信息時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)習(xí)的類別，它探索諸如數(shù)量、空間結(jié)構(gòu)、變化和信息之類的概念，并且信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和使用也基于數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用與數(shù)學(xué)發(fā)展概念高度一致的信息技術(shù)，信息的內(nèi)部規(guī)律可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)時(shí)，他們需要借鑒教科書(shū)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，并從更多樣化的角度實(shí)施教學(xué)方法，以使小學(xué)課堂更加充滿活力和活力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和個(gè)人素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)，數(shù)學(xué)，信息技術(shù);

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)集成了音頻，圖片和視頻，可以直觀地和直觀地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，從而幫助改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的無(wú)聊性質(zhì)，并使教室更加生動(dòng)有趣。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合可以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師可以給學(xué)生介紹給學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生對(duì)課堂參與的意識(shí)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以創(chuàng)建與生活相關(guān)的情境以及虛擬的情境。通過(guò)創(chuàng)造情境激發(fā)小學(xué)生的思維。在明確的環(huán)境中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)復(fù)制圖片和視頻，使學(xué)生將注意力集中在多媒體上，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，百分比課程的目的是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活模式，并考慮百分比在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。為了創(chuàng)建場(chǎng)景，我使用了一個(gè)多媒體工具：小紅去一家超市購(gòu)物，發(fā)現(xiàn)有些衣服用85%的羊毛，15%的人造纖維寫(xiě)成，有些衣服打折，降價(jià)了10%。我問(wèn)學(xué)生：從購(gòu)物開(kāi)始，大家對(duì)百分比有何看法？我還向?qū)W生展示了一些例子：大豆發(fā)芽率為70%，光明小學(xué)入學(xué)率為75%，花生油收率為60%。我是否正在指導(dǎo)學(xué)生在這些百分比示例中談?wù)搯挝弧?”？在這些示例中指出當(dāng)量比。使用生活中的例子來(lái)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生意識(shí)到百分比在我們的生活中，并提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)百分比的興趣。

2.使用微類開(kāi)發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)

課前學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的一種學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，并確保課堂活動(dòng)的有效性。因此，在數(shù)學(xué)教室中，教師可以使用微觀經(jīng)典資源，使學(xué)生能夠在上課之前觀看和學(xué)習(xí)，理解課堂內(nèi)容，并事先了解可以加深和嵌入課堂學(xué)習(xí)中的新概念。核心學(xué)習(xí)內(nèi)容具有激勵(lì)作用。例如，在教授“小數(shù)乘法”時(shí)，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的四個(gè)算術(shù)運(yùn)算、小數(shù)、十進(jìn)制數(shù)字和減法的含義和屬性，從而使學(xué)生能夠理解小數(shù)乘法并提高學(xué)習(xí)效率。在這方面，我使用了微型視頻，讓學(xué)生在上課之前觀看，以期了解四舍五入，計(jì)算定律和簡(jiǎn)單計(jì)算等概念，這些概念將為下一步教授新知識(shí)鋪平道路。引入微型教室視頻不僅可以養(yǎng)成良好的學(xué)生備課習(xí)慣而且可以有效地提高課堂教學(xué)的效率。

3.智能使用微型課堂來(lái)激活課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力。數(shù)學(xué)本質(zhì)上是無(wú)聊的。對(duì)于尚未完全成熟的小學(xué)學(xué)生，數(shù)學(xué)教科書(shū)的某些理論知識(shí)在一定程度上難以理解，這使得很難長(zhǎng)期專注于數(shù)學(xué)。訓(xùn)練。使用微型教室視頻來(lái)支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以視頻或音頻形式表達(dá)數(shù)學(xué)概念和理論知識(shí)可以為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)積極探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略，以使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提供無(wú)限的生命力和活力。例如，我在《時(shí)，分，秒》的教學(xué)中開(kāi)設(shè)了一個(gè)微型課堂，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并使他們能夠使用多媒體更好地理解小時(shí)、分鐘和秒的單位。上課開(kāi)始，視頻的開(kāi)頭是除夕的照片：一群人站在廣場(chǎng)的中央，歡迎新年的到來(lái)。最后幾秒鐘，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！實(shí)時(shí)圖像也引起了學(xué)生的注意。學(xué)生們密切注視著他們，并表現(xiàn)出極大的興趣。倒計(jì)時(shí)屏幕啟動(dòng)后，我暫停了視頻，并告訴學(xué)生：“同學(xué)，視頻數(shù)量現(xiàn)在是一個(gè)時(shí)間單位？大家對(duì)其他時(shí)間單位了解多少？”有機(jī)會(huì)詳細(xì)解釋這一課的知識(shí)。因此，通過(guò)微型課堂視頻介紹了新的課程知識(shí)，激發(fā)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)鋪平了道路。

4.利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的最大區(qū)別在于，教學(xué)大多使用視聽(tīng)圖像。在信息處理和傳遞方面，它比傳統(tǒng)的基于板的學(xué)習(xí)更有效，并且因?yàn)榭梢噪S意使用信息技術(shù);教師可以在教學(xué)中使用更多的空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)生想要采用的形式，可以豐富傳統(tǒng)學(xué)科。單調(diào)的數(shù)學(xué)課通過(guò)更多有趣的數(shù)學(xué)元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)作者講授“非對(duì)稱圖形”時(shí)，使用多媒體播放中國(guó)結(jié)，鯉魚(yú)，蝴蝶和長(zhǎng)江大橋的圖片非常方便，以便學(xué)生嘗試分析這些圖片的共同點(diǎn)。思考之后，學(xué)生可能會(huì)注意到折疊后它們是對(duì)稱的。由此可見(jiàn)，作者趁機(jī)介紹了對(duì)稱軸的概念，然后作者玩了一個(gè)風(fēng)車(chē)，讓學(xué)生思考風(fēng)車(chē)是否對(duì)稱，并詢問(wèn)風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)時(shí)是否仍然對(duì)稱，創(chuàng)造了“旋轉(zhuǎn)”的概念。然后作者提出了完全不對(duì)稱圖形的概念，然后播放了幾組照片以幫助學(xué)生確定它是否不對(duì)稱。在本課程中，照片占據(jù)了課程中的大部分內(nèi)容。通過(guò)查看并考慮圖片中描繪的圖形，學(xué)生可以很好地理解非對(duì)稱圖形的概念。學(xué)習(xí)過(guò)程非常順利，學(xué)生們也非常喜歡這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合可以有效提高課堂上小