企業(yè)的認(rèn)可，成為技術(shù)骨干，多位學(xué)生承擔(dān)了企業(yè)的要職，如公司副總經(jīng)理、技術(shù)部門經(jīng)理、分廠經(jīng)理等。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施本教學(xué)團(tuán)隊(duì)為促使教學(xué)資源共享，合作擴(kuò)充與豐富教學(xué)資源，建立了光纖光纜教學(xué)資源庫、教學(xué)課件庫與精品課程網(wǎng)站。學(xué)生與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員可隨時(shí)、隨地通過網(wǎng)絡(luò)享用與豐富資源。團(tuán)隊(duì)成員定期開展教學(xué)研討，使團(tuán)隊(duì)成員通過研討不斷產(chǎn)生新思想新觀念。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員仍在努力地為提高自身素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力開發(fā)新的課程。四、“光纖光纜”課程群優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系是調(diào)動(dòng)“光纖光纜”課程群優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)積極性，檢驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心力的有效途徑，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)有序運(yùn)行的重要保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制管理，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)總體計(jì)劃對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體考核評(píng)價(jià)。對(duì)年度考核評(píng)價(jià)達(dá)不到要求的成員，及時(shí)更換。改變對(duì)團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)教師參與校級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)精品共享課程建設(shè)、“光纖光纜”優(yōu)秀課程群建設(shè)、品牌和特色專業(yè)建設(shè)等活動(dòng)的評(píng)價(jià)，實(shí)行三維立體動(dòng)態(tài)考核方法。1.教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)=課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（學(xué)生+督導(dǎo)+教師+同行專家）+教學(xué)改革參與度+教學(xué)技能提高度。2.團(tuán)隊(duì)帶頭人評(píng)價(jià)=教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)+管理水平評(píng)價(jià)+教學(xué)改革引領(lǐng)評(píng)價(jià)。3.團(tuán)隊(duì)整體水平評(píng)價(jià)=團(tuán)隊(duì)帶頭人評(píng)價(jià)+教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)+課程評(píng)估+專業(yè)評(píng)估+企業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估。將教師的教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)效果、課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，教師不僅只注意自己所講課程及課堂教學(xué)效果，同時(shí)，也要注意所在學(xué)科專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，注意學(xué)校人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量。五、結(jié)束語“光纖光纜”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜繁瑣的工程，不僅需要外部光纖光纜企業(yè)資源投入、學(xué)校體制氛圍的支持，還需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員間的相互協(xié)作、共同提高的管理機(jī)制的激勵(lì)。通過上述分析，充分展示“光纖光纜”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的潛力、實(shí)力、能力與創(chuàng)造力，相信在團(tuán)隊(duì)所有成員的共同努力下，團(tuán)隊(duì)必將成為帶動(dòng)哈爾濱理工大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)發(fā)展的一股推動(dòng)力，為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。[注釋][1]教育部，財(cái)政部.“高校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”意見[Z].教高[2011]6號(hào).[2]教育部高等教育司.關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知[Z].教高函[2012]5號(hào).[3]教育部高等教育司.關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作通知[Z].教高[2011]6號(hào).[4]段相林，常彥忠，樊玉梅，等.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的意義、建設(shè)內(nèi)涵、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容間的相互關(guān)聯(lián)――教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐之一[J].解剖科學(xué)進(jìn)展.2012（2）：197-199.中職階段數(shù)學(xué)的教育既是老師的教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也是整體教育的重要支撐，從目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一方面，學(xué)生到中職之后數(shù)學(xué)知識(shí)的難度大大提升，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。另一方面，隨著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異將越加擴(kuò)大，如果不重視學(xué)生整體的發(fā)展，將會(huì)使這種差異愈加增大。為了解決這種問題，我們對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探索，以不斷的優(yōu)化分層教學(xué)的方法然后有效的應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去。分層教學(xué)中職數(shù)學(xué)應(yīng)用探析現(xiàn)在中職的教科模式依然采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課的模式，將學(xué)生集中到不同的班級(jí)，不同的課程老師系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣的模式可以最大地整合教育的資源，但不利于學(xué)生整體的發(fā)展，班級(jí)人員太多老師沒有辦法做到兼顧，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，中職數(shù)學(xué)具有思維性和抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)比較吃力，如果依然采用同樣的教材、同樣的教學(xué)方法、同樣的備課方式將使學(xué)生的整體差距逐漸拉大，因此就產(chǎn)生了分層教學(xué)的必要。要求老師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知需要，從每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，整合教學(xué)資源，發(fā)揮分層教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。一、分層教學(xué)的概述1.分層教學(xué)的概念界定分層次教學(xué)有其心理和理論上的依據(jù)，在心理上每個(gè)人的心理個(gè)性驅(qū)使分層次教學(xué)的實(shí)施，因材施教為分層教學(xué)提供重要的理論支持，分層教學(xué)具體到學(xué)生上是指，根據(jù)不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法和模式，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性進(jìn)行有選擇性的教學(xué)。從整體的教育發(fā)展來看，分層教學(xué)是一種有效提高教學(xué)水平和完成教學(xué)目的的手段，是因材施教理論的有效實(shí)施。2.現(xiàn)今分層教學(xué)的實(shí)踐分析分層教學(xué)現(xiàn)今已經(jīng)應(yīng)用到廣大的校園中，根據(jù)我國(guó)教育模式的構(gòu)成主要可以分為三種不同的類型，具體的是指：（1）年級(jí)分層教學(xué)，是指在學(xué)校的統(tǒng)一年級(jí)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)等各項(xiàng)綜合指標(biāo)，劃分為ABC等不同的班級(jí)，將相同的學(xué)生劃分到一起。（2）班級(jí)分層教學(xué)，老師將班級(jí)中學(xué)習(xí)水平相同的學(xué)生安排到一起，進(jìn)行不同的教學(xué)。（3）學(xué)科分層教學(xué)，就是我們所探討的教學(xué)模式，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)課程的難易程度對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行劃分。3.中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的原則首先，要尊重人本性的原則，進(jìn)行數(shù)學(xué)分層教學(xué)要以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，堅(jiān)持教學(xué)要面向全體的學(xué)生，制定符合學(xué)生實(shí)際的分層教學(xué)內(nèi)容。突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇的機(jī)會(huì)，滿足不同學(xué)生的共同需求。其次，要尊重學(xué)生的差異性原則，根據(jù)不同的學(xué)生，找出他們身上的閃光點(diǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在堅(jiān)持個(gè)性的同時(shí)，逐步縮小整體學(xué)生的差異。根據(jù)不同的學(xué)生找到正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，真正地實(shí)現(xiàn)因材施教的有效實(shí)施。二、中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用實(shí)施1.老師分層備課數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課程單元的講解中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分層備課，具體是指，老師可以事先對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)不同組的學(xué)生實(shí)施不同的備課方案，對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在備課中除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的體現(xiàn)以外增加一些深入的題目。對(duì)于接受能力較差的學(xué)生可以在備課中著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的體現(xiàn)，并提出多種運(yùn)用數(shù)學(xué)原理相同的不同題型，讓學(xué)生通過重復(fù)的解題來增加對(duì)知識(shí)理論的掌握。2.分層教學(xué)老師通過把對(duì)班級(jí)整體學(xué)生進(jìn)行分組，然后合理安排不同組學(xué)生的構(gòu)成空間，然后分層次的進(jìn)行教學(xué)。例如，在中職數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)及不等式和單調(diào)性等問題，這些知識(shí)比較籠統(tǒng)，知識(shí)面廣，并且在中職教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。所以數(shù)學(xué)老師可以對(duì)整體的學(xué)生先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如什么是指數(shù)函數(shù)，什么是對(duì)數(shù)函數(shù)等。然后在針對(duì)不同組的學(xué)生進(jìn)行不同的深入教學(xué)，給學(xué)生講解解題的思路時(shí)以及課后做題要求中也有明顯的區(qū)別，對(duì)于能力較差的組要仔細(xì)重復(fù)的進(jìn)行講解，并且要求其對(duì)課后的基本例題進(jìn)行掌握，而對(duì)于能力較好的組的同學(xué)可以根據(jù)他們的能力擴(kuò)充例題的講解方法和思路。培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。3.分層輔導(dǎo)要想充分的實(shí)施因材施教就要發(fā)揮學(xué)生整體的最大化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的同步發(fā)展，分層進(jìn)行輔導(dǎo)就是充分的利用學(xué)生和老師的能力，來促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，例如：當(dāng)我們把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)小組的學(xué)生，老師可以直接地輔導(dǎo)A組的學(xué)生，這一類學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠掌握的知識(shí)也更加深入，然后A組的學(xué)生可以對(duì)B組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后共同的發(fā)揮A組和B組學(xué)生的能力來指導(dǎo)C組的學(xué)生。這樣可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)秀的學(xué)生可以通過對(duì)他人的學(xué)習(xí)指導(dǎo)來鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，并得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以通過老師和同學(xué)的幫助來提高自己的成績(jī)。這樣就會(huì)使整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)水平整體上升。三、結(jié)語在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用好分層教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，最大限度地發(fā)揮整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展開拓出新的思路和模式，擺脫應(yīng)試教育的束縛，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。思維號(hào)圖PROD.NOSCENETAKEROLL劃艷DATESOUNDPROD.CODIRECTOR思維導(dǎo)圖全腦教育卓越復(fù)合型人才多元能力綜合素質(zhì)全面人格思維導(dǎo)圖左腦:邏輯腦、科學(xué)腦右腦:藝術(shù)腦、形象腦右腦的記憶能力是左腦的100萬倍思維導(dǎo)圖邏輯語言音樂抽象腦韻角藝術(shù)腦學(xué)術(shù)腦情感創(chuàng)造腦分析肼胝體左腦理性右腦感性左右腦功能圖思維導(dǎo)圖每個(gè)大腦大約有140億個(gè)神經(jīng)元,相差不超過1%—2%。神經(jīng)連接思維導(dǎo)圖腦波=腦電波學(xué)習(xí)波疲勞波催眠波睡眠波思維導(dǎo)圖CCTV教育新聞小升初考試題目