3.2摩擦力+說課稿+-2022-2023學年高一上學期物理人教版（2019）必修第一冊

摩擦力說課稿說課稿開頭：尊敬的各位評委：大家好!我是，我說課的題目《》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計等環(huán)節(jié)講一下教學的思路。說教材課程位置人教版高中物理必修1第三章第2節(jié)《摩擦力》教材分析滑動摩擦力是高中物理第一冊第三章第二節(jié)摩擦力中的內(nèi)容，它既是本章、節(jié)的重點，又是以后學習牛頓運動定律、物體平衡、動量、能量等知識的基礎。因此，學生對該內(nèi)容學習的好壞將直接影響到許多力學問題的解決。教材通過生活實例引起學生猜想現(xiàn)象、實驗探究、分析結果，讓學生帶著問題學習，在問題中激發(fā)靈感，接受知識，充分體現(xiàn)學生的主觀能動性。同時，這節(jié)教材的內(nèi)容十分聯(lián)系生活實際，學生對于掌握知識取材方便，在教材的“說一說”部分加入傳送帶和輪胎的插圖，在“做一做”部分設計一個拆卸自行車軸承的實驗，加深學生理解滾動摩擦小于滑動摩擦這一理論，充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課改理念。學情分析學生在初中學習過摩擦力的概念，但是當時于功的學習是比較粗淺的。由于本節(jié)教材中摩擦力的學習涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，所以初中的基礎和日常生活中的一些錯誤認識都會影響學生對本節(jié)課知識的理解，教師在處理的過程中就要提供很好的感受性材料，設計好問題，鋪路搭橋，簡化“模型”，降低難度，讓學生能順利地過渡同時通過學習本節(jié)教材的知識，也將不同程度的提高學生利用知識解決實際問題的能力。重點1、知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及其規(guī)律，并能用公式解決實際問題2、讓學生初步認識控制變量的研究方法，培養(yǎng)學生的觀察、操作能力，歸納表達能力難點1、滑動摩擦力方向的判斷2、滑動摩擦力產(chǎn)生條件的判斷說教法與學法教學目標或核心素養(yǎng)認知目標：1通過學習知道摩擦力的種類，知道判斷靜摩擦力大小和方向的方法和最大靜摩擦力的概念。2通過學習和探究知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道如何判斷方向。3通過學習知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。4了解滾動摩擦力和流體阻力。技能目標：1通過學習培養(yǎng)學生邏輯思維能力2通過學習討論培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。3通過實驗探究讓學生學會在實驗中如何控制變量和實驗條件情感目標：在學習探究的過程中體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。教具多媒體課件教學方法與學法教學方法(實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應用舉例、練習鞏固)根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關系，學生剛學完力、重力、彈力，對力學研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學中應引導學生充分運用已知的物理知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發(fā)式教學法、討論分析、應用舉例、練習鞏固，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究滑動摩擦力規(guī)律的全過程，學習科學探究的方法，加深對物理知識的理解，而不是生硬的死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。學法在全面推進素質教育的今天，教學中做到“授人魚，不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時，積極培養(yǎng)學生的學習能力，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎，所以學法指導可分為：⑴、使學生學會發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力。學生只有有了疑問，才有學習的動力，而問題的解決恰好就是建立新的知識結構的過程，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；⑵要鼓勵學生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節(jié)課的“控制變量法”，并將此方法遷移應用到其它方面。從而讓學生在教學活動中學習知識，掌握方法，發(fā)展能力。以達到教學最佳效果。所以，本節(jié)學習方法指導主要是教給學生“三會”：會根據(jù)實驗目的和實驗方法進行實驗設計，會用實驗進行探索，會用數(shù)學方法進行分析總結找出規(guī)律。教學程序與板書第一部分：1、導入部分：通過觀看一段視頻，一個同學靜止在木桿上后來又滑下來，開始受到的是靜摩擦力，后來學生向下滑動，受到的是滑動摩擦力。同樣是摩擦力為什么導致了兩種結果呢？（通過身邊同學的錄像，吸引學生的注意力和激發(fā)探索興趣）2、通過情景創(chuàng)設理解及摩擦力的定義：情景一分析：結合錄像，開始這位同學沒動，請大家分析一下原因是什么？根據(jù)我們在初中學過的二力平衡的知識可知，它和重力一對平衡力。這個力就是剛才同學回答的摩擦力。由于人沒有動，所以我們把這個摩擦力叫做靜摩擦力。情景二分析：拉動小車上的重物，重物小車相對靜止，小車運動，問學生現(xiàn)在是什么摩擦力？目的是讓學生那個清楚，相對是指相對和它接觸的物體。運動趨勢是指對接觸面要動但還沒動的狀態(tài)。同時說明靜摩擦力可以存在于靜止的物體間；也可以存在于運動的物體間。然后大家總結出定義。這是一個重點內(nèi)容，采用通過創(chuàng)設情境及分析得出定義的方法符合學生的認知規(guī)律不死板，學生能夠比較順利比較深入的理解定義的內(nèi)涵，尤其對相對運動趨勢可以有比較初步的認識和理解接下來讓同學討論什么情況下沒有靜摩擦力呢？采用逆向思維的方式學生會反而會更為順利的得出結論靜摩擦力的產(chǎn)生條件：（1）兩物體直接接觸且在接觸面間存在彈力，（2）兩物體間有相對運動的趨勢，（3）接觸面粗糙。3、通過親身感受突破難點靜摩擦力的方向讓學生把左手放在右手上，推動左手但不動，感受受到左手摩擦力的方向如何？讓學生把左手放在右手上，推動左手但不動，感受受到右手摩擦力的方向如何？靜摩擦力的方向與接觸面相切，且與相對運動趨勢方向相反。教師引導學生總結常用的方向的判定方法：1、假定接觸面光滑法，2、可以通過二力平衡法。設計這個實驗來突破難點簡單易行，效果好，學生好操作，好理解，好感受4、靜摩擦力的大小的處理：教師應用傳感器演示，可見靜摩擦力不會一直增大，它有一個最大值，叫最大靜摩擦力。靜摩擦力的大小就在零與最大靜摩擦力之間變化。即：0＜F≤Fmax。難度不大，直觀生動演示實驗：最大靜摩擦力的大小和哪些因素有關呢？兩個瓶子，一個裝滿水，一個是空瓶，用兩只手分別握住兩個瓶子，使它們恰好不至于下滑，感覺哪只手的握力大。一個光滑一個不光滑，那個容易握。壓力和粗糙程度。設問：如果最大靜摩擦力是10N，用2N的力推，靜摩擦力和最大靜摩擦力分別是多少呢？放上一個重物兩者誰有變化呢？（用問題區(qū)分兩個概念的理解，同時也加深了學生對靜摩擦力的理解）最大靜摩擦力這是一個比較抽象的概念，不太適合讓學生自主探究，所以采用了教師演示，學生討論的方式可以增加課堂效率，降低難度。5、問題討論：靜摩擦力一定是阻力嗎？可不可以是動力？舉例分析傳送帶：到此為止我們就對靜摩擦力有了一個新的認識，當外界的拉力超過了最大靜摩擦力。物體就會運動。這時它也要受到摩擦力，根據(jù)初中的知識我們知道這個摩擦力叫滑動摩擦力。二、滑動摩擦力（順理成章）有了以上對于靜摩擦力的分析再來分析滑動摩擦力的產(chǎn)生條件和方向時時就顯得，駕輕就熟，順理成章了。這里主要的重點是處理滑動摩擦力的大小和那些因素有關：采用實驗探究的方法：先讓學生猜想它的大小可能和哪些因素有關：壓力，接觸面積，運動速度，接觸面粗糙程度等。設計實驗：用控制變量法來研究。原理是二力平衡。制作表格，把實驗數(shù)據(jù)填到表格中，從而得到滑動摩擦力和正壓力之間的關系?；瑒幽Σ亮Φ拇笮「鷫毫Τ烧?，即：F摩＝μFN其中μ是比例常數(shù)，叫做動摩擦因數(shù)，兩個物體的材料有關，還跟接觸面的粗糙程度有關。通過實驗（傳感器最好）演示當外力大于最大靜摩擦力時物體開始滑動受滑動摩擦力，最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力。適當擴展:滾動摩擦要小于滑動摩擦，而流體的摩擦機理更是不同可以閱讀課后材料。不易