中等職業(yè)衛(wèi)?；瘜W(xué)溶液基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)改進(jìn),化學(xué)教學(xué)論文

中等職業(yè)衛(wèi)?；瘜W(xué)溶液基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)改進(jìn),化學(xué)教學(xué)論文在中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)中，化學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課。華而不實(shí)溶液濃度的表示方式方法、溶液的稀釋和配制知識(shí)模塊，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣泛化和深化的基礎(chǔ)。比方(藥物應(yīng)用護(hù)理〕學(xué)科中藥物劑量的表示方式方法，(基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)〕中各種消毒液、洗胃液、常用注射液等液體的配制和計(jì)算等，都牽涉溶液的相關(guān)知識(shí)。近兩年來(lái)，教學(xué)醫(yī)院普遍反映：護(hù)士生在臨床實(shí)習(xí)中對(duì)藥物劑量運(yùn)算知識(shí)把握不理想?；谝陨锨闆r，筆者就教學(xué)方面提出幾點(diǎn)改良意見(jiàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，穩(wěn)固基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，到達(dá)化學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程及崗位需求有機(jī)結(jié)合的目的。一、適當(dāng)增加溶液基本知識(shí)模塊的教學(xué)課時(shí)當(dāng)下筆者學(xué)校使用高等教育出版社(化學(xué)〕教學(xué)資料，適用于護(hù)理、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、助產(chǎn)等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。第三章的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)溶液濃度的表示方式方法、溶液的稀釋及配制基本知識(shí)，教學(xué)課時(shí)只要6個(gè)課時(shí)。由于牽涉較多的化學(xué)公式和計(jì)算，理論性強(qiáng)，中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍比擬薄弱，往往難以理解、把握。因而，在詳細(xì)教學(xué)時(shí)可適當(dāng)增加4到5個(gè)學(xué)時(shí)，以便在教學(xué)中能夠充實(shí)一些內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱本章只布置一次關(guān)于溶液的實(shí)驗(yàn)，老師能夠根據(jù)臨床案例多開(kāi)設(shè)如下實(shí)驗(yàn)：患者，男性，40歲，車(chē)禍后臀部深部組織感染，需用苯扎溴銨〔新潔爾滅〕溶液沖洗傷口。護(hù)士發(fā)現(xiàn)處置室僅有5%苯扎溴銨10ml，欲配置傷口沖洗液，該護(hù)士應(yīng)加蒸餾水至多少?這樣先讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，老師再進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。二、指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力，是學(xué)好課程的前提。葉圣陶先生講過(guò)：不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理經(jīng)過(guò)，這一句話講出了預(yù)習(xí)的重要性。當(dāng)下中職學(xué)生因普遍自學(xué)能力不高，有的沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該從詳細(xì)細(xì)節(jié)入手，而不是草率地布置了事，要讓學(xué)生明白自個(gè)要做什么、如何去做。對(duì)于溶液知識(shí)模塊，老師在上課前通過(guò)舉例向?qū)W生介紹本知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用，使學(xué)生明確該內(nèi)容的重要性，引起學(xué)生重視和興趣。要求學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)材料時(shí)，以表格的形式列出溶液組成的幾種表示方式方法，其含義、公式、單位，講出溶液配制的實(shí)驗(yàn)步驟；要求學(xué)生到圖書(shū)館或電子閱覽室查看使用容量瓶、量筒、移液管應(yīng)注意哪些問(wèn)題及相關(guān)操作視頻。這樣讓學(xué)生帶著這些詳細(xì)、有針對(duì)性的問(wèn)題預(yù)習(xí)，才能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。三、采用多樣化手段教學(xué)，改良課堂教學(xué)方式方法。1.理論課堂教學(xué)興趣是求知欲的源泉和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)溶液基本知識(shí)模塊的公式、運(yùn)算多，理論知識(shí)比擬枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)積極性不高的情況，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中理解理論，提高學(xué)習(xí)興趣。老師在引入新課時(shí)，能夠先展示5%苯扎溴銨試液瓶、250～500mg/L含氯消毒劑試液瓶、1ml：0.1g的苯巴比妥鈉注射液，讓學(xué)生認(rèn)真觀察標(biāo)簽，結(jié)合預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題這是什么濃度表示方式方法?是什么單位?這樣一開(kāi)場(chǎng)以實(shí)例提出問(wèn)題，理論結(jié)合實(shí)際，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解各種濃度表示方式方法時(shí)，老師能夠借助多媒體視頻或者演示實(shí)驗(yàn)的方式方法來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。譬如，稱(chēng)取一定質(zhì)量的食鹽，在燒杯中溶解，轉(zhuǎn)移到量筒后定容，分析其質(zhì)量濃度、物質(zhì)的量濃度的含義，進(jìn)而歸納其公式。這種采用演示、觀察、分析歸納的方式方法，直觀有趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)容易理解、記憶。課堂小結(jié)能夠幫助學(xué)生及時(shí)把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、構(gòu)造化，是老師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)完本次課程后，針對(duì)其內(nèi)容較零散、雜亂的特點(diǎn)，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以歸納法進(jìn)行小結(jié)，即以表格的形式，對(duì)這些公式、公式的含義、單位等知識(shí)加以整理歸納，比照來(lái)理解、記憶；或者制作成隨身學(xué)習(xí)卡片，對(duì)知識(shí)構(gòu)造進(jìn)行分解和簡(jiǎn)化，教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和探究興趣。老師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該優(yōu)選一些與臨床有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在課后完成。這樣既拓寬了學(xué)生的視野，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，又讓學(xué)生穩(wěn)固了已學(xué)的知識(shí)，縮小了基礎(chǔ)課教學(xué)與臨床教學(xué)的差距，強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)絡(luò)。2.實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置以必需、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和自我獲取知識(shí)的能力。溶液的配制和稀釋是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)成敗在于幾種儀器的正確使用，尤其是正確的讀數(shù)方式方法。因而，實(shí)驗(yàn)前老師能夠利用多媒體視頻播放量筒、容量瓶、移液管等儀器的使用，讓學(xué)生邊觀察邊考慮，找出影響實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度的操作環(huán)節(jié)；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)重點(diǎn)查看操作不規(guī)范或不嚴(yán)格之處，及時(shí)給予糾正點(diǎn)評(píng)；實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)應(yīng)大力提倡提問(wèn)式、啟發(fā)式、介入式、討論式教學(xué)方式，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)精到準(zhǔn)確度進(jìn)行討論，共同分析、溝通，進(jìn)而歸納出正確的操作要領(lǐng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生定量的意識(shí)，又讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。四、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展化學(xué)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)推進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革，是一種較好的途徑和做法?；瘜W(xué)老師能夠組織護(hù)理專(zhuān)業(yè)班級(jí)開(kāi)展關(guān)于溶液稀釋和配制的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，例如容量瓶或吸量管的操作使用競(jìng)賽。先在班級(jí)中比賽，選拔三名優(yōu)秀選手參加校級(jí)比賽，既評(píng)個(gè)人成績(jī)，又評(píng)團(tuán)體成績(jī)。平常開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在比賽的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更多、更自覺(jué)地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過(guò)舉辦這樣的競(jìng)賽，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多展示才華的時(shí)機(jī)，既能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，又能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練階段、比賽階段相互溝通學(xué)習(xí)，穩(wěn)固已學(xué)習(xí)的基本理論和操作技能。五、加強(qiáng)學(xué)科老師之間的合作，拓展老師的知識(shí)空間衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的化學(xué)老師，大多畢業(yè)于師范大學(xué)或綜合性大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)，不具備系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，了解本學(xué)科前沿的知識(shí)渠道有限，很難將化學(xué)貫穿于醫(yī)學(xué)教育體系中，教、學(xué)、用結(jié)合不嚴(yán)密，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，化學(xué)老師要不斷地充實(shí)自個(gè)，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科老師、醫(yī)院醫(yī)生的溝通溝通，尤其是集體備課力度。了解所授相關(guān)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課程體系中的作用和在臨床中的應(yīng)用，注意從基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)等教學(xué)資料或者臨床中收集一些與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或案例，巧妙地穿插在化學(xué)的教學(xué)經(jīng)過(guò)中。這能夠提高學(xué)生對(duì)溶液知識(shí)的興趣和重視程度，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫穿。同時(shí)分析往屆的學(xué)生對(duì)溶液知識(shí)把握不佳的原因，認(rèn)真聽(tīng)取其他學(xué)科老師提出教學(xué)改良的意見(jiàn)，以便在化學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性地加以改良、加強(qiáng)?；瘜W(xué)老師只要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能做好與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、崗位需求對(duì)