物理性污染控制噪聲污染及其控制環(huán)境噪聲評價與標準教學課件

物理性污染控制噪聲污染及其控制環(huán)境噪聲評價與標準1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘任锢硇晕廴究刂圃肼曃廴炯捌淇刂骗h(huán)境噪聲評價與標準物理性污染控制噪聲污染及其控制環(huán)境噪聲評價與標準1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘?.1噪聲的評價量和評價方法噪聲評價量建立的原則:囗不同頻率的聲音對人的影響不同口不同環(huán)境對人的影響不同口噪聲出現(xiàn)的時間不同對人的影響不同口同樣的聲音對不同心理和生理特征的人群反應(yīng)不同。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL31響度和響度級1、響度響度是人耳判別聲音由輕到響的強度等級概念,是描述聲音大小的主觀感覺量。不僅取決于聲音的強度(如聲壓級,還與它的頻率及波形有關(guān)響度的單位是宋one),符號是“N”。頻率為00,聲壓級為4B時的響度為1宋Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL開辦內(nèi)地西藏中職班是黨中央、國務(wù)院為促進西藏建設(shè)、發(fā)展和穩(wěn)定而采取的一項智力援藏舉措。江蘇省南京工程高等職業(yè)學校于2010年起承擔內(nèi)地西藏中職班培養(yǎng)教育的任務(wù)，現(xiàn)有藏族在校生99名。兩年來，學校堅持“厚德強能、愛國興藏”的理念，積極探索內(nèi)地西藏班素質(zhì)教育新途徑，成效顯著。一、以德育為核心，開展“愛西藏、愛祖國”主題活動學校緊緊圍繞內(nèi)地西藏中職班培養(yǎng)目標，將“愛西藏、愛祖國”教育放在德育的重要位置。以課堂教育、班集體活動、學校集體活動等途徑為基礎(chǔ)，以德育陣地的拓展為突破口，積極探索西藏班教育途徑與方法。第一，將課堂作為對學生進行“愛西藏、愛祖國”教育的主陣地。在教學中，緊密結(jié)合學生思想實際、生活實際，以“愛西藏、愛祖國”觀念的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以情感激發(fā)與培養(yǎng)為核心，逐步將“四個認同”(對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華民族文化的認同、對中國特色社會主義道路的認同)、四觀兩論教育(馬克思主義祖國觀、馬克思主義民族觀、馬克思主義宗教觀、馬克思主義文化觀、馬克思主義唯物論和馬克思主義無神論)、“三個離不開”教育(漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也互相離不開)等理論向?qū)W生娓娓道來，幫助藏族學生樹立正確的人生觀、價值觀。第二，在主題活動中育德，在日常生活中育人。校園內(nèi)用藏語書寫的標語牌、橫幅、宣傳櫥窗、黑板報令藏族學生有著回家的感覺；主題班會、藏漢聯(lián)誼活動、“一二九”大合唱比賽、青年志愿者行動、節(jié)假日慶典等豐富多彩的活動激發(fā)了藏族學生濃濃的愛國情。如在“月是中秋圓、漢藏一家親”中秋節(jié)聯(lián)歡晚會上，藏族學生與黨員教師、學生入黨積極分子載歌載舞共度佳節(jié)，讓漢藏學生結(jié)成好朋友；舉行“放飛夢想”主題班會，學生用生動的語言描繪出美好的明天，從而激勵其為西藏繁榮富強而努力拼搏；一年一度的校運會上，藏族學生踴躍參加，運動場上隨處可見團結(jié)協(xié)作之情。第三，拓寬愛國主義教育基地，強化愛國主義思想情感。入學之初，學校就組織學生參觀游覽愛國主義教育基地，如雨花臺烈士陵園、南京大屠殺紀念館、中共代表團梅園新村紀念館等。藏族學生用自己的雙眼真切感受到內(nèi)地各方面的飛速發(fā)展，真切體會了解國家的繁榮和安定。二、因材施教，教學管理細致到位第一，制定科學、規(guī)范的教學方案。結(jié)合內(nèi)地西藏中職班學生的實際，學校確定了“面向全體、因材施教；方法靈活、以學定教；突出技能、全面發(fā)展”的策略，本著適用、實用、夠用的原則，科學制定西藏班教學方案。方案從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置與安排等方面都做了明確的規(guī)定和詳細的說明。第二，選配精干、過硬的教學師資。為確保西藏班的教學質(zhì)量，更好地完成培養(yǎng)任務(wù)，學校選配責任心強、業(yè)務(wù)水平高、教學經(jīng)驗豐富、教學思路開闊、師德高尚的骨干教師擔任西藏班的教學工作。第三，采用恰當、有效的教學方法。為使教學更加貼近學生的實際，真正做到因材施教，開學伊始，學校便對西藏班學生進行了語文、數(shù)學、英語基礎(chǔ)課程的摸底測試，初步了解學生的學習現(xiàn)狀。在教學過程中，教師注意結(jié)合學生實際，適時調(diào)整教學思路，收效良好。如鑒于學生文化程度相差較大的事實，將好、中、差三類學生按比例分成小組，發(fā)揮學習好的學生的優(yōu)勢，以好帶差。選派成績優(yōu)秀的漢族學生與藏族學生結(jié)對幫扶，利用晚自習、雙休日開展語言培訓。此外，在教學中教師還放慢教學步伐，結(jié)合專業(yè)特點和學生實際采取練習、演示等實用、適用的教學方法，同時積極推進內(nèi)地西藏中職班校本教材的開發(fā)。三、堅持“愛、嚴、細”，寓教育管理于關(guān)愛體貼之中第一，健全組織。為保證西藏班學生的管理工作到位有效，學校成立了內(nèi)地西藏中職班管理委員會，建立了以教務(wù)處、學生處、團委、班主任、西藏班帶隊教師為主、任課教師為輔的教育管理組織機構(gòu)，形成了縱向到底、橫向到邊的工作格局。為保障學生的安全，學校還確立了安全保障五大系統(tǒng)，即值班系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、監(jiān)控報警系統(tǒng)、車輛保障系統(tǒng)和安全教育系統(tǒng)。第二，體現(xiàn)家的溫情。學校為每個內(nèi)地西藏中職班配備了兩名責任心強的班主任。學校領(lǐng)導、教師經(jīng)常深入宿舍與學生進行交談，了解他們的思想動態(tài)。班主任深入班級、寢室，和藏族學生一起談思想、談學習、談生活，及時幫助他們解決學習和生活上的各種困難。第三，傾注愛心，幫助學生過好“三”關(guān)。首先是度過生活關(guān)。在全校開展互助結(jié)對活動，每位黨員教師幫助一名藏族學生。寒冬來臨之際，學校為藏族學生添置冬衣和生活用品。在黨員教師的關(guān)注、引導下，藏族學生逐步養(yǎng)成了良好的生活習慣，學會了自我管理。其次是度過語言關(guān)。學校在學習與生活中努力營造語言氛圍，為藏族學生購置《新華字典》，增強其說普通話的意識。最后是度過思想關(guān)。通過教育疏導，引領(lǐng)學生樹立進取意識，克服困難，學好文化知識和專業(yè)技能；讓學生懂得西藏是祖國大家庭的一部分，西藏的發(fā)展離不開祖國的支持，進一步樹立學生維護祖國統(tǒng)一的責任意識。學校還根據(jù)西藏班學生自身的特點，組織學生參加古箏、足球、乒乓球、籃球等社團活動，培養(yǎng)他們對體育、藝術(shù)的濃厚興趣，提高他們的體育、藝術(shù)修養(yǎng)。第四，提供完善的后勤保障。學校為學生配置學習和生活用品；增設(shè)藏族學生售飯窗口，并根據(jù)藏族飲食習慣聘請廚師合理安排學生飲食；每逢節(jié)假日特意為藏班學生購買月餅、水果等節(jié)日食品；通過書信、電話等方式，定期與學生家長取得聯(lián)系。四、真情關(guān)愛，排憂解難不少藏族學生到校后出現(xiàn)了身體不適的情況，如曲吉朗珠出現(xiàn)肝臟囊腫異常情況、白馬才旦突發(fā)癲癇、羅布桑杰腸內(nèi)寄生蟲長達1米……病情危急，家人又遠隔千里，學校領(lǐng)導、教師及時伸出援助之手，配合醫(yī)院積極救治，及時解除了他們的病情。江蘇省教育廳領(lǐng)導也多次到醫(yī)院看望患病學生。西藏自治區(qū)教育廳專程發(fā)來感謝信。他們表示，學校的多種措施，不僅僅表現(xiàn)在智力援藏上，更是體現(xiàn)在感情援藏上，點點滴滴都充分體現(xiàn)了江蘇人民對西藏人民無微不至的關(guān)心和支持，展現(xiàn)了團結(jié)友愛的力量。俗話說“親其師，信其道”，學校的努力一定會得到西藏學生的好評、信賴和親近，也一定會激勵他們發(fā)奮學習、不斷進取。在全校師生的共同努力下，南京工程高等職業(yè)學校內(nèi)地西藏中職班培養(yǎng)教育工作有序開展，99名學生逐步適應(yīng)在江蘇的學習生活，30多名學生莊重地向黨組織遞交了入黨申請書，4名學生被確立為人黨積極分子。1、引言適應(yīng)能力是個體人生歷程的基本任務(wù)，是個體生存與發(fā)展的核心問題。美國智力落后協(xié)會（AAMR）對適應(yīng)能力的定義為“個體達到人們期望與其年齡和所處文化團體相適應(yīng)的個人獨立和社會責任標準的有效性和程度。”心理適應(yīng)能力是心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，對于部分學生來說,適應(yīng)社會、適應(yīng)學校環(huán)境,已經(jīng)顯現(xiàn)出困難和障礙,其心理問題的檢出率也愈來愈高。深入研究小學生心理適應(yīng)能力的發(fā)展與培養(yǎng)規(guī)律，對于進一步促進小學生素質(zhì)的全面提高具有重要作用。2、研究方法2.1被試抽取錦州市一農(nóng)村小學三至六年級4個班共77名學生，其中三年級17人；四年級19人；五年級1班21人，2班21人；六年級20人；其中男49名，女38名，共98人。獲有效問卷87份，合格率88.78%。2.2工具采用《中小學生社會適應(yīng)能力測試》,共計20個問題，每題三個答案：是（2分）無法肯定（0分）不是（-2分），總分在17分以上表示社會適應(yīng)能力良好，總分在17分以下社會適應(yīng)能力不良。2.3程序以班級為單位進行集體測驗，學生在統(tǒng)一時間內(nèi)獨立完成，統(tǒng)一收卷。將所有合格結(jié)果輸入計算機，采用SPSS13.0軟件包進行統(tǒng)計分析處理，統(tǒng)計方法有F檢驗,t檢驗等。3、研究結(jié)果3.1農(nóng)村小學生社會適應(yīng)能力的總體分布情況調(diào)查統(tǒng)計分析87名小學生中，適應(yīng)能力很強2人,占2.29%;良好7人,占8.04%;一般18人,占17.24%;較差23人,占29.88%,很差37人，占42.52%。社會適應(yīng)不良的（較差及很差）占68.96%，適應(yīng)良好的占31.04%。小學生適應(yīng)不良的比例四個年級依次為85.71%、58.82%、61.11%和80%。四五年級小學生社會適應(yīng)情況好于三年級和六年級。抽取的四個年級被試中，男生39人，女生27人。3.2農(nóng)村小學生社會適應(yīng)能力的年級比較為使探討的內(nèi)容更加深入有實際意義，本次研究以適應(yīng)能力測試成績?yōu)橐蜃兞浚阅昙墳樽宰兞繉r(nóng)村小學生的社會適應(yīng)能力進行進一步的分析，統(tǒng)計分析的結(jié)果見表1。表1農(nóng)村小學生社會適應(yīng)能力年級比較注:*p?0.05顯著性由表1可知不同年級對小學生的社會適應(yīng)能力的影響具有顯著的差異（p?0.05）。事后多重比較(LSD法)發(fā)現(xiàn)，四個年級的社會適應(yīng)情況呈依次上升趨勢，年級越高適應(yīng)能力越強，六年級小學生的社會適應(yīng)能力明顯好于三、四、五年級，具體的分布趨勢見表2。3.3農(nóng)村小學生社會適應(yīng)能力的性別比較農(nóng)村小學生的性別分布情況根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果可以看出小學生中男生的平均成績?yōu)?.86，女生的平均成績?yōu)?.44，分析結(jié)果農(nóng)村小學生中性別的差異并不顯著（P=0.067），但總體上看農(nóng)村小學生中女生的社會適應(yīng)能力水平高于男生。4、討論4.1農(nóng)村小學生社會適應(yīng)能力發(fā)展的總體水平本研究對小學生的社會適應(yīng)能力進行了調(diào)查，結(jié)果顯示社會適應(yīng)不良的個體占整個調(diào)查人數(shù)的2/3左右，且適應(yīng)能力很差的所占比重相對較大，社會適應(yīng)能力優(yōu)秀良好的比例較低。結(jié)果一方面反映了目前農(nóng)村小學生的真實社會適應(yīng)能力的情況，另一方面也可能與本次調(diào)查的被試取樣有關(guān)，沒有選擇重點小學的學生為被試，而選擇的是相對偏遠的山區(qū)小學生。現(xiàn)實狀況提醒我們，農(nóng)村小學生的社會適應(yīng)能力不容樂觀，特別是偏遠山區(qū)學生適應(yīng)性更差，我們必須特別關(guān)注這些地區(qū)小學生的社會適應(yīng)能力，從學校硬件設(shè)備、教師自身素質(zhì)等各個方面提供支持，注意教育公平性。4.2農(nóng)村小學生社會適應(yīng)能力的年級特征“社會適應(yīng)能力具有發(fā)展性特點,”其隨著年齡的增長是可變的。本研究中農(nóng)村小學生社會適應(yīng)能力的年級特征驗證了這一點。本研究的結(jié)果表明：第一,農(nóng)村小學生的社會適應(yīng)能力總體上由高年級到低年級依次呈下降趨勢，這可能由于在道德性發(fā)展上,小學三年級學生正處于品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡,即轉(zhuǎn)折期,這會影響到小學生的社會適應(yīng)能力。第二，六年級的社會適應(yīng)能力最強，普遍高于其他年級。對其歸因可能是:六年級學生已經(jīng)經(jīng)歷了六年的小學階段的學習，對小學的各個方面都比較熟悉。學習方面雖然處于小學初中的過渡階段，但九年義務(wù)教育減輕了升學壓力。概括上述兩個方面,可以認為,小學生社會適應(yīng)能力在整個小學階段具有逐漸上升的趨勢。4.3農(nóng)村小學生社會適應(yīng)能力的性別特征對農(nóng)村小學生社會適應(yīng)能力的性別統(tǒng)計分析效果并不顯著，但從其社會適應(yīng)能力良好和不良的個體所占的比例上來看，農(nóng)村小學生中女生的適應(yīng)性要好于男生。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是在農(nóng)村重男輕女的觀念仍然比較嚴重，家庭可能給與男生更多的溺愛，特別是在隔代教育下成長起來的孩子這種現(xiàn)象更為明顯；而女生天性心思細膩，比較敏感，她們也希望獲得家長的寵愛，但她們可能需要付出更多努力，才能得到家長認同，所以女生的社會適應(yīng)能力可能比男生相對要好。因此，家長需引起注意，要破除陳舊思想，對待不同性別子女要做到一視同仁。3.1噪聲的評價量和評價方法噪聲評價量建立的原則:囗不同頻率的聲音對人的影響不同口不同環(huán)境對人的影響不同口噪聲出現(xiàn)的時間不同對人的影響不同口同樣的聲音對不同心理和生理特征的人群反應(yīng)不同。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL31響度和響度級1、響度響度是人耳判別聲音由輕到響的強度等級概念,是描述聲音大小的主觀感覺量。不僅取決于聲音的強度(如聲壓級,還與它的頻率及波形有關(guān)響度的單位是宋one),符號是“N”。頻率為00,聲壓級為4B時的響度為1宋Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、響度級把1000H的純音作為標準,某個聲音的感覺一樣響時,就把純音的聲壓級定義為該聲的啊度級。符號為LN,單位為方(pon)例如:某噪聲聽起來與聲壓級為80B、頻率為1000z聲音一樣響,則該噪聲的響度級80phon響度與響度級的關(guān)系:LN=40+10l0g2NN=20.1(LN-40)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL等響曲線:對各個頻率的聲音作試聽比較,以頻率為橫坐標,聲壓級為縱坐標,得到響度相同的等值線,通常稱為等響曲線。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL140130120110100H1000802010正常雙耳最出H低可聽聲級■曝圈d■2030406080100200300400800200040060010003000688080600f/Hz圖2-10等響曲線Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL同一條等響曲線上備點的聲音頻率和聲壓級不同,但響度級相同等響曲線反映人耳對高頻聲敏感的特性,特別是對3000~50001的聲音特別敏感。在噪聲控制時,首先應(yīng)該降低中、高頻的刺耳瞟聲壓級高于10B,等響曲線較為平坦。說明當聲音強度達到一定程度之后,頻率對響度的影響不大而豐要取決干聲壓級chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.12A聲級口人耳無法測定聲音的頻率成分和相應(yīng)的強度,只能利用測量儀器—聲級計來測定,為了模擬人耳的聽覺特性,在聲級計中安裝一個濾波器(對不同頻率的聲音進行一定的衰減和放大),使它對頻率的判別與人耳相似。使用頻率計權(quán)網(wǎng)絡(luò)(濾波器測得的聲壓級稱為聲級根據(jù)濾波器特點分:A聲級、B聲級、C聲級、D聲級;口分別表示dB(A)、dB(B)、dB(C)、dB(①Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口A、B和C聲級的主要差別在于對低頻成分的衰減程度,A衰減最多,B其次,C最少。10+5B和C-10友-20∠B聲級計計要-25權(quán)特性頻響-50501002005001000200050000200圖3-3計權(quán)網(wǎng)絡(luò)頻率特性Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlide