小麥栽培技術(shù)教學(xué)課件

小麥栽培技術(shù)小麥栽培技術(shù)小麥栽培技術(shù)第三節(jié)小麥栽培技術(shù)高產(chǎn)小麥的土壤條件二、小麥需肥特性與合理施肥三、小麥需水特性與灌排技術(shù)四、各生育階段的技術(shù)措施高產(chǎn)小麥的土壤條件小麥高產(chǎn)的土壤指標(biāo)耕層深厚,結(jié)構(gòu)良好(厚度、容重、孔隙度)有機(jī)質(zhì)豐富,養(yǎng)分協(xié)調(diào)有機(jī)質(zhì):沙壤土1.2%、粘土2.5%、含氮量:0.1%堿解氮:70mg/kg左右,速效磷:大于15mg/kg速效鉀:大于120mg/kg土壤pH值以中性反應(yīng)為宜(6.8-7.0)土地平整(地面坡度為0.1%0.3%)按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，我在語文教學(xué)中認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)：以課堂教學(xué)為主要陣地，以學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活為教學(xué)背景，努力構(gòu)建新型教學(xué)模式，著眼于突顯學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性。一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就是要讓學(xué)生樂學(xué)。針對農(nóng)村孩子社會(huì)交往活動(dòng)少，生活視野比較封閉，個(gè)性心理較內(nèi)向、害羞的特點(diǎn)，我以平等的尊重、真誠的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心扉；以貼近農(nóng)村生活反映農(nóng)村學(xué)生的需要，從他們的世界出發(fā)去打開知識(shí)的大門，使學(xué)生有寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，我會(huì)盡量多創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能自始至終參與在整個(gè)學(xué)習(xí)的全過程中，使他們在充分展示自己才能時(shí)享受參與成功所帶來的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好語文的興趣與信心。同時(shí)，注意傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生敢說、愛說，甚至提出跟自己不同的想法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入自由的充滿情感的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，就會(huì)不斷超越自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平和想象能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)其語感、想象、思維的發(fā)展。從而真正做到理解與感悟的交融，人文性與工具性的交融。教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到“安寧和自由”，學(xué)生的記憶力才會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想才會(huì)更加豐富，自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情才會(huì)不斷得到鞏固、增強(qiáng)。學(xué)生只有全身心地充分參與到課堂中了，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。二、加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣課堂上教師傳授的知識(shí)是有限的。在乎時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)寓學(xué)法于教法中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，做到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”。所以我會(huì)在“引導(dǎo)”上多下工夫。養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)。我重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生課外自主語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力度：在學(xué)生閱讀前，集中進(jìn)行瀆法的指導(dǎo)，重在教會(huì)學(xué)生閱讀，掌握閱讀方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”、“讀會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”、“會(huì)讀”，培養(yǎng)其感受、理解、欣賞和評價(jià)作品的能力。通過分層次閱讀，即邊讀邊記、邊讀邊想、積累名言佳句作為寫作素材等三個(gè)不同層次。把不同層次的學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來。然后采取學(xué)生讀書筆記、周記的形式進(jìn)行閱讀內(nèi)化。通過課內(nèi)的自主學(xué)習(xí)和課外的廣泛涉獵，學(xué)生已初步養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樂思善辯的習(xí)慣，勤翻工具書的習(xí)慣，博覽群書、廣泛攝取信息的習(xí)慣，自疑解疑的習(xí)慣。學(xué)生能積極主動(dòng)地投身于各種自主探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，能力明顯提高。三、組建小組，巧妙引放面對童趣十足的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)形式多樣、富有時(shí)代氣息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們發(fā)展出健康活潑的個(gè)性。小組學(xué)習(xí)是眾多組織形式中最常用、最有效的。通過調(diào)查了解，把班級(jí)里的學(xué)生按語文知識(shí)水平組建成為學(xué)習(xí)小組，尊重學(xué)生意愿，選出小組長，組織學(xué)習(xí)。同時(shí)與知識(shí)水平、思想素質(zhì)都較高且在家的家長取得聯(lián)系與幫助，督促指導(dǎo)。組建小組時(shí)應(yīng)要求小組成員間相互友愛，養(yǎng)成健康文明的合作互助意識(shí)。小組活動(dòng)的方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善，因?yàn)樗帽仁峭苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)活動(dòng)過程中，“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。另外，還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地進(jìn)行紙筆訓(xùn)練。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，也就是語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。四、關(guān)注過程，反饋評價(jià)學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。反饋和評價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要，更是開放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。教學(xué)中教師適時(shí)的肯定、適度的鼓勵(lì)、積極的評價(jià)能有效地維系學(xué)生參與的熱情，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。教師評價(jià)的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，而且評價(jià)要恰當(dāng)，要以肯定、鼓勵(lì)為主，同時(shí)注意評、導(dǎo)結(jié)合，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。評價(jià)的語言要豐富多變。另外評價(jià)者還可以是學(xué)生，讓學(xué)生參與到對自己、對同伴的評價(jià)中來，讓學(xué)生感受到教學(xué)氛圍的寬松與自由，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是改革農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程；建立新課堂的道路是漫長的，需要我們教師長期不懈的共同努力。朱眾希，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居江蘇溧陽。在如今這個(gè)信息橫流的時(shí)代，單一固定的知識(shí)信息注定會(huì)被漸漸淘汰，現(xiàn)在的人才不再指代那些腦海中擁有著所學(xué)知識(shí)的人，而是不僅需要有硬性知識(shí)，還需要有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的人。那么如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？毫無疑問，學(xué)生唯有思考過后才能學(xué)會(huì)更為深入的學(xué)習(xí)。那么如何才能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的思考呢？這唯有提問了。問題是引發(fā)學(xué)生思考的先決條件，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生走向更為廣闊的數(shù)學(xué)世界，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供全面自主發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。一、目前初中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的缺陷（一）課堂組織結(jié)構(gòu)尚未得到改變在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，眾所周知，我國的課堂組織結(jié)構(gòu)一直是教師為完全掌控者的模式，在進(jìn)行課堂授業(yè)之時(shí)，往往造成了一種十分沉悶的現(xiàn)象，即教師滔滔不絕的在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在下面馬不停蹄的動(dòng)手抄寫，師生之間似乎劃下了一道難以跨越的鴻溝，學(xué)生在形勢的壓迫之下一味的投入到不斷記公式背公式題的環(huán)節(jié)當(dāng)中，難以有自己獨(dú)立思考，提問題，想問題的時(shí)間。雖然新課改的教學(xué)形式漸漸落實(shí)于學(xué)校當(dāng)中，但是實(shí)際上諸多教師都是換湯不換藥，只是利用著新興的教學(xué)輔助工具實(shí)施這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)理念沒有改變，課堂的組織結(jié)構(gòu)沒有改變，學(xué)生的問題意識(shí)也難以得到提高。（二）一切向“成績”看，教學(xué)目標(biāo)走上歧路由于應(yīng)試教育制度尚未得到改善，現(xiàn)今諸多教師都為了所謂的升學(xué)率而設(shè)置什么特訓(xùn)班，或者是將學(xué)生“掩埋”在題海中不斷奮戰(zhàn)。學(xué)校教師的做法同時(shí)影響到了學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度，絕大多數(shù)也變得一切向“成績”看。而對于少數(shù)有著前衛(wèi)意識(shí)的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索，進(jìn)行著除卻刷題的提高自身素養(yǎng)的工作，非但不能收到教師的鼓勵(lì)，而且被教師認(rèn)為沒有認(rèn)真聽教師講課，一味的鉆著不存在的牛角尖，長此以往，越來越多學(xué)生的棱角被磨平，遺留下來的有問題意識(shí)的學(xué)生也漸漸被磨滅了對數(shù)學(xué)的興趣，將教學(xué)目標(biāo)帶上歧路，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展造成極大的影響。二、如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)（一）創(chuàng)設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走入課堂在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們常看到的課堂現(xiàn)象就是教師自踏入教師的那一刻便開始在黑板上不停的寫寫畫畫進(jìn)行板書，當(dāng)上課鈴一響起，便是讓學(xué)生翻開書本進(jìn)入課堂，完全沒有任何的課堂導(dǎo)入以幫助學(xué)生初步熟悉教學(xué)內(nèi)容。而若教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走入課堂，一方面能夠吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，一方面在潛移默化中為學(xué)生植入了問題意識(shí)，從而提高了課堂效率。例如在講解初中數(shù)學(xué)關(guān)于“直線、射線、線段”主題內(nèi)容，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以先在墻上粘貼一個(gè)顯著的可取掛木條，當(dāng)全班同學(xué)注意力吸引過來時(shí)，對學(xué)生采取三種方式，一為將木條取下，展示給學(xué)生看，二為木條一端掛在墻上，教師將木條向各方向轉(zhuǎn)動(dòng)，三為在木條的另外一端再設(shè)置一個(gè)確切的固定位置。在學(xué)生疑惑不解之時(shí)，創(chuàng)設(shè)疑問告知學(xué)生這是我們將要學(xué)的三種線段簡單表現(xiàn)形式，至于是哪種，則需要他自己進(jìn)行探索。如此，學(xué)生興趣被激發(fā)起來，課堂注意力也將獲得提高。（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，以拓展思維，學(xué)會(huì)提出問題，解決問題初中生有著強(qiáng)烈的對未知的好奇心，他們思維活躍，雖然在許多教師中這是他們調(diào)皮的代表，但是實(shí)際上教師卻是可以對此天性加以利用，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)移到對數(shù)學(xué)問題的探究上來，鼓勵(lì)他們以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行自主探究，拓展他們思維的同時(shí)，還能幫助他們學(xué)會(huì)提出問題、解決問題的方法技巧。（三）良好的課堂組織結(jié)構(gòu)以及氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性在以往的調(diào)查研究中，我們可以看到，課堂氛圍好，學(xué)生團(tuán)結(jié)，師生間關(guān)系融洽和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)成績上升空間往往會(huì)比那些沉悶冷漠的班級(jí)大得多。另一方面，一個(gè)良好的課堂組織結(jié)構(gòu)，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的結(jié)構(gòu)，師生關(guān)系平等，學(xué)生有了極大的自主發(fā)言權(quán)，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)之下，他們自主思考的時(shí)機(jī)將呈幾何倍數(shù)增加，從而對問題的提出也將更為大膽，思維更為開拓，在教師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)之下，班級(jí)學(xué)習(xí)創(chuàng)新風(fēng)氣漸漲，可想而知，一傳十，十傳百，學(xué)生們自信心增強(qiáng)，全體的課堂參與度，課后談?wù)摃r(shí)間增強(qiáng)，學(xué)生的問題意識(shí)將得到急速發(fā)展，他們對知識(shí)的掌握程度也將不可同日而語。三、結(jié)語數(shù)學(xué)本就是一門極具邏輯性以及聯(lián)想性的課程，對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)理應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方向之一。學(xué)生的問題意識(shí)得到提高，他們對問題的思考能力，對知識(shí)的學(xué)習(xí)能力都能得到顯著改善，可謂是一舉多得。教師需要不斷提高自身教學(xué)水平，以帶給學(xué)生最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)?！镜谌?jié)小麥栽培技術(shù)高產(chǎn)小麥的土壤條件二、小麥需肥特性與合理施肥三、小麥需水特性與灌排技術(shù)四、各生育階段的技術(shù)措施高產(chǎn)小麥的土壤條件小麥高產(chǎn)的土壤指標(biāo)耕層深厚,結(jié)構(gòu)良好(厚度、容重、孔隙度)有機(jī)質(zhì)豐富,養(yǎng)分協(xié)調(diào)有機(jī)質(zhì):沙壤土1.2%、粘土2.5%、含氮量:0.1%堿解氮:70mg/kg左右,速效磷:大于15mg/kg速效鉀:大于120mg/kg土壤pH值以中性反應(yīng)為宜(6.8-7.0)土地平整(地面坡度為0.1%0.3%)、麥田整地方法■質(zhì)量要求:深、透、細(xì)、平稻茬麥田整地早中稻:耕翻曬垡,使土壤風(fēng)化。播種前,應(yīng)再淺耕,耙碎作畦。晚茬稻:邊收割邊耕邊耙播種。稻茬少耕免耕種麥技術(shù)旱茬麥田整地:前期為玉米高粱等早熟作物,收獲后采用滅茬機(jī)滅茬,及時(shí)深耕耙地,并注意蓄水保墑、小麥需肥特性與合理施肥1、小麥的需肥特性和合理追肥綜合分析各地資料,每生產(chǎn)100kg小麥籽實(shí)和相應(yīng)莖稈,約需吸收氮3kg左右,磷1-1.5kg,氧化鉀3—4kg。產(chǎn)量越高,施肥量相應(yīng)提高。30%吸磷量占25%總吸磷量的百15%分比0%分蘗-越冬始越冬始期一拔節(jié)一開花開花后拔節(jié)期期生育期圖2小麥吸磷特性吸鉀量占30總吸鉀量25的百20K分蘗-越冬始期越冬始期-撥節(jié)拔節(jié)-孕穗開花生育期圖3小麥吸鉀特