高中英語-人教版必修二Unit1閱讀課From Problems to Solutions教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計本節(jié)課的設計遵循并堅持教師為主導，學生為主體的思想，引導學生對文章進行閱讀精深，在了解文章文體結構和文體特征的前提下，激活本文話題和話題詞。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生們良好的閱讀精深習慣，以及從宏觀上（文體結構、話題）掌握文本閱讀的能力。1.Warmingup:（PPT第2頁）課前給學生們提供部分相關文化背景知識，激發(fā)學生們學習的興趣和熱情，也為接下來的話題激活奠定基礎。文體與話題激活，文本結構分析：（PPT第3、4頁）基于課前預習，學生們討論回答有關文本文體，文本話題等問題（1.style?2.topic?3.Howtoexplainitstopic?），從宏觀上（文體結構、話題）了解文本，幫助學生們養(yǎng)成關注文體，關注話題的閱讀習慣。向學生提供關鍵詞Topic、Example、Conclusion，引導學生對文本進行分段，從而明晰文本結構，養(yǎng)成宏觀掌握閱讀文本的習慣。文本內(nèi)容梳理，同時激活話題詞：（PPT第5-15頁）按照文本結構，逐段梳理內(nèi)容。明線：文本內(nèi)容線；暗線：話題詞激活。雙線并發(fā)，讓學生們不僅了解了文本內(nèi)容的推進邏輯，也激活了固定內(nèi)容下的語言用詞，真正貫徹了話題內(nèi)容下學習詞匯的理念。文本結構回扣：（PPT第16頁）該步由文章的表層信息回扣篇章結構，教師逐步引導學生厘清topic--example--conclusion這一層，然后呈現(xiàn)generalstatement--specificstatement--generalstatement，并結合文本講解general-specific這一文本模式。該步旨培養(yǎng)學生的語篇建構意識。評測練習：（PPT第17頁）呼應新高考要求，設置“SummaryWriting”,檢測本節(jié)課所學，進一步強化語篇建構意識和相關話題下的詞匯激活。文化滲透，核心素養(yǎng)提升：（PPT第18頁）引導學生們討論“Asstudents,whatshouldwedotoprotectourculturalrelics?”培養(yǎng)學生愛護人類文明、保護文物古跡、熱愛偉大祖國的思想品德，同時訓練使用英語表達個人想法的輸出能力。作業(yè)設置：（PPT第19頁）作業(yè)設置為話題詞背誦，文本復述，并引導學生自己寫一篇說明文，達到以讀促寫的目的。學情分析自我接手這個班級，經(jīng)過師生不斷努力，我們的英語學習已基本走上正軌。學生們已經(jīng)掌握了扎實的詞匯學習理念，語篇閱讀精深能力，同時接受并實踐了“以讀促寫”的學習理念。所以，操作這節(jié)課對于我們師生來說并不是難事，這已經(jīng)基本成為我們課堂的常規(guī)體現(xiàn)。但是學生層次不同，學習效果也是參差不齊，后進生的英語學習效率還有待加強；同時優(yōu)秀生的培養(yǎng)和繼續(xù)提高也是我今后工作的重點。效果分析不得不承認，即使課堂設計的再細致入微，在實際的教學工作中還是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這堂課告訴我應該學習控制好自己的課堂，采取各種應對措施。?1.導入環(huán)節(jié)的視頻不夠精煉，因為時間問題，我沒能找到更加切中話題的視頻資源來提供背景知識。2.時間沒有把握很好。由于全英授課的問題導致學生的理解能力有點偏差，造成時間過剩的現(xiàn)象，這是一個很嚴重的問題，以后一定得注意。?總的來說，學生的反映還是比較不錯的，上課期間能夠積極思考老師提出的問題，認真配合老師的工作，甚至比預期的效果還要好一些，回答問題也比較踴躍，整個課堂的完成度還算可以。教材分析本單元的話題是文化遺產(chǎn)，單元內(nèi)容在設置上極具生活化，富有活力，體現(xiàn)了本套新教材的一個重要特征，即緊扣時代脈搏，富有時代氣息，能夠充分喚起學生的參與欲望。本節(jié)課是本單元的第四課時，閱讀文本探討的話題是：如何在促進經(jīng)濟發(fā)展和保護文化遺產(chǎn)之間達到一種平衡。本文旨在引導學生善于分析和解決問題，同時在閱讀中提升學生保護文化遺產(chǎn)的意識。本節(jié)課引導學生對文章進行閱讀精深，同時在教學過程中用滲透的方式將文物保護融入課堂教學，培養(yǎng)學生愛護人類文明、保護文物古跡、熱愛偉大祖國的思想品德。本節(jié)課以人教版必修二Unit1閱讀課FromProblemstoSolutions為例，引導學生對文章進行閱讀精深，在了解文章文體結構和文體特征的前提下，激活本文話題和話題詞。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生們良好的閱讀精深習慣，以及從宏觀上（文體結構、話題）掌握文本閱讀的能力。評測練習FastReading:1.style?(narration?argumentation?expositorywriting?)2.topic?3.Howtoexplainitstopic?Generalstructure：1.Topic:2.Example:3.Conclusion:激活話題：Part1（para1）：Part2(part2-part5)Part2:1.WhatproposaldidEgyptiangovernmentmake?Why?2.Whydidproposalleadtoprotests?3.Whatdidthegovernmentdowiththeproblem?將下列話題詞翻譯成精準漢語：1.controlflood,produceelectricy,supplywater2.proposalleadtoprotests3.damage/destroy4.turnto...forhelpPart3:將下列話題詞翻譯成精準漢語：establishacommittee，limitdamage，preventtheloss，departmentsofUNPart4:Howweretheculturalrelicssaved?Howlongandhowmuchdonationdidtheprojecttake?將下列話題詞翻譯成精準漢語：bringtogether...and...takedownpiecebypiecemoveandputbacktogetherPart5:Whywastheprojectregardedasagreatsuccess?將下列話題詞翻譯成精準漢語：apathtothefuturerunovertherelicsworktogethertobuildReadingandwritingskillsPart6:Readpara1andpara6,figureoutwhatthewriterwantstotellwiththepassage?1.UNESCO2.runaprogramme,3.preventworldculturalheritagesitesfromdisappearing,4.singlenation/globalcommunitySummaryWritingHowtobalance___________________andculturalheritagep_______canbeacomplexproblem.InEgypt,thep______ofbuildingtheAswanDammetwithp_______forfearofd________thetemplesandculturalrelics.Thegovernmentt____totheUNforhelpande________acommitteetopreventthel___ofculturalheritageandraisef___internationally.Thankstothehardworkoftheg____community,theprojectwascompletedsuccessfullywiththecountry'sculturalheritagepreserved.課后反思本堂課在教學設計上，從幫助學生激活文本文體和話題語境出發(fā)，通過學生的參與和合作交流的學習方式，培養(yǎng)和提高了學生的閱讀能力，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。閱讀任務設計環(huán)環(huán)入扣，層層深入，旨在培養(yǎng)學生們良好的閱讀精深習慣，以及從宏觀上（文體結構、話題）掌握文本閱讀的能力。通過本堂課的學習，學生基本實現(xiàn)如下目標：?明晰文本結構，養(yǎng)成宏觀掌握閱讀文本的習慣基于課前預習，學生們討論回答有關文本文體，文本話題等問題，從宏觀上（文體結構、話題）了解文本，幫助學生們養(yǎng)成關注文體，關注話題的閱讀習慣。向學生提供關鍵詞，引導學生對文本進行分段，從而明晰文本結構，養(yǎng)成宏觀掌握閱讀文本的習慣。2.真正貫徹了話題內(nèi)容下學習詞匯的理念按照文本結構，逐段梳理內(nèi)容。明線：文本內(nèi)容線；暗線：話題詞激活。雙線并發(fā)，讓學生們不僅了解了文本內(nèi)容的推進邏輯，也激活了固定內(nèi)容下的語言用詞。3.培養(yǎng)學生的語篇建構意識。教師逐步引導學生厘清文本模式，培養(yǎng)學生的語篇建構意識。4.文化滲透，核心素養(yǎng)提升：培養(yǎng)學生愛護人類文明、保護文物古跡、熱愛偉大祖國的思想品德，同時訓練使用英語表達個人想法的輸出能力，激發(fā)學生們學習的興趣和熱情，?但是，本課在讀后部分的處理上，時間略顯倉促。學生討論部分準備不足，展示不夠充分。課標分析根據(jù)《普通高中課程標準》要求，課標分析如下：一．教學目標：1.知識目標：了解文章文體結構和文體特征，激活本文話題和話題詞。2.能力目標：培養(yǎng)