《日有所誦》-四年級上課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！度沼兴b》四年級上《日有所誦》四年級上61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！度沼兴b》四年級上樹葉的香味夾在書頁里一枚樹葉,有森林的香咪,有天空的香味只要小小的一枚樹葉就能把偉大的秋的森林長久保持在心里呢。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL準(zhǔn)備帶上畫箱帶上木帶上《琵琶行》帶上貝多芬?guī)喜葺畮闲奈覀內(nèi)ソ纪鈱懮?還要多帶上幾酋鏖黃幾脈丹膏今年的綠蔭很濃很濃Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一部分人認(rèn)為網(wǎng)格化的管理，就是通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)建立互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，對它們進(jìn)行入庫、編碼，對學(xué)生的信息實(shí)現(xiàn)資源共享的一種管理模式。一部分人認(rèn)為大學(xué)生網(wǎng)格化管理就是設(shè)置精準(zhǔn)的單元格模式，通過整合信息，快速、高效、全方位的掌控學(xué)生信息的一種管理模式。還有一部分人覺得，大學(xué)生網(wǎng)格化管理就是建立學(xué)生的信息檔案，利用校園網(wǎng)絡(luò)，通過觀察這些數(shù)據(jù)，解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的問題和困難，從而有效管理學(xué)生的一種模式。上面幾種看法雖然有出入，但是基本上大體觀點(diǎn)差別不是很大。一、網(wǎng)格化的管理含義大學(xué)生網(wǎng)格化管理就是利用現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，通過尖端的數(shù)據(jù)技術(shù)，建立單元格網(wǎng)絡(luò)模式，對現(xiàn)有的學(xué)生資源進(jìn)行劃分，具體到每一個(gè)單元格，從而打破原有學(xué)生信息的構(gòu)建體制，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，管理、監(jiān)控學(xué)生的日常生活，在網(wǎng)絡(luò)上建立一道保障的防護(hù)墻，以便及時(shí)的掌握學(xué)校學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這相比傳統(tǒng)的學(xué)校人工管理模式更加快速、高效，它從條到塊，具體到每一個(gè)單元格，是真正的網(wǎng)絡(luò)化管理模式。二、高校網(wǎng)格化管理的引出近年來，由于很多地方的管理都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格化管理。比如勞動(dòng)保障、城市的建設(shè)等等方面已經(jīng)從剛開始采用到目前為止發(fā)展的很成熟。鑒于此，相關(guān)專家通過實(shí)地考察，翻閱資料，得出了結(jié)論，就是網(wǎng)格化管理在高校里邊同樣可以得到應(yīng)用，并且有很好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。由此可見，高校網(wǎng)格化管理不是憑空出現(xiàn)，隨意捏造的，它具有時(shí)代性的特征，是一個(gè)有發(fā)展?jié)摿Φ男律α?。三、高校網(wǎng)格化管理的好處1、高校網(wǎng)格化管理更加方便由于目前學(xué)校的學(xué)生不斷增加，學(xué)生在目前多元化的社會(huì)發(fā)展中呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，教師不可能照顧到每一個(gè)人，所以給管理帶來了很大的難度。傳統(tǒng)的管理模式下，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間，不能做到徹底的交流和溝通，影響了學(xué)校對學(xué)生管理質(zhì)量的提高。通過高校網(wǎng)格化管理就可以打破這種狹隘的管理模式，讓全體學(xué)生都在一個(gè)既定的環(huán)境中，更加透明化，學(xué)校通過瀏覽數(shù)據(jù)，每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)都可以看得到，這有利于把問題在萌芽的狀態(tài)下就給它解決掉，既節(jié)省了人力，又節(jié)省了時(shí)間。2、網(wǎng)格化管理最大程度的整合了高校的資源所有來自學(xué)生、高校的資源都是一個(gè)互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，資源通過整合和流動(dòng)，不斷更新儲存，增加新鮮的血液，通過服務(wù)、教育、管理三者相結(jié)合的模式把學(xué)生的教育工作做的更好。除此之外，學(xué)生在網(wǎng)格化的管理中，可以和其他學(xué)生互通有無，更加有機(jī)會(huì)去交流，給自己增加新的知識儲備，整個(gè)網(wǎng)格化的管理就是一個(gè)開放的大環(huán)境，它帶來的是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷增長潛力的動(dòng)力。3、網(wǎng)格化的管理給學(xué)生的管理提供了一個(gè)平臺隨著高校學(xué)生檔案的建立，信息的管理，紙質(zhì)媒介作為單一的管理方法已經(jīng)不能跟上時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中，如果要調(diào)查一個(gè)學(xué)生的檔案，要在大量的檔案里邊尋找，必要浪費(fèi)了時(shí)間，還耽擱了事情。網(wǎng)格化管理的好處就在于，給每個(gè)人在網(wǎng)上建立自己的數(shù)據(jù)庫，在需要他們檔案的時(shí)候，學(xué)校的管理人員可以輕松的找到他們的信息。教師可以根據(jù)學(xué)生的信息，隨時(shí)關(guān)注他的變化，并且做出具體措施，以達(dá)到既定的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校的跟蹤和管理。四、網(wǎng)格化管理面臨的問題雖然，網(wǎng)格化管理有以上所說的優(yōu)點(diǎn)，在很多高校也已經(jīng)初步有了探索，但是高校網(wǎng)格化在管理學(xué)生當(dāng)中還是面臨很多問題。有的高校將這種管理模式?jīng)]有正確、充分的理解，認(rèn)為它就是一種簡單的網(wǎng)絡(luò)化管理，每一個(gè)班就是一個(gè)單元，通過在這個(gè)單元中管理即可。還有一種就是學(xué)校建立的信息之間沒有任何聯(lián)系，甚至是單列的關(guān)系，這樣做反而信息反饋不到位，給管理帶來更大的負(fù)擔(dān)。最后，學(xué)校目前的重視態(tài)度不足。學(xué)校的工作應(yīng)該重點(diǎn)放在對學(xué)生的管理上，學(xué)校的良性發(fā)展上，但是有很多學(xué)校依然把學(xué)生的政治思想工作放在首位，導(dǎo)致網(wǎng)格化管理流于形式，沒有真正的發(fā)揮出作用，從而沒有給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性化的服務(wù)。五、結(jié)束語目前，國家對高校學(xué)生的管理模式及教育都投入了很大的財(cái)力和物力，社會(huì)各界都在關(guān)注高校學(xué)生的成長，這對實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)格化將是一個(gè)很大的幫助和機(jī)會(huì)。利用高校網(wǎng)格化管理，可以建立學(xué)生的檔案數(shù)據(jù)庫，并對其進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，在學(xué)校對學(xué)生的管理中，真正做到把教育、服務(wù)、管理結(jié)合起來，通過信息化、精細(xì)化、規(guī)范化給學(xué)生提供獨(dú)特的教育引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到學(xué)校的關(guān)注和幫助，發(fā)展高校網(wǎng)格化管理要走的路還很長，但是這將是一個(gè)必然的趨勢，因?yàn)樗那巴臼枪饷鞯?。體育課不是假借體育之名的耍耍課，而是讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉，自主運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在的家長相比以前更加注重孩子德、智、體、美全面發(fā)展，因此體育變得越來越重要，家長，老師也越來越重視學(xué)生的體育課，那么體育課中的分層教學(xué)法究竟是如何體現(xiàn)、如何運(yùn)用的呢？下面就分層法的具體運(yùn)用展開論述。一、理論分層處于高中階段的學(xué)生，對于自己喜歡哪些運(yùn)動(dòng)，體育課上喜歡哪些項(xiàng)目有明確的目標(biāo)，而想讓學(xué)生上好體育課，真正充分利用體育課的時(shí)間來鍛煉自己，那么教學(xué)的內(nèi)容不可能一概而論，教學(xué)的進(jìn)度也不會(huì)步伐一致。由于每個(gè)學(xué)生的身體狀況不同，所以能接受的東西不會(huì)完全相同，感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也會(huì)有所不同。那么在學(xué)生所處的高中階段，是向大學(xué)跨越的重要時(shí)期，而理論分層就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好先將學(xué)生分成不同的興趣小組，再根據(jù)小組進(jìn)行各自的理論教學(xué)，讓學(xué)生充分了解自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的優(yōu)、缺點(diǎn)，所面對的危險(xiǎn)等等，以及自己該如何鍛煉等問題。二、訓(xùn)練分層由于先天與后天的原因，每個(gè)人的身體狀況都會(huì)有或多或少的差異，而這些差異就會(huì)讓我們體育老師在給學(xué)生上體育課的時(shí)候進(jìn)行分層訓(xùn)練。訓(xùn)練分層顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的身體條件的不同進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練，分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、一般訓(xùn)練、較高強(qiáng)度訓(xùn)練、高強(qiáng)度訓(xùn)練。一個(gè)人的身體抵御疾病的能力就與我們的訓(xùn)練強(qiáng)度一樣，如果你的身體素質(zhì)越好，那么你抵御疾病的能力就越強(qiáng)，而想要有這樣好的抵御能力就會(huì)有更加高難度、高強(qiáng)度的鍛煉，并且不斷堅(jiān)持下去，你的身體才會(huì)有這樣的能力?；A(chǔ)訓(xùn)練就是針對身體素質(zhì)很差，或身體有疾病的學(xué)生所進(jìn)行的訓(xùn)練，例如讓學(xué)生做一些慢跑、仰臥起坐等不劇烈的運(yùn)動(dòng)，從而讓學(xué)生的身體逐步得到鍛煉，逐漸提高身體素質(zhì)，為自己所喜歡的體育項(xiàng)目能得到更好地發(fā)揮打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。一般訓(xùn)練是針對身體素質(zhì)一般的普通學(xué)生，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到提升，比如慢跑的熱身加上短距離的快速跑，增強(qiáng)學(xué)生的耐力，不斷強(qiáng)化學(xué)生身體的肌肉。較高強(qiáng)度訓(xùn)練是讓學(xué)生在體育課中一定要達(dá)到一個(gè)最基本的訓(xùn)練時(shí)間與訓(xùn)練強(qiáng)度，除此之外，在不斷加強(qiáng)訓(xùn)練難度，把學(xué)生的身體機(jī)能訓(xùn)練到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的程度，相比一般學(xué)生要相對突出一點(diǎn)，可以去參加一些校內(nèi)或校外的小型比賽而進(jìn)行地訓(xùn)練。高強(qiáng)度訓(xùn)練是對于在身體條件允許的情況下想要跨進(jìn)體育學(xué)院，成為一名專業(yè)的運(yùn)動(dòng)人員所設(shè)置的。讓這些學(xué)生通過日積月累的不斷訓(xùn)練，不斷突破達(dá)到相應(yīng)的高標(biāo)準(zhǔn)。這樣不同層次的體育訓(xùn)練可以讓每一個(gè)學(xué)生的身體充分得到鍛煉，鍛煉的效果也會(huì)有明顯提高，而不是讓學(xué)生覺得，某些同學(xué)的運(yùn)動(dòng)不適合自己，然后自己就有不鍛煉的理由與借口。三、測評分層測評的目的不是評論一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀，更多的是檢測學(xué)生有沒有跟隨老師上課的步伐，是否有沒有在堅(jiān)持鍛煉，同時(shí)也是檢測老師的教學(xué)質(zhì)量問題。不同的學(xué)生的訓(xùn)練程度不同，進(jìn)行不同的測評來檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的體育成績，其中包括平時(shí)測評、期中測評、期末測評、參賽測評，四者比重的成績加起來為該學(xué)生的體育成績。而且根據(jù)不同時(shí)間段的測評來檢驗(yàn)學(xué)生在體育課中與課后的鍛煉情況與鍛煉效果。平時(shí)測評就可能會(huì)有隨機(jī)測評、固定測評，這樣不會(huì)讓學(xué)生處于一種松懈狀態(tài)，而是平時(shí)自覺主動(dòng)鍛煉，久而久之成為一種習(xí)慣。通過這樣的測評對于學(xué)生體育成績的檢測更加具有時(shí)效性，老師可以根據(jù)學(xué)生測評出來的結(jié)果給學(xué)生不同的建議。隨機(jī)?y評是老師先帶著學(xué)生上一段時(shí)間的體育課，做一定的訓(xùn)練之后給出測試的項(xiàng)目，然后在一個(gè)不確定的時(shí)間里進(jìn)行測試，檢測學(xué)生本身的身體素質(zhì)是否有所改變與加強(qiáng)學(xué)生體育課的重視程度。因?yàn)闀r(shí)間具有不定性，所以是一個(gè)有較強(qiáng)代表的測評。固定測評是給出測試項(xiàng)目與具體時(shí)間進(jìn)行測試，起到督促學(xué)生上好體育課，堅(jiān)持鍛煉的目的，而不是決定性因素，是測評成績中的一小部分。期中測評是在一學(xué)期的中間時(shí)間進(jìn)行的，可能會(huì)通過一部分項(xiàng)目來檢測學(xué)生的體育成績。這個(gè)測試既是對前半期訓(xùn)練效果的一個(gè)總體反映，也是對于下半期的一個(gè)鋪墊。期末測評就是在一個(gè)學(xué)期的結(jié)尾進(jìn)行，是對于學(xué)生整個(gè)學(xué)期體育課的一個(gè)反饋，也是在學(xué)生體育課成績中占有較大的比重。而期末測試的項(xiàng)目是平時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行總測試，考察學(xué)生總體的體育課情況和老師的分層教學(xué)的效果。參賽測評是一個(gè)額外的測評參數(shù)，雖然比賽已經(jīng)設(shè)有一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，但是對于參加比賽了而沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)在體育成績中也是有一定的比重，根據(jù)學(xué)生是否參加了比賽，參加比賽的次數(shù)，比賽的獲獎(jiǎng)情況給出不同的成績，計(jì)入體育總成績中。高中的學(xué)生面臨著高考的壓力，對人生之路進(jìn)行抉擇的壓力，而我們老師能通過給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與訓(xùn)練讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄去面對這些壓力，提高學(xué)生身體的調(diào)節(jié)能力。而且在現(xiàn)在的社會(huì)中，人與人之間不只是通過語言進(jìn)行交流，有很多時(shí)候是在一場比賽，一次簡單的運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行地。在高中時(shí)期時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生有自己感興趣的運(yùn)動(dòng)，并且在該運(yùn)動(dòng)上有一定的能力，而不是單純的花拳繡腿，所以擁有一個(gè)好的身體是學(xué)生能做好一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的前提。通過理論分層把學(xué)生分成不同的小組，再給這些學(xué)生不同強(qiáng)度的教學(xué)，這些就是分層教學(xué)法在高中體育中的運(yùn)用，分層教學(xué)法其實(shí)就是我們所說的因材施教，只不過在體育中是因身體的條件來進(jìn)行分層教學(xué)，這樣既讓學(xué)生真正的得到了鍛煉，也為學(xué)生的將來對于鍛煉這一部分養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。理論分層、訓(xùn)練分層、測評分層這就是本文對于分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用所展開的討論。希望能讓學(xué)生對于分層教學(xué)法在體育課中的運(yùn)用有一個(gè)簡單的了解，也讓希望對于和我一樣在從事這份職業(yè)的老師可以起到一定的作用。讓學(xué)生重視體育這門課程就需要我們老師的正確指引與教學(xué)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，不只是學(xué)生個(gè)人受利，而是整個(gè)社會(huì)的福利。讓學(xué)生熱愛體育，熱愛運(yùn)動(dòng)，給學(xué)生樹立正確的體育觀念才是我們的體育老師的本職工作。樹葉的香味夾在書頁里一枚樹葉,有森林的香咪,有天空的香味只要小小的一枚樹葉就能把偉大的秋的森林長久保持在心里呢。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL準(zhǔn)備帶上畫箱帶上木帶上《琵琶行》帶上貝多芬?guī)喜葺畮闲奈覀內(nèi)ソ纪鈱懮?還要多帶上幾酋鏖黃幾脈丹膏今年的綠蔭很濃很濃Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一代人票夜給了我票色的眼晴,我卻用它尋找光明。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL人《沙與沐》精選我永遠(yuǎn)在沙岸上行走,在沙土和泡沫的中間。高潮會(huì)抹去我的腳印,風(fēng)也會(huì)把泡沫吹走但是海洋和沙岸,卻將永遠(yuǎn)存在Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL早梅樹寒梅白玉條,迥臨村路傍溪橋。北京不知近水花先發(fā),疑是經(jīng)冬雪未銷。MValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL加一筆藍(lán),是天字加一筆黌,是土地。把藍(lán)和簧,加在一起,是綠。是生命的天地。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL午睡云在天上飛累了青蛙睡了來到水中睡在軟軟的云上打個(gè)盹兒云也睡了團(tuán)著身子抱著膏蛙滑水的膏蛙躺在涼絲絲的還以為是一床河床上白白軟軟的大棉被Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL細(xì)雨東風(fēng)里掠冠北臉邊星呀星的細(xì)爾是春天的絨毛呢。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET