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論小學(xué)語文課堂即時評價之有效策略獲獎科研報告摘
要:即時評估是小學(xué)語文教育的一個新領(lǐng)域,它測試教師的能力和水平,并可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的任何時間的狀態(tài),進行及時反饋。來自于老師的評論和鼓勵可以更好地豐富課堂的樂趣。通過現(xiàn)有的實時評估實踐結(jié)果,教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行理性、循證和情感的即時評估。這樣的評價可以有效地促進課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);及時評價
在心理學(xué)研究中,我們可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生有一些好的行為時,如果得到及時鼓勵或認(rèn)可,就會滿足學(xué)生的心理需求。為了獲得這種心理上的滿足,學(xué)生們將更加努力地做出受到老師稱贊的行為。因此,在課堂上,教師充分利用即時鼓勵,并準(zhǔn)確及時地對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u估,這種模式可以在整個教學(xué)過程中用于長期促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
一、課堂教學(xué)即時評價的內(nèi)涵
對課堂教學(xué)的即時評估是指在教學(xué)課堂中,教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn),對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法進行語言或情境語言評估。此類評估可以是激勵性的,也可以是批判性的,允許學(xué)生和教師通過即時評估相互交流,活躍課堂氣氛,提高效率??梢杂行У卮龠M學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,使學(xué)生更加努力地參與課堂教學(xué)。
二、小學(xué)語文教師的實時評估問題
1、小學(xué)語文教師缺乏認(rèn)識和反思
根據(jù)相關(guān)小學(xué)語文教師課堂研究,小學(xué)語文教師高度重視課堂評價。然而傳統(tǒng)教學(xué)觀念中仍然占據(jù)主導(dǎo)。該觀念只關(guān)注教學(xué)過程,知識傳播和學(xué)生接受。在課堂上,教師對學(xué)生進行評估,主要是對學(xué)生的答案是否正確進行確認(rèn)或否定評估。重點是引導(dǎo)學(xué)生回答老師想要的答案,而不是給學(xué)生提供空間,并限制學(xué)生的個人表達。在課堂上,教師的另一個主要評價是讓學(xué)生對課堂紀(jì)律進行批判性評估,以避免學(xué)生對教學(xué)節(jié)奏和課堂系統(tǒng)的影響。
2、小學(xué)語文課堂的評價語言起著負(fù)面作用
由于缺乏對課堂評論的理解,許多教師“隨心所欲地”使用課堂評論,并沒有對自己評論的后果進行深入研究。根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù),8%的課堂評論對學(xué)生有負(fù)面影響,有些甚至有更嚴(yán)重的后果。我們的老師需要謹(jǐn)慎使用對學(xué)生造成傷害的評論。例如,在課堂開始老師往往要求學(xué)生閱讀文章,如果學(xué)生無法順暢的讀出來,這時老師生氣地指出了學(xué)生的缺點,并批評他在準(zhǔn)備課時不認(rèn)真。像這樣的即時評估只會讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)失去信心。如果老師在孩子讀完后立即給出令人鼓舞的評價和指導(dǎo),這樣的即時評估可以幫助學(xué)生擺脫緊張,明確準(zhǔn)備的方法和要求,并提高他們的自信心。
3、需要培養(yǎng)課堂評價語言
在語言課上,當(dāng)教師為學(xué)生評估課堂時,他們通常只是簡單地回答正確,錯誤和好的詞匯。評論中缺乏新的想法,使學(xué)生只能獲得簡單的課堂反饋,無法從評論中了解其行為的利弊,造成學(xué)生不喜歡和不接受老師的評語。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,教師往往直接指責(zé)和批評他們;在批評中,一些教師使用非常嚴(yán)厲的語言,這導(dǎo)致學(xué)生的自尊和自信受到嚴(yán)重的傷害和抵制。例如在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》時,出示句子“那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來時,老師問學(xué)生們兩個“直”意義是什么,學(xué)生正確理解和表達兩個“直”的不同含義然而,老師只是回答“嗯,坐下來”,這樣的答案沒有給學(xué)生一點反饋。問題的根源在于教師沒有良好的課堂實時評估,因此,教師需要提高語言的詞匯量和實踐經(jīng)驗,以了解不同的即時評估語言的作用。給學(xué)生使用及時有效的評估,可以在課堂上提高教學(xué)效果。
三、小學(xué)語文課堂實時評估策略
1、小學(xué)語文教師應(yīng)增加創(chuàng)造力
在課堂上,教師可以有效地發(fā)表符合情況的評論語言并取得積極成果。巧妙地利用實時評論來控制課堂的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)氛圍,有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠自主參與課堂學(xué)習(xí)過程。豐富多樣的語言教學(xué),靈活的教學(xué)理念,可為課堂教學(xué)增添更多附加值,增強學(xué)生對知識的吸收。創(chuàng)造力是一個優(yōu)秀老師必須具備的能力,直接關(guān)系學(xué)生的理解吸收能力,最終影響到了課堂的學(xué)習(xí)效率。
2、小學(xué)語文教師應(yīng)提高理解能力
在語文課堂上,小學(xué)語文教師需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的語言,理解他們的詞匯,并了解學(xué)生的真實想法。教師不僅要了解小學(xué)生語言使用的習(xí)慣,還要觀察小學(xué)生的表情、語調(diào)、情緒等,并根據(jù)綜合情況判斷學(xué)生的需要,以確定通過小學(xué)生的明確行為,準(zhǔn)確理解小學(xué)生的真實思想和行為動機,可以及時適當(dāng)?shù)貫樾W(xué)生提供適合課堂評價的習(xí)語。
3、小學(xué)語文教師應(yīng)加強情緒控制
在語文課堂上,一些惡作劇是不可避免的,這使教師非常痛苦,難以控制。在這種情況下,一些教師會向?qū)W生發(fā)怒,做一些侮辱性和批判性的評價,并對學(xué)生大喊大叫。當(dāng)然,我們知道老師也是普通人,也會有喜怒哀樂,有時候情緒會失控。然而小學(xué)生有些行為屬于無意識的,他們并不刻意使用某些手段讓教師生氣,只是小學(xué)生的本身特性使得其無法高度集中精力。因此,在課堂教學(xué)中,教師需要運用即時評估手段來控制課堂氣氛,指導(dǎo)學(xué)生積極友好地參與課堂學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生積極配合教師的課堂環(huán)境。這樣老師就會在教學(xué)過程中倍感輕松,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也非常高。然而,當(dāng)學(xué)生淘氣、不聽話,老師會更生氣,煩惱,充滿負(fù)面情緒,讓老師感到憤怒和焦慮。這種負(fù)面情緒也會感染到學(xué)生,使學(xué)生對該門課程有抵觸心理。在這個時候,教師需要具備良好的自我調(diào)節(jié)能力,并利用積極的積極情緒來幫助他們擺脫負(fù)面情緒。
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