小數(shù)意義的產生下學期-九年義務教育課件

設計:下司小學羅煥雙小數(shù)意義的產生[下學期]九年義務教育設計:下司小學羅煥雙1、把下面各題中的陰影或標出的部分用分數(shù)表示出來,并說出含義。37)(4)(8)(10)2、填空(1)把1元平均分成10份,每份是1(角),可以寫成(10)元。(2)把1米平均分成100份,每份是1(厘米),可以寫成(10)米。(3)1米=(10)分米=(100)厘米=(1000)毫米1元=(10)角=(100分關?I詞：初中數(shù)學；課堂教學；措施；策略一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀1.應試教育思維嚴重，教學方法單一。選拔是挑選人才的重要途徑，同時也將人分門歸類確定等級。而在我國，高考、中考就成為了最嚴格的、最為聲勢浩大的挑選人才的方式，我們不能說它完全不好，也不能說它很好，但值得我們注意和深思的是應試教育思維的形成?，F(xiàn)在，學校老師都想著要抓升學率，所以想方設法地讓學生拿高分；而學生也是要想著要考個好大學，也想著考個好成績。如此一來，各種解題方法、解答技巧的書籍層出不窮，但內容卻又不謀而合，老師的講題思路也是為了所有同學都能做對，思路單一，沒有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。例如，軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個是探討圖形本身的特殊形狀等。而且學生對數(shù)學學習缺乏主動性，容易受外界干擾，自覺性很低，對自己不懂或者不夠掌握的知識也不回去請教別人。3.忽視了團隊的作用，思維比較片面?，F(xiàn)在許多初中數(shù)學教育，很少能看中團隊的作用，就算有的學校響應團隊的號召組建了學習小組，但也只是流于形式，沒有起到實質性的作用。而且我國的初中數(shù)學教學內容比較繁重，對于數(shù)學課堂上的團體討論方式不太容易實現(xiàn)，所以，如果學生有比較困難的數(shù)學題，往往不能集思廣益，得到解決。同時教師書面似的傳授知識的方法，只能讓學生了解某類提題的思維方式，卻不能熟透的應用這種思維思考問題，也沒有團隊探討來得深刻。4.教學設施比較落后，課堂不夠生動。隨著科技的發(fā)展，信息技術運用的越來越廣泛，現(xiàn)在許多大學都裝有多媒體教室，而且高中也在普及，但仍有大部分的初中沒有這些作為先進的教學輔助設備。板書是我們多年來的教學方法，但是對于有的晦澀難懂的知識，用多媒體展示會更加生動形象，便于理解。有時學生做筆記沒來得及，可以借用教師的課件復習。二、初中數(shù)學教學措施1.激發(fā)學生的學習積極性。俗話說，興趣是最好的老師。學生學習的主動性主要體現(xiàn)在對這門學科的興趣，只要有了興趣，學生才能在課堂上積極的學習，積極的思考，積極的探究。在教學過程中，老師應該熱愛所有的學生，用愛心去教化他們，老師的一句簡單的肯定的話，一個肯定和關愛的眼神，簡單的手勢，簡單的談話，都會讓學生得到激勵和感化，讓師生之間距離縮短，使學生從心里接受你，這樣學生會對這門學科感興趣。也只有學生喜愛老師，學生就會主動的去學這門課程。在生活中，因學生對有的老師不喜歡，導致對這門學科產生厭倦的事例是很多的。因此，老師要感化學生，熱愛學生，讓學生對自己有欣賞的眼光，老師同樣對學生有欣賞的眼光，這樣才能更好的提高課堂的有效性。2.教學體系完善的必要性。初中教學教學是一個系統(tǒng)的工程，涉及課程結構與內容、教師素養(yǎng)、學生特點、社會期望與教育評估框架等各方面的內容，若只動其一其結果只能是受制于其他?；谡J知發(fā)生論的諸多觀點，初中數(shù)學課程目標、結構與內容、教師教學能力培養(yǎng)、評估框架等因素都要步調一致，缺其一不可為。與此同時也要看到，當客觀條件在短期內不能更改時，如數(shù)學分數(shù)在升學中的重要作用時，作為教師這個可發(fā)揮主動性、能動性的主要因素，要以更科學的教學理念，更人性化的教育態(tài)度開展數(shù)學教學，將看似生硬冰冷的數(shù)字教學，置身于一種更宏大的育人目標里，這應該是數(shù)學教學領域的教育者必須肩負的重大責任。3.學生對數(shù)學認知發(fā)展的重要性。作為基礎課程之一，初中數(shù)學教學效果對升學效果、培養(yǎng)學生良好的學業(yè)成就感尤為重要。結合課程目標要求與認知發(fā)生論的部分觀點，初中數(shù)學教學旨在獲得“數(shù)學活動體驗”，初中數(shù)學思維能力培養(yǎng)是在原有數(shù)學認知發(fā)展水平上的升華。但是需要指出的是，并不是每個人都將同等保持預期的發(fā)展水平，在此過程中，有的學生可能在具體運算發(fā)展水平階段上存在低水平重復，需要借助形式運算階段存在的潛在性來突破原有的缺陷。從一定意義上說，在初中數(shù)學教學這個階段，是要幫助學生“整合”數(shù)學認知活動，之前存在的盲點將不再阻礙思維水平的發(fā)展，從而實現(xiàn)真正的“升華”。而對于發(fā)展水平較好的學生而言，如何“更好地升華”，達到學生的最近發(fā)展區(qū)，也是初中數(shù)學教學中特別要注意的問題。因此，初中數(shù)學教學關乎學生的數(shù)學認知發(fā)展能否實現(xiàn)階段性跨越，具有不可替代的重要性。三、結語時代呼喚有活力、有創(chuàng)新的教育來培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力，為學生終身學習、深化發(fā)展奠定良好基礎。數(shù)學教學方法必須不斷的創(chuàng)新深化，不斷的改革教學，才能在課堂當中取得良好的效果，才能在新課程標準體系下完成教學方法的轉化，使學生了解數(shù)學思想體系和文化價值，并對其充滿了興趣。隨著高等教學體制的變化，高校畢業(yè)生呈逐年上升的趨勢，從而帶來的就業(yè)難的問題也日趨嚴重。農林類院校藝術類大學生又是藝術類畢業(yè)生中更為特殊的群體，他們的競爭力小于那些名牌高校的藝術類畢業(yè)生，部分院校還逐年擴招導致供給量與需求量失衡，他們的市場競爭力也逐年下降。一、農林院校藝術類學生就業(yè)難的原因分析1.內部原因（1）藝術類畢業(yè)生的文化水平偏低相對其他畢業(yè)生來說，藝術類畢業(yè)生的文化課基礎不夠扎實，就業(yè)時往往注重專業(yè)對口或者與專業(yè)有關的工作崗位，一旦所選工作崗位與本專業(yè)相差較大時候，他們在學習新技術能力上的弱點就會顯現(xiàn)出來[1]。同時由于部分學生從小開始學習藝術，使他們對藝術的追求比較執(zhí)著，寧愿放棄其他工作崗位也不愿意隨意轉行。（2）高考中藝術類錄取門檻低，部分學生“半路出家”改學藝術由于高考中藝術類錄取門檻低，使得部分文化課成績差的高中生在家長或老師的指點下改學藝術，通過“捷徑”考取大學。（3）藝術類畢業(yè)生對經濟待遇上的態(tài)度藝術類大學生在求學的過程中，從經濟上的投入相對普通畢業(yè)生來說，他們所花費的是普通畢業(yè)生的兩倍甚至更多，高昂的學費和開銷使他們在選擇就業(yè)崗位的時候，往往在潛意識里會把這些投入摻雜在其中，所選擇的工作大都趨向于專業(yè)對口、高工資、高層次的工作，進而影響他們的擇業(yè)觀念[2]。（4）藝術類大學生就業(yè)觀念不能適應社會的要求受傳統(tǒng)觀念和家長的影響，藝術類畢業(yè)生在求職方面往往認為比較理想的是大城市，他們認為在大城市發(fā)展空間較大，這一誤區(qū)使得大城市畢業(yè)生的文化水平偏低。發(fā)展空間較大較大不能正確的認識自己，對自己的期望值過高，不愿意選擇去基層和經濟發(fā)展滯慢的地區(qū)。事實當中，這些地區(qū)對藝術類畢業(yè)生的重視程度和渴求愿望更高，引進人才的政策有時會更好。2.外部原因（1）體制原因高等教育確定由“精英教育”向“大眾教育”轉變的方針后，農林類院校也相繼開設了藝術類專業(yè)，并且逐年擴招，但是社會就業(yè)市場所提供的崗位遠遠滯后于高校擴招的速率。同時由于部分院校盲目擴大招生數(shù)量和范圍，相應的師資隊伍建設嚴重滯后，導致教學質量下降，學生的整體素質降低[3]。在計劃經濟時代，國家實行藝術類畢業(yè)生“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)體制，就業(yè)去向包括行政事業(yè)單位、大型國有企業(yè)和科研單位等等。隨著改革開放帶來經濟的快速發(fā)展，我國實行市場經濟體制，國家行政事業(yè)單位和科研單位的進人機制也發(fā)生了變化，他們在招聘時更加慎重，通過筆試面試等各種途徑進行考核。然而藝術類專業(yè)對口的部門相對其他專業(yè)來說較少，且吸收能力也有限。藝術類畢業(yè)生的就業(yè)形勢已經由“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉變到畢業(yè)生和用人單位的“雙向選擇”上了[4]。（2）地區(qū)經濟發(fā)展失衡從經濟因素的角度出發(fā)來看，由于我國地區(qū)經濟發(fā)展失衡，城鄉(xiāng)經濟二元化的現(xiàn)象嚴重。地區(qū)的經濟發(fā)展水平，與該地區(qū)的藝術氛圍相互匹配。經濟發(fā)達地區(qū)的藝術市場較為活躍，藝術氛圍較為濃厚，正是這一原因導致藝術類畢業(yè)生更加向往去經濟水平相對發(fā)達的大城市，他們追求的藝術，良好的藝術氛圍更容易激發(fā)起他們的藝術靈感。因此直接導致藝術類大學生就業(yè)地點扎堆現(xiàn)象的出現(xiàn)，但是這些大城市所能提供的就業(yè)崗位有限，接納能力有限。（3）學校對畢業(yè)生指導力度薄弱農林類院校藝術類專業(yè)相對比較薄弱，同時學校的經費和招生數(shù)量又存在著密切的關系，這就導致了有些院?！爸卣猩p就業(yè)”。學校就業(yè)機構不夠健全、人員欠缺導致就業(yè)指導隊伍不能實現(xiàn)“專業(yè)化”，甚至出現(xiàn)斷層。對藝術類學生的就業(yè)指導缺乏針對性，大學期間沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)技能訓練。當藝術類畢業(yè)生面臨職業(yè)選擇和決策時，他們所欠缺的擇業(yè)意識顯現(xiàn)的尤為明顯[5-6]。二、解決農林院校藝術類學生就業(yè)難的對策分析1.提高自身文化素質和專業(yè)技能隨著經濟的快速發(fā)展和社會的不斷進步，各個崗位對人才的要求越來越高，不僅要具備深厚的理論素養(yǎng)，而且要求掌握熟練的操作技能和應用能力。所以藝術類學生必須充分利用大學四年的時間，在學好文化課和專業(yè)課的同時，還應該去公司進行實踐學習，提高綜合素質，為以后就業(yè)做好準備。2.引導藝術類畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念藝術類畢業(yè)生擇業(yè)觀念受到社會、家庭和自身的影響，但是市場經濟的不斷發(fā)展要求畢業(yè)生必須根據(jù)社會的發(fā)展需求調整自身的就業(yè)期望值，樹立良好的就業(yè)觀念。由于藝術類畢業(yè)生的高投入，導致他們要求高回報，這是很正常的事情，但是一味追求專業(yè)對口、高回報的工作，很大程度上會面臨擇業(yè)的挫折。應該考慮社會的需求和現(xiàn)實情況，科學定位，找準自己的角色，干預面對挑戰(zhàn)。樹立多種形式的就業(yè)觀念，面向基層，不要追求地域性，應該到對藝術渴求愿望較好的地方去，不要扎堆于城市里的行政事業(yè)單位和經濟發(fā)達城市的大公司等。要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，藝術類畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢較為明顯，因為他們個性鮮明，性格較為獨立，多年的習慣使他們獨立進行比較和判斷能力強于其他類畢業(yè)生。他們渴望多樣的思想交流，自主創(chuàng)業(yè)的意識較高。因此要加大創(chuàng)業(yè)教育使學生由被動就業(yè)轉變?yōu)橹鲃泳蜆I(yè)。藝術類畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的前期投入較低，幾萬人民幣就能注冊一家設計公司，所以這些有利的條件能積極幫助畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念。3.加強就業(yè)隊伍建設教育體制的改革導致學生的畢業(yè)人數(shù)遞增，學?，F(xiàn)有的就業(yè)指導隊伍已經嚴重超出能夠承擔的負荷，大多數(shù)農林類院校就業(yè)指導隊伍的老師都是兼職進行就業(yè)指導工作，但是就業(yè)又是藝術類專業(yè)的生存之本，因此學校應形成一支專業(yè)化的指導隊伍。就業(yè)指導老師的工作思路應該適應藝術類學生的特點，應走進學生內心，多于學生進行溝通，了解他們的思想動態(tài)和就業(yè)觀念，積極隨時調整自己的工作思路、工作方法，有針對性的進行全程的就業(yè)指導。對于低年級的學生，就業(yè)指導工作的重點應放在培養(yǎng)自信和引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀；高年級的學生應該以心理輔導為主，以形式政策教育和職場培訓為輔進行開展。加強任課教師的指導作用，專業(yè)教師與學生接觸比較親密，這是專職負責就業(yè)教師所不具備的優(yōu)勢，在藝術類畢業(yè)生就業(yè)過程中，學生受專業(yè)教師的影響較大。為了能夠使藝術類畢業(yè)生順利就業(yè)，這就要求專職負責就業(yè)的老師要經常與任課教師溝通，充分調動全體教師的力量，充分發(fā)揮各位教師的積極性，形成良好的就業(yè)教育隊伍。4.調整專業(yè)設置和建立校企聯(lián)合制度社會在進步和發(fā)展，學校也應及時調整專業(yè)方向和課程體系，學校既要完善本專業(yè)的核心課程，同時也應該開設一些符合時代要求和引領本專業(yè)前言的新課程。在人才培養(yǎng)中注重基礎教育，培養(yǎng)高素質、能力強、思路廣的學生，培養(yǎng)復合型藝術類畢業(yè)生，以適應社會發(fā)展的需求，使學生在市場經濟下能夠更好的適應各種工作環(huán)境，能夠從容面對事業(yè)上的轉變。避免出現(xiàn)由于學校設置問題，而導致就業(yè)去向窄的傾向。在藝術類學生當中開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，注重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和時間愛你能力，培養(yǎng)他們適應社會的能力，增強畢業(yè)生在本行業(yè)外地競爭力。建立良好的校企聯(lián)合關系，學校培養(yǎng)的人才大多數(shù)終究是要面向企業(yè)就業(yè)，這就要求學校應該多和企業(yè)進行溝通、探討學生的培養(yǎng)目的，以及現(xiàn)在市場所需要的人才類型，根據(jù)企業(yè)的需要及時調整。校企合作，是學生、學校、企業(yè)三方面共贏的方法，也是新時期教學體制的創(chuàng)新。學校和企業(yè)合作，能夠使學校有針對性的培養(yǎng)學生，使學生零距離的接觸企業(yè)，了解企業(yè)的文化，在畢業(yè)以后進入工作崗位角色轉變時間較快，這是企業(yè)要求畢業(yè)生的所具有的最基本素質。同時對于學生而言，能使學生在擇業(yè)過程更為流暢，提高學生的就業(yè)成功