幼兒園音樂活動(dòng)中的趣味性教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

幼兒園音樂活動(dòng)中的趣味性教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：在幼兒教育中，音樂教學(xué)課程是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，對培養(yǎng)幼兒的音樂氣質(zhì)、改善幼兒的緊張情緒等發(fā)揮重要作用。對此，本文以“幼兒園音樂活動(dòng)中的趣味性教學(xué)”為主題，通過三個(gè)層面探討了培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的具體策略和方法，希望能夠?yàn)閺V大幼兒教師提供指導(dǎo)與借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂趣味性

引言

美國著名幼兒教育學(xué)家指出：“音樂是培養(yǎng)幼兒生活節(jié)奏感的一個(gè)重要要素，實(shí)施音樂教育，有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣”。對此，幼兒教師需要積極開展音樂活動(dòng)，在此過程中培養(yǎng)幼兒的音樂鑒賞能力、審美意識(shí)等，這對于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效率等發(fā)揮重要作用。接下來，我們對幼兒音樂活動(dòng)中的趣味性教學(xué)進(jìn)行全面探討。

一、趣味教學(xué)中的“背景滲透”，激發(fā)幼兒的音樂鑒賞意識(shí)

對于每一個(gè)音樂作品而言，在創(chuàng)作的過程中都是需要靈感和想象的，這與作者身處的時(shí)代背景有著直接的相關(guān)性，或者與作者當(dāng)時(shí)的情感動(dòng)態(tài)密切相關(guān)。這些都會(huì)對音樂作品的創(chuàng)作與表達(dá)帶來直接的影響。不過，對于幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)來說，大部分幼兒教師都很少關(guān)注作品背后的一些社會(huì)因素、宏觀環(huán)境、情感變化等等，在引導(dǎo)幼兒欣賞音樂作品的過程中，往往是鼓勵(lì)他們直接欣賞和學(xué)習(xí)，這會(huì)使幼兒感覺到不夠清晰和具體，往往不懂得音樂作品的創(chuàng)作意圖與目的，這不利于培養(yǎng)幼兒的鑒賞意識(shí)與能力。對此，幼兒教師在向?qū)W生引薦某一個(gè)音樂作品的過程中，需要將其背后蘊(yùn)藏的一些故事告訴幼兒，幫助幼兒關(guān)注作品的作者與創(chuàng)作目的，以便于幼兒對作品進(jìn)行更好的理解和情感體驗(yàn)[1]。

比如，在學(xué)習(xí)《國歌》時(shí)，大部分教師與大班幼兒都能夠感受到這一音樂作品的旋律非常有氣勢，使人聽后情緒非常激動(dòng)，不過，我們?yōu)楹螘?huì)有這樣的情緒變化呢？幾乎沒有教師深究它。不過，如果幼兒教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下，能夠?qū)@一作品的創(chuàng)作背景有一定的認(rèn)識(shí)，在為幼兒進(jìn)行作品介紹時(shí)，能夠使幼兒明白《義勇軍進(jìn)行曲》是在抗日戰(zhàn)爭背景下創(chuàng)作的，整個(gè)作品體現(xiàn)出正義感。當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)時(shí)，對培養(yǎng)幼兒的愛國精神、增強(qiáng)其音樂鑒賞能力等帶來很大的幫助。

二、趣味教學(xué)中的“情境創(chuàng)設(shè)”，培養(yǎng)幼兒的音樂鑒賞能力

當(dāng)我們在欣賞音樂的過程中，是需要用耳朵去感受他的，不過，若要更好地對其鑒賞和體驗(yàn)，必須要發(fā)揮多個(gè)感覺器官的作用。不過，該如何實(shí)現(xiàn)呢？對于幼兒教師來說，需要認(rèn)真思考這一問題。例如，構(gòu)建音樂教學(xué)情境是一個(gè)不錯(cuò)的方法。針對一些渲染下極強(qiáng)的音樂作品而言，教師需要通過多媒體平臺(tái)對其展示，為幼兒創(chuàng)設(shè)與情境相符合的圖片或視頻等，由此來調(diào)動(dòng)幼兒多個(gè)感覺器官，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的鑒賞能力。例如在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)最光榮》等作品的時(shí)候，幼兒能夠感受到這一作品的韻律是比較歡快與優(yōu)美的，不過并不清楚這一作品其實(shí)是《小貓釣魚》動(dòng)漫的主題曲，如果教師向?qū)W生介紹這一作品的創(chuàng)作背景，并對其中一些精彩的片段進(jìn)行截取，為幼兒構(gòu)建身臨其境的情境，便于幼兒真正地形成熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的情感。對于這樣歡悅的音樂作品來說，能夠使其與畫面相融合，由此能夠提高幼兒的注意力，并且能夠增強(qiáng)幼兒對作品的感悟能力。

再如，當(dāng)學(xué)習(xí)奧地利民歌《雪絨花》等過程中，教師需要通過多媒體平臺(tái)為學(xué)生介紹一些與奧地利相關(guān)的風(fēng)景或當(dāng)?shù)赜變旱奶璁嬅?，使幼兒感受到異國幼兒的陽光、溫暖的笑容，由此能夠?qū)Ω枨臍g快與美妙的氛圍體驗(yàn)得淋漓盡致[2]。對于這種教學(xué)模式來說，其不但能夠讓幼兒真正地沉浸在音樂的教學(xué)環(huán)境中，并且能夠提高學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣。對此，幼兒教師一定要結(jié)合教學(xué)情境，同時(shí)在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一些與其心理特征、認(rèn)知規(guī)律等相吻合的一些教學(xué)情境，使其能夠與音樂鑒賞相融合，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的鑒賞能力。

三、趣味教學(xué)中的“游戲教學(xué)”，增強(qiáng)幼兒的音樂鑒賞能力

在開展游戲教學(xué)活動(dòng)的過程中，幼兒教師需要為幼兒營設(shè)一個(gè)輕松、自由、積極的學(xué)習(xí)氛圍，從某種意義上來說，這對于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)等等發(fā)揮著非常重要作用。對此，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將一些游戲與音樂教學(xué)相滲透，由此能夠在學(xué)生參與游戲的過程中，加強(qiáng)游戲教育與音樂教育的全面對接，不但能夠使幼兒在愉悅的氛圍中積極地學(xué)習(xí)，而且能夠使幼兒的心情變得更加輕松、愉悅，這也是促進(jìn)師生、生生之間互動(dòng)和溝通的一個(gè)有效手段。

通過實(shí)踐證明，幼兒在趣味性教學(xué)活動(dòng)中能夠獲得強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，且大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效，這對于積累幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等發(fā)揮重要作用。對此，教師需要運(yùn)用一些特殊的學(xué)習(xí)場所、材料與方法等，整合生活資源等，鼓勵(lì)幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等等積極地參與音樂作品的學(xué)習(xí)，并且在師生、生生之間互動(dòng)的過程中，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強(qiáng)其音樂節(jié)奏感，促使幼兒在心情愉悅、情緒積極的情況下真正地感受到愉悅的氛圍，從而更積極地學(xué)習(xí)音樂作品[3]。

例如在《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)中，教師首先鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作來體現(xiàn)節(jié)拍的節(jié)奏。不僅能夠讓學(xué)生動(dòng)手，也能夠使學(xué)生動(dòng)口。由于幼兒年齡小，具備較強(qiáng)的求知欲與好奇心，對此在參與的過程中，通過這種實(shí)踐活動(dòng)就好比是參加游戲比賽一般，給人一種緊張且刺激的感覺，特別是在打節(jié)奏的過程中，教師需要鼓勵(lì)每一位幼兒互相監(jiān)督、互動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒感受音樂的節(jié)奏感，并且鼓勵(lì)幼兒通過不同的物體來打節(jié)拍，由此能夠通過打節(jié)拍的動(dòng)作來增強(qiáng)音樂的節(jié)奏感，在這種教學(xué)模式下，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)到音樂知識(shí)，而且也增強(qiáng)了集體合作能力，使其節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性等不斷提升。

結(jié)語

通過以上內(nèi)容的介紹，我們能夠看出，趣味性教學(xué)對于增強(qiáng)幼兒的音樂鑒賞能力具有很大的幫助。幼兒教師在開展音樂課程的