師范生實(shí)習(xí)自我總結(jié)

師范生實(shí)習(xí)自我總結(jié)篇一：師范生個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)

師范生個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活也完畢了。還記得當(dāng)時(shí)，還天天盼望著實(shí)習(xí)完畢的一天，而當(dāng)這一天真的到來的時(shí)候自己才發(fā)現(xiàn)，雖然是短短的兩個(gè)月時(shí)間，可是自己早已不知不覺中習(xí)慣了這個(gè)環(huán)境，融入了這個(gè)集體，早已把自己當(dāng)成了這個(gè)集體里的一份子。想到自己要分開了，是那么的不舍?？吹阶约合嗵幜藘蓚€(gè)月的學(xué)生和教師，想到今后就不能再見面了，真的不想走。突然間發(fā)現(xiàn)這里的一切都好親切，自己的學(xué)生都萬分得意?？吹剿麄円粋€(gè)個(gè)不舍的眼神真的很想留下來。時(shí)間過得真快，兩個(gè)月就這樣過去了?；叵肫鹪谶@短暫的兩個(gè)月內(nèi)所發(fā)生的和自己所經(jīng)歷的事情，真的學(xué)會(huì)了很多。

實(shí)習(xí)是大學(xué)階段很重要的一件事情。實(shí)習(xí)鍛煉了我們的理論教學(xué)才能。進(jìn)步了對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)。在理論中體會(huì)了教書育人的重大責(zé)任。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真的向自己的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。認(rèn)真的聽取教師們對(duì)我的評(píng)價(jià)和建議。認(rèn)真的聽好教師上的每一堂課，汲取教師的珍貴的教學(xué)方法。認(rèn)真，充分準(zhǔn)備每一堂課，聽取教師的建議和教導(dǎo)。認(rèn)真，仔細(xì)修改學(xué)生每天的作業(yè)，做好作業(yè)講評(píng)工作。幫助作業(yè)中錯(cuò)誤較多的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別講解，盡全力做好一名有責(zé)任心的好教師。在班主任工作方面，觀察學(xué)生的上課出勤情況。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上存在的問題進(jìn)展耐心的教導(dǎo)。同時(shí)在工作上也得到了其他教師們的幫助和關(guān)心。得到了學(xué)生的配合和支持。短短的兩個(gè)月，給我留下了很多美妙的回憶。這些都讓我的實(shí)習(xí)生活變得難忘和豐富多彩。

通過這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我深深體會(huì)到了教師著職業(yè)的偉大和教師的艱辛。剛開始實(shí)習(xí)，我的主要任務(wù)是聽課，聽指導(dǎo)教師講課，再回憶我的任課教師的授課方式，我從中汲取了許多珍貴的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)了每個(gè)教師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是教無定論的真正含義。我深深佩服教師在課堂上的應(yīng)對(duì)自如，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默幽默的語言，課堂氣氛非常的活潑。在聽課過程中，我深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。聽課的過程，是積累經(jīng)歷的過程。在理解教學(xué)流程的同時(shí)，也應(yīng)注意教學(xué)方式和組織教學(xué)才能的積累。聽了一周的課后，我開始走上講臺(tái)，開始漸漸適應(yīng)課堂氣場(chǎng)。由于經(jīng)歷不夠，應(yīng)變才能不強(qiáng)，這幾堂課純粹是灌輸知識(shí)，毫無藝術(shù)感。認(rèn)識(shí)了

自己的缺乏，聽課就有了針對(duì)性，可是當(dāng)我上第一堂真正意義上的課時(shí)，還是出現(xiàn)了“上課重點(diǎn)不突出〞、“講課順序不清楚〞等問題。這時(shí)，指導(dǎo)教師要求我多聽課。并且為我指出了教案的缺乏以及上課出現(xiàn)的缺點(diǎn)和缺乏。隨著時(shí)間的推移，通過聽課和理論，我開始有了一些進(jìn)步。這時(shí)指導(dǎo)教師給了我屢次時(shí)機(jī)，分不同層面鍛煉和培養(yǎng)我的授課才能。帶給我最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不是自己的同學(xué)而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地答復(fù)我們提出的問題，而是真正地考慮和等待著我們的解答。他們?cè)诼牪幻靼椎臅r(shí)候會(huì)突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。在上課的過程中，我也遇到了困難。如課堂秩序。正是這些小小的挫折，讓我越戰(zhàn)越勇，更讓我懂得，作為一名教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員、學(xué)生們的良師益友。教師既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)展個(gè)別交流。一些隊(duì)員在剛開始時(shí)心情特別緊張，由于經(jīng)歷缺乏和應(yīng)變才能不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)思路不流暢，師生配合不夠默契〞等問題。針對(duì)出現(xiàn)的問題，科任指導(dǎo)教師要求這些隊(duì)員多聽課，多向經(jīng)歷豐富的教師學(xué)習(xí)，多研究教材和其他教學(xué)資料，并且面對(duì)面地指出課件的缺乏以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。對(duì)于已經(jīng)具備了一定程度自學(xué)才能，可以獨(dú)立考慮的學(xué)生，我的體會(huì)是要充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，將他們的學(xué)習(xí)興趣利用起來，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。我采用以學(xué)生為主，教師為輔的啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)列出提綱，設(shè)置考慮題，加以點(diǎn)撥。由此而來，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性開始發(fā)揮作用，由“要我學(xué)〞的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)〞的學(xué)習(xí)方式。讓這群學(xué)生學(xué)的輕松快樂。

之前大家可能有抱怨教師上課的種種?？墒菍?shí)習(xí)完畢了，自己親身經(jīng)歷過了才知道其實(shí)上好一堂課不是一件很容易的事情。當(dāng)教師沒有以前自己想的那么簡(jiǎn)單。只有在穿上他的鞋走上一英里，才能真正的體會(huì)別人的經(jīng)歷。體驗(yàn)之后大家都對(duì)教師這個(gè)詞有了自己的感悟，但相信有一件一定是一樣的：要做好一名教師不容易。自己間隔心目中的那個(gè)角色還有很多路要走呢。

篇二：師范生實(shí)習(xí)自我總結(jié)

實(shí)習(xí)總結(jié)

光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼自己已是大三的學(xué)生了，以往遙遠(yuǎn)的支教生活，不期而至，我們也終于要走出大學(xué)校園，轉(zhuǎn)換自己的學(xué)生角色，承當(dāng)起人民教師的責(zé)任。唯一擔(dān)憂的是自己心有余而力缺乏，做不了一名稱職優(yōu)秀的教師，而有違自己內(nèi)心對(duì)自己的期待。

三年來持之不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)科教育知識(shí)和一般性的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，除了理解“教育是什么、學(xué)生怎么學(xué)習(xí)〞這些根本問題外，我們小學(xué)教育生還在有限的時(shí)間內(nèi)盡力進(jìn)步自身的師范技能。然而，這些來自文本閱讀、個(gè)人思辨和微格培訓(xùn)的教育信條、意識(shí)取向和行為習(xí)慣，在面對(duì)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中可以適用嗎？我們難道真的明白什么是教育嗎？以往或許只是憑借對(duì)教育的一時(shí)熱情而努力拼搏，但是在這個(gè)春末夏初也該真的為自己日后的教育事業(yè)路途做好籌謀。在不覺間，我們五人組成的實(shí)習(xí)隊(duì)來到了七小。

一、實(shí)習(xí)學(xué)校

第七小學(xué)始建于1992年，是一所全日制民漢六年制完全小學(xué)。學(xué)校位于軍民共建路，共有32個(gè)教學(xué)班，在校生1487人。教職工總數(shù)105人，其中漢族46人、維族46人、回族13人；教職工中有小學(xué)專任教師97人，學(xué)歷合格率100%。我校占地面積13386.96平方米，建筑面積6763平方米。學(xué)校有滿足正常教學(xué)活動(dòng)需要的教學(xué)用地，生均用地面積為5.2平方米，我校綠化面積1216平方米，生均0.82平方米。我?，F(xiàn)有圖書34617冊(cè)，生均24冊(cè)，校訂報(bào)刊雜志有20種，圖書資料達(dá)標(biāo)率為100%。學(xué)校有教學(xué)用房74間，其中有普通教室35間，均采光通風(fēng)良好，講臺(tái)、黑板、學(xué)生桌凳整潔完好，符合標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校專用教室有自然教室2間，146平方米，樂器室54平方米，計(jì)算機(jī)教室3間，200平方米，勞動(dòng)教具室54平方米，教學(xué)辦公室356平方米，播送室50平方米，德育展覽室40平方米，衛(wèi)生保健室20平方米，傳達(dá)值班室54平方米，廁所398平方米。以上各室設(shè)備齊全，利用率高。

在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活里，我一直以教師身份嚴(yán)格要求自己，處處注意言行和儀表，熱心保護(hù)支教學(xué)校和班級(jí)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡力做好實(shí)習(xí)工作；同時(shí)，作為實(shí)習(xí)生一員，一直緊記實(shí)習(xí)守那么，遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重學(xué)校指導(dǎo)和教師，虛心聽取他們的意見，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)歷，主動(dòng)完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)，在這短暫的實(shí)習(xí)期間，我主要進(jìn)展了教學(xué)工作實(shí)習(xí)。

二、教學(xué)工作方面

1、聽課

怎樣上好每一節(jié)課，是整個(gè)實(shí)習(xí)過程的重點(diǎn)。剛開始的一個(gè)禮拜的任務(wù)是聽課和自己進(jìn)展試講工作。在這期間我聽了我的指導(dǎo)教師劉教師的課，在聽課前，認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，假設(shè)是習(xí)題

課，那么事前認(rèn)真做完題目，把做題的思路簡(jiǎn)單記下，并內(nèi)心盤算自己講的話會(huì)怎樣講。聽課時(shí)，認(rèn)真記好筆記，重點(diǎn)注意教師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的局部，同時(shí)注意學(xué)生的反響，吸收教師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想教師為什么這樣講。劉教師的課，思路明晰，構(gòu)造緊湊，每次她的課堂教學(xué)進(jìn)度都和她設(shè)想的不相上下，而不是我的課堂，總是不夠講，講不完，意外事件頻發(fā)，她的每一節(jié)課仿佛都是經(jīng)過好幾次試演過后得到的，我最為實(shí)習(xí)生，口上雖然未說過贊美之詞，其實(shí)心里是非常敬仰的，特別是對(duì)于這樣一個(gè)青年教師。

2、備課與上課

由于時(shí)間緊迫，教師緊缺，我剛拿上教科書時(shí)，下一腳就邁進(jìn)了我的實(shí)習(xí)班級(jí)二年級(jí)五班，在一邊講課，一邊聽課，一邊探究的情況下，我也開始學(xué)習(xí)如何備課。備課不是簡(jiǎn)單地看教材，對(duì)于二年級(jí)的教材，我們這樣的大學(xué)生會(huì)做題是不言而喻的，但是如何讓它在小學(xué)生眼里變的簡(jiǎn)單，如何讓我這個(gè)教師把他們轉(zhuǎn)化成她們理解的語言，這樣我躊躇了起來，我嘗試著認(rèn)真地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語言表述出來。單是這個(gè)重新復(fù)述的過程就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的才能。要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)ㄋ滓锥恼Z言來來描繪枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，頗讓我覺得頭痛。

對(duì)于教師而言，最大的疑惑是“教師要教到什么程度〞。以前作為學(xué)生聽課，目的是學(xué)習(xí)知識(shí)；如今作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。目的不一樣，我們的注意點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候，覺得40分鐘怎么就說一頁書；后來備課，發(fā)現(xiàn)要講解的問題很多，一節(jié)課能說完幾頁書就已經(jīng)很不錯(cuò)了。或許是知之越多，越是覺得難以著手。由于缺乏經(jīng)歷，在--師范大學(xué)時(shí)候也缺乏必要的訓(xùn)練，我對(duì)教材的處理、對(duì)講授內(nèi)容的把握做得并不到位，總覺得一節(jié)課下來破綻百出，對(duì)于指導(dǎo)教師劉玉梅教師的提示，我像是突然醒悟，模擬劉教師的上課方式，也盡量根據(jù)劉教師的安排來備課。有幾次我的班主任為了進(jìn)步我的講課才能，也特地的請(qǐng)來了我們學(xué)校比擬有教學(xué)才能和經(jīng)歷的教師來聽我的課，課下，那位教師確實(shí)提出了許多很有價(jià)值的建議，和我沒想到的課堂要點(diǎn)，并且她對(duì)PPT制作方面的技能也一點(diǎn)不在我們年輕學(xué)生之下，油然而生的敬仰之情，不溢言表，為師必像她如此！

帶給我們最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那

樣隨意附和、快捷地答復(fù)我們提出的問題，而是真正地考慮和等待著我們的解答，并且時(shí)常會(huì)說出我們不曾想到的解答，他們?cè)诼牪幻靼椎臅r(shí)候會(huì)突然提問，一直高舉著小手，直到你關(guān)注到她。

課堂上假設(shè)學(xué)生對(duì)我的提問有積極的反響，就是我最大的欣慰。因此，在課堂上必須注意學(xué)生的反響。我認(rèn)為，要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，從而改良自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。特別是對(duì)于小學(xué)生的課堂紀(jì)律問題，她們注意力本就容易松散的特點(diǎn)，并不能保證一節(jié)課都鴉雀無聲，有時(shí)的吵鬧聲會(huì)讓我不得不停下正常的進(jìn)度，維持紀(jì)律，甚至有的時(shí)候，我會(huì)因?yàn)橹浦共蛔?，而煩躁的想甩手就走?/p>

教師既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)展個(gè)別交流。剛開始時(shí)因?yàn)樾闹袩o章法，經(jīng)歷缺乏和應(yīng)變才能不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)思路不流暢，師生配合不夠默契〞等問題。針對(duì)出現(xiàn)的問題，劉教師會(huì)細(xì)心講解哪些是重點(diǎn)，怎樣打破難點(diǎn)，怎樣自然過度，并提議要多向經(jīng)歷豐富的教師學(xué)習(xí)，多研究教材和其他教學(xué)資料，并且面對(duì)面地指出教案的缺乏以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。她態(tài)度溫和，經(jīng)常面帶笑容，即使是批評(píng)，我也能欣然承受。

經(jīng)過幾次實(shí)戰(zhàn)的磨練，如今的我已經(jīng)根本可以駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實(shí)習(xí)真的讓深深的體會(huì)到教師工作的辛勞，也深化理解了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵，使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)理論，使虛擬教學(xué)變成真正的面對(duì)面的教學(xué)。要想成為一位優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的，站在教育的最前線，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑〞，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，我更加需要不斷努力進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)程度。

三、師生間的關(guān)系

由于我自己的小學(xué)生活，我始終認(rèn)為，在小學(xué)階段，對(duì)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，及思想品德方面的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于學(xué)習(xí)成績(jī)，小學(xué)階段的語文數(shù)學(xué)知識(shí)，想某位教師說的一樣，隨著年齡的增大，心智的成熟，自然就會(huì)明白，為什么要把最美妙的童年浪費(fèi)在簡(jiǎn)單的題海戰(zhàn)術(shù)中，當(dāng)然我也得迫于家長(zhǎng)的壓力，學(xué)校的考試重視每一次的考試，努力地進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)程度。

我的大學(xué)教師中我最敬仰的一位，曾經(jīng)向我們描繪過他心目中的教師，以及她女兒的一位教師，那是一位年輕的女教師，小孩人人喜歡，一下課就都圍繞在她的周圍，她給孩子扎辮子，有的撫弄她的頭

發(fā)，有的趴著她的肩膀，有的站在旁邊靠著她····每當(dāng)我想象這樣的場(chǎng)景，都是無盡的溫暖，這樣的師生關(guān)系，也是我所最求的。但我們的年齡相遠(yuǎn)，他們既把我們當(dāng)作教師，還當(dāng)作姐姐，許多心里的機(jī)密都愿意與我交流。

幾點(diǎn)考慮

四、面對(duì)著真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，個(gè)人有如下幾點(diǎn)考慮：

〔1〕師范院校培養(yǎng)師范生主要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的教育和一般教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的教育，但是卻沒有明確告訴我們應(yīng)該怎樣把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)進(jìn)展整合。學(xué)科教學(xué)知識(shí)包括對(duì)教學(xué)主題的理解、教學(xué)順序的設(shè)計(jì)、各種教學(xué)策略的使用、多重表征的呈現(xiàn)以及學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的理解。學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成和深化對(duì)教師開展有不可低估的重要意義。而它的獲得，也就是說，教師專長(zhǎng)的獲得至少要有五年教學(xué)經(jīng)歷，或10000小時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)于這個(gè)目的，我們實(shí)習(xí)生無疑有一段很長(zhǎng)的路要走，我想每一個(gè)教師假設(shè)都經(jīng)過10000個(gè)小時(shí)的教學(xué)理論和反思，必然都會(huì)成為一名研究型的教師。

〔2〕對(duì)于教學(xué)的過程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來設(shè)計(jì)，進(jìn)展的教學(xué)也是以這些線索來聯(lián)絡(luò)的。隊(duì)員們組織課堂教學(xué)大多以完成教學(xué)目的為首要任務(wù)，而不是像有教師專長(zhǎng)的教師那樣合理性地、隨機(jī)性地根據(jù)與學(xué)生的互動(dòng)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。換而言之，隊(duì)員們遵循預(yù)設(shè)主義的線性思路，無視突發(fā)的提問和意外；有教師專長(zhǎng)的教師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學(xué)資源。教師的高明之處，似乎不在于他的教學(xué)設(shè)計(jì)是如何地完美，而是他對(duì)教學(xué)過程的有效控制。這真的是值得我們實(shí)習(xí)生細(xì)致觀察和揣摩的地方。

〔3〕有些隊(duì)員在做個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知困難；這既有原理性的認(rèn)知困難，也有符號(hào)性的認(rèn)知困難。習(xí)以為常的有價(jià)值的知識(shí)是高度形式化和價(jià)值無涉的，而且可能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。我們存在著疑問，學(xué)科教育本來應(yīng)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的享有，但是如今卻無可奈何地淪為對(duì)知識(shí)的占有，而且還是粗淺的占有。教育應(yīng)該要怎么樣做才能讓學(xué)生明白知識(shí)的價(jià)值，考慮和敬畏自己的生命，乃至于滿含詩意地開展？這應(yīng)該是我們教育工作者一直考慮的問題。

通過這次實(shí)習(xí)，讓我理解了教師的偉大，教師工作的神在，他真的是人類靈魂的工程師，教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑〞，而是要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心保護(hù)學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)。在教授他們知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈?，這才是教師工作最偉大的意義所在！

這次實(shí)習(xí)教師對(duì)我們的幫助很多，我們每次上課有空的教師們都來聽課，并做好記錄，下課后和我們認(rèn)真分析那里好那里不好。我們的指導(dǎo)教師劉教師也在上完課后抽時(shí)間過去聽我們的課，對(duì)我們上的課進(jìn)展指導(dǎo)。真的很感謝他們，只想對(duì)他們說一聲：教師辛苦了。還有我們的組員，由此致終，我們的組內(nèi)都很團(tuán)結(jié)，同學(xué)們互相幫助，共同進(jìn)步。至此，一次完美的實(shí)習(xí)就告一段落，我們也充分地利用了這次難得的鍛煉時(shí)機(jī)，這是我們走向社會(huì)的前奏，盡管還不知將來是否就當(dāng)一名教師，但我們已經(jīng)有了當(dāng)一名教師的經(jīng)歷。也體會(huì)到了當(dāng)一名教師的辛苦。理解了教師的付出，教師的汗水。以后，我會(huì)更尊重教師這份榮耀的職業(yè)。

篇三：師范生實(shí)習(xí)自我鑒定范文

師范生實(shí)習(xí)自我鑒定范文

教育實(shí)習(xí)已經(jīng)完畢,回憶這段時(shí)間的實(shí)習(xí)生活,感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實(shí)習(xí)對(duì)每一個(gè)準(zhǔn)教師來說,都是一步非常重要的棋,是我們師范類學(xué)生將理論付諸于理論的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實(shí)習(xí),接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作,綜