關(guān)于全面推進區(qū)域性課堂教學(xué)改革的策略研究優(yōu)秀獲獎科研論文

關(guān)于全面推進區(qū)域性課堂教學(xué)改革的策略研究優(yōu)秀獲獎科研論文遼寧省阜新市中小學(xué)全面開展課堂教學(xué)改革始于2009年9月，現(xiàn)已取得了明顯的效果。在此，將就阜新市全面推進區(qū)域性課堂教學(xué)改革的研究策略做如下總結(jié)，供同仁參考。

一、全面推進區(qū)域性課堂教學(xué)改革策略回顧

阜新市全面推進區(qū)域性中小學(xué)課堂教學(xué)改革大體經(jīng)歷了兩個階段。

第一個階段，是從2009年到2013年，主要是課堂教學(xué)改革的啟動和探索階段。這期間，阜新市在教育局的行政啟動、市教師進修學(xué)院的業(yè)務(wù)促動、各縣區(qū)的區(qū)域推動和省教育科研課題的牽動下全面推進區(qū)域性課堂教學(xué)改革。從2009年9月開始，針對全市新升入初中的七年級學(xué)生全面實施課堂教學(xué)改革，即以學(xué)習(xí)、模仿江蘇省洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和山東省杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革形式為主，以阜新市申報獲批的遼寧省科研課題“導(dǎo)學(xué)評練·學(xué)教結(jié)合”課題教學(xué)模式開展實驗，然后以七年級為起點逐年向上個年級過渡和向小學(xué)高年級延伸。到2012年9月，阜新市初中七、八、九三個年段和小學(xué)六、五、四三個年段均實現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的全面覆蓋。

第二個階段，是從2013年開始到現(xiàn)在。該階段是在認(rèn)真總結(jié)前一階段課堂教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》為指導(dǎo)，把課堂教學(xué)改革與課程改革有機結(jié)合，各學(xué)校結(jié)合自身特點探索符合本校教育教學(xué)實際的改革路徑。諸如校園文化建設(shè)、學(xué)科分層走班制教學(xué)等，使阜新市中小學(xué)課堂教學(xué)改革走向深入與成熟。

二、全面推進區(qū)域性課堂教學(xué)改革的策略

1.教育行政部門的科學(xué)導(dǎo)向策略

（1）調(diào)整中考政策，從評價的角度促進課堂教學(xué)的全面改革。為了深入推進課堂教學(xué)改革，阜新市教育局積極探索有利于課堂教學(xué)改革的措施和策略，修正中考命題及招生政策，從中考政策的角度導(dǎo)向課堂教學(xué)改革。阜新市中考政策規(guī)定：從2012年開始自主中考命題工作，同時對中考的科目進行調(diào)整，對各科分值進行重新設(shè)定，并規(guī)定中考考查科目基本涵蓋初中開設(shè)的所有課程，對中考試題要降低難度，增加開放性、發(fā)展性試題，考試內(nèi)容要回歸教材，要貼近課本、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生身邊實際，試題的內(nèi)容要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，堅決杜絕偏、難、怪試題，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）實施“253工程”，從激勵的角度促進課堂教學(xué)改革全面開展。“253工程”是阜新市教育局提出的課堂教學(xué)改革計劃中的一部分，具體是指從2010年開始，通過3到5年時間，在全市打造出20所左右的課堂教學(xué)改革示范校，50所左右的課堂教學(xué)改革先進校，300所左右的課堂教學(xué)改革達標(biāo)校，對于評上課堂教學(xué)改革示范校、先進校的學(xué)校，教育局要給予獎勵資金和增加示范高中的升學(xué)指標(biāo)。通過對示范校、先進校的評比，實現(xiàn)了課堂教學(xué)改革示范校引領(lǐng)、先進校為主力、達標(biāo)校提升的目的，有效地推進了課堂教學(xué)改革工作。

（3）設(shè)立課改專項資金，從經(jīng)費上助推課堂教學(xué)改革。從2011年開始，每年投入近300萬元專項資金，用于獎勵課堂教學(xué)改革突出的學(xué)校和保障開展課堂教學(xué)改革專題活動的經(jīng)費。比如，成立阜新市課改名師工作室；評選專家型課改校長、學(xué)科帶頭人、骨干教師等。通過這些活動，一批優(yōu)秀校長、教師脫穎而出，為推進課堂教學(xué)改革提供了人力資源，助推了阜新市課堂教學(xué)改革的深入開展。

2.教師進修學(xué)院的業(yè)務(wù)跟蹤指導(dǎo)策略

（1）確定課堂教學(xué)基本模式，跟蹤、指導(dǎo)學(xué)校課堂教學(xué)改革。市教師進修學(xué)院組織課堂教學(xué)改革研究團隊，在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基礎(chǔ)上，結(jié)合赴江蘇省洋思中學(xué)、山東省杜郎口中學(xué)等學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，從阜新市中小學(xué)校的實際情況出發(fā)，確立了“導(dǎo)學(xué)評練·學(xué)教結(jié)合”的基本課堂教學(xué)模式。“導(dǎo)學(xué)評練·學(xué)教結(jié)合”科研課題的確立，為阜新市課堂教學(xué)改革的科學(xué)實施提供了指導(dǎo)和保證。

（2）定期開展集體調(diào)研，及時為課堂教學(xué)改革把脈定向。市教師進修學(xué)院研訓(xùn)部門堅持定期到學(xué)校開展集體調(diào)研，依據(jù)課改理念指導(dǎo)教師上課堂教學(xué)改革研討課、交流課、示范課；在調(diào)研過程中與教師一起備課、上課、評課，為課堂教學(xué)改革把脈定向，并與到校調(diào)研蹲點、跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)校查找問題，指導(dǎo)教師解決問題，引領(lǐng)校長、教師開展課堂教學(xué)改革。

（3）開展包校共建活動，為薄弱學(xué)校課堂教學(xué)改革提供支撐。市教師進修學(xué)院擬定了包校共建，服務(wù)學(xué)校課堂教學(xué)改革幫扶計劃：要求研訓(xùn)部門的教研員每人都要包一所學(xué)校，常年跟蹤指導(dǎo)該校的課堂教學(xué)改革工作，并定期參與學(xué)校的學(xué)科教科研活動，提高學(xué)校的校本教研水平，幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)并解決在課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的困惑與問題。

3.縣、區(qū)分片聯(lián)合，全面推進課堂教學(xué)改革策略

（1）縣、區(qū)分片聯(lián)合，有效推進課堂教學(xué)改革。為了提高推進課堂教學(xué)改革的研究能力和實踐效果，阜新市域內(nèi)的縣、區(qū)教育行政和業(yè)務(wù)部門加強了區(qū)域內(nèi)課堂教學(xué)改革的有效研究與發(fā)展。在做好區(qū)域內(nèi)學(xué)校間聯(lián)合課堂教學(xué)改革交流的同時，有的縣、區(qū)還打破區(qū)域限制，倡導(dǎo)地域內(nèi)不同縣、區(qū)學(xué)校就近開展課堂教學(xué)改革的交流研討，開展同課異構(gòu)、學(xué)科集體備課等課堂教學(xué)改革交流活動，克服了因行政區(qū)劃帶來的業(yè)務(wù)交流障礙和行政壁壘，促進了學(xué)校間的交流與發(fā)展。

（2）城鄉(xiāng)聯(lián)手互動，有效促進課堂教學(xué)改革。市教育局和市教師進修學(xué)院主動為城鄉(xiāng)學(xué)校搭臺牽線，讓市區(qū)課堂教學(xué)改革示范校、先進校與農(nóng)村薄弱學(xué)校進行結(jié)對幫扶。市區(qū)學(xué)校定期開展送教下鄉(xiāng)活動，農(nóng)村學(xué)校也盡量安排教師到市區(qū)學(xué)校進行跟崗研修。此舉幫助農(nóng)村教師做好課堂教學(xué)改革，促進了農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)改革向深層次發(fā)展。

（3）成立市教育教學(xué)改革研究會，有效提升課堂教學(xué)改革。為了整合市域內(nèi)的課改研究團隊，有效開展校際間的課堂教學(xué)改革交流活動，在全市兩縣五區(qū)的學(xué)校中，有五所初中學(xué)校聯(lián)合發(fā)起了成立阜新市教育教學(xué)改革研究會的倡議，并得到了民政局社團科的批準(zhǔn)。該研究會從成立到現(xiàn)在，一直堅持課堂教學(xué)改革研究，從最初的課堂教學(xué)改革研究到現(xiàn)在對課程建設(shè)、學(xué)科整合、教學(xué)評價等多方面的研究，極大地促進了全市課堂教學(xué)改革工作的順利開展。

三、結(jié)束語

總之，通過多年的課堂教學(xué)改革工作的研究與探索，阜新市確實收獲了許多。阜新市將繼續(xù)以教育部頒發(fā)的《關(guān)于全