小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得7篇

小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得7篇小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇1

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我更清楚的認(rèn)識到小學(xué)語文的核心性質(zhì)——工具性和人文性的統(tǒng)一。這在我們的語文課堂上，具體的應(yīng)當(dāng)表達(dá)為以下幾點(diǎn)：

一、表達(dá)“語文味〞

所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有深厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必需從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)會偉大的人格、深邃的思想和美妙的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體〞引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與欣賞，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。

二、表達(dá)兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教育學(xué)生和掌握學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還〞的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的進(jìn)展和創(chuàng)見;帶著學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達(dá)“兒童味〞，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)表達(dá)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要敬重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、表達(dá)個人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(真誠深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌表達(dá)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人〞的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個獨(dú)特肯定相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人〞，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時也要討論學(xué)生，熟識學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成獨(dú)特化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有〞，在語文課上顯出別出心裁的獨(dú)特。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味〞的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番味道在心頭。

小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇2

再一次學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗深。下面談一下我的學(xué)習(xí)心得。

一、教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

我們教師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)了解新課程的改革目的，以學(xué)生進(jìn)展為本的基本理念作為出發(fā)點(diǎn)，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合，而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，使學(xué)生都活躍起來，這一點(diǎn)也是教育工作中的難點(diǎn)。使他們初步學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度觀看事物和思索問題，從而喜愛上數(shù)學(xué)。

二、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，真正讓自己所學(xué)的學(xué)問在生活中得以應(yīng)用，學(xué)生才會有興趣去學(xué)。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)常常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中準(zhǔn)時把握所學(xué)的學(xué)問，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增添學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，學(xué)會用數(shù)學(xué)學(xué)問去解釋身邊的現(xiàn)象，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

三、營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的氣氛

一些學(xué)生在是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動性、探究性，也沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們教師則不能單單地授完課，布置作業(yè)就行了，在當(dāng)今的學(xué)問經(jīng)濟(jì)社會，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自主探究才能更好地適應(yīng)這個社會。注重培育學(xué)生的自學(xué)能力，主動去學(xué)習(xí)，而不是當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的話題產(chǎn)生疑問并急于了解其中的神秘時，我們教師不能簡潔地把自己所知道的學(xué)問直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生的認(rèn)知潛能，給他們一點(diǎn)提示，鼓舞他們自主探究，通過觀看、推理、查資料、溝通等方式解答。

四、讓學(xué)生勤動手，真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)

要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)也不能始終光用耳朵聽，要通過動手實(shí)踐后才能激發(fā)學(xué)思維和想象。在數(shù)學(xué)過程中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接閱歷，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)覺新學(xué)問，理解新學(xué)問和把握新學(xué)問，通過在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展思維能力。一些學(xué)生的動手反應(yīng)能力還是存在肯定的弱勢，缺乏這方面的鍛煉。所以，我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)立體圖形一章中，為了加深學(xué)生對棱、頂點(diǎn)、面數(shù)的關(guān)系，立體圖的點(diǎn)面關(guān)系。我們可以舉行一次關(guān)于正方體的動手實(shí)踐探究活動，讓學(xué)生自己預(yù)備好材料，自己制作一個正方體同時要可以切開的。有農(nóng)村生活閱歷的學(xué)生，大部分都可以想到充分利用土資源，將泥巴捏成正方體，再一一地進(jìn)行實(shí)物指導(dǎo)，這樣通過觀看、溝通后，從感觀認(rèn)識上升到感性認(rèn)識，加深了理解。

五、教師的教學(xué)觀念要與時俱進(jìn)

“教師教，學(xué)生學(xué)〞的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，教師的角色已從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者。新課程的推行，適應(yīng)了時代的潮流，我們從事教育的工也要跟上時代的步伐，引導(dǎo)學(xué)生走出原有的傳統(tǒng)模式，充分地使學(xué)生展示自己的聰慧才智，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞，變“學(xué)數(shù)學(xué)〞為“用數(shù)學(xué)〞，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增添動手實(shí)踐能力。

六、重視情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào)，相互交融，引起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會主動輕松開心地把握學(xué)問，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正憧憬的主動開心的活動。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會“愛屋及烏〞，愛其所教的學(xué)科;師生關(guān)系好，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道〞的效應(yīng);師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。敬重學(xué)生人格，敬重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學(xué)生，同時，親切和氣的表情、幽默好玩的話語都會給學(xué)生帶來良好的心境和劇烈的求知欲，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契協(xié)作的最優(yōu)化

小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇3

前段時間，我通過對《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法，還知道了自己今后的奮斗目標(biāo)?，F(xiàn)將我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會記錄下來，期望得到大家的指正。

一、語文備課不只是“備教材〞，更重要的是要“備學(xué)生〞。

以前我的備課只是簡潔的把教材看看，依據(jù)閱歷來講課。但是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我知道了備課還要去探討學(xué)生如何學(xué)。我們在備課的時候還要多考慮課堂中學(xué)生會問的問題，以及課堂中會發(fā)生的特別狀況，這樣才能做到有的放矢。其次我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要依據(jù)學(xué)生學(xué)情來指導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等。語文老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表如今他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育。

二、課堂不再是老師的“一言堂〞，應(yīng)為學(xué)生的“共同探討〞。

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了劇烈的變革要求。因此，我們在課堂上要轉(zhuǎn)變以前那種以老師講為主的“填鴨式〞教學(xué)，而應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主動主動性，讓學(xué)生主動去學(xué)，通過合作探究的方式把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶;

三、結(jié)合中學(xué)生自身實(shí)際要注重語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如：認(rèn)識3500個左右常用漢字;九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上;背誦優(yōu)秀詩文80篇。如今的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，因此，在語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

四、語文教學(xué)要由討論教法向討論學(xué)法轉(zhuǎn)變。

學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)只看作是單純的傳授學(xué)問，而應(yīng)突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中鼓舞學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，經(jīng)過思索、生疑、答疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)過程，才能使他們理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的學(xué)情，營造學(xué)生主動參加的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，適時引導(dǎo)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力遷移。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，我信任,在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我的語文教學(xué)能再上一個新臺階!

小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇4

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改良教學(xué)行為，主動嘗試課程改革。在實(shí)踐中，我深深體會到新課程的實(shí)施給語文教學(xué)提供了寬闊的天地，但有時也會出現(xiàn)手捧語文書，不知怎么教的困惑。新課程的體驗(yàn)觀讓我擺脫迷茫，走出困惑，找到了語文教學(xué)的新感覺。在語文教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，主動引導(dǎo)學(xué)生參加體驗(yàn)，以“體驗(yàn)〞為線索，從三個方面來優(yōu)化語文教學(xué)。

一、開放課堂積累體驗(yàn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的個人體驗(yàn)是一種寶貴的教育資源，發(fā)覺與利用學(xué)生的體驗(yàn)資源，給予了語文教學(xué)無限的期望。但今日的小學(xué)生，在擁有富有物質(zhì)生活的同時，生活經(jīng)受和實(shí)踐體驗(yàn)并不比魯迅小時候只看到四角方方的天井好多少。他們有的在各類家教中忙于周旋，有的被鎖在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有的因父母工作繁忙，無暇照看，干脆放任自流。封閉的生活與放任的生活都不能給學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)。走向普及化的電腦、電視、書本，為學(xué)生打開了一扇增長學(xué)問、了解世界的窗戶，同時，又關(guān)閉了另一扇感受現(xiàn)實(shí)生活，積累體驗(yàn)的窗戶。開放課堂，參加實(shí)踐，可以讓學(xué)生用身心去感受豐富多彩的生活，積累多種多樣的體驗(yàn)。

“生活大眼睛〞、“發(fā)覺小明星〞都是學(xué)生喜愛的活動。每一天，學(xué)生信任自己能發(fā)覺，鼓舞自己有發(fā)覺。他們走向生活，用眼睛觀看，用耳朵傾聽，專心靈感受。在活動中，學(xué)生深深感受到大自然的奇妙、人與人和諧溝通的歡樂、家鄉(xiāng)改變的日新月異。

“信任自己，我能行〞實(shí)踐體驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生用雙手去實(shí)踐，用言語去溝通，喜愛生活，快歡樂樂學(xué)做生活小主人。

語文課前的“三言兩語，我們來聊天〞，為學(xué)生提供了自由暢談、互相溝通的談話空間。學(xué)生在聊天中傳遞信息，進(jìn)展語言，提升自信度。

開放課堂，參加實(shí)踐的活動，讓學(xué)生走出教室，有目的、有意識的經(jīng)受各種體驗(yàn)，補(bǔ)充積累體驗(yàn)，形成了獨(dú)特的自我感受，滿足了不同的學(xué)習(xí)需求，培育了學(xué)生關(guān)注生活、喜愛生活、主動進(jìn)取的意識。同時，在課堂與課外之間撐起了一片綠蔭，豐富的體驗(yàn)優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí);課堂學(xué)習(xí)中取得的技能，又促使學(xué)生更有能力去經(jīng)受生活中的新的體驗(yàn)。課堂與課外的學(xué)習(xí)體驗(yàn)一脈相承，互為補(bǔ)充。

二、學(xué)習(xí)文本生成體驗(yàn)。

學(xué)生的自我體驗(yàn)是課堂教學(xué)中的一個起點(diǎn)，但我們不能只是停留在這個起點(diǎn)上。學(xué)生通過參加課堂學(xué)習(xí)過程，與文本對話、與教師對話、與同學(xué)對話，在對話中激發(fā)生成新的體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)語文的主動性，提高語文素養(yǎng)，獲得審美情趣。

三、走向生活進(jìn)展體驗(yàn)。

課堂學(xué)習(xí)行為幫助學(xué)生激發(fā)生成了多種體驗(yàn)，但教育最終是為了促使人的進(jìn)展，讓學(xué)生的體驗(yàn)活于課堂又跳出課堂，源于語文教學(xué)又走向生活，讓學(xué)生帶著課堂上被激活的體驗(yàn)走進(jìn)自己的現(xiàn)實(shí)生活，延長到豐富多彩的新一輪實(shí)踐體驗(yàn)，有利于學(xué)生張揚(yáng)獨(dú)特，進(jìn)展素養(yǎng)，在生活中嘗試求真、求善、求美。

新課程的體驗(yàn)觀讓我在語文教學(xué)時，真正關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參加體驗(yàn)。通過體驗(yàn)教學(xué)，使生活、文本、教師和學(xué)生四因素有機(jī)整合，這既給予語文教學(xué)新的活力，也加強(qiáng)了語文課程建設(shè)，有效開發(fā)了語文課程教學(xué)。

小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇5

作為一名體育教師，從課程角度來說，體育課是學(xué)生最寵愛的課程之一，運(yùn)動回來自然，愛玩好動的自然天性，是每個所具有的，因此，作為體育老師的我，更簡單了解他們最真實(shí)，最天性的一面，更簡單在輕松和悅的氣氛中與他們溝通，在微小的角度，潛移默化的給他們以影響。而作為一名年輕教師，從年齡的節(jié)度而言，我覺得一個年輕教師具有更多親近于小朋友的特質(zhì)。在這一個高度進(jìn)展的社會，孩子們所接觸的是一個日新月異的世界，他們身邊充滿新奇的事物，這就滿足孩子們好奇的天性。在教學(xué)過程中，學(xué)生的淘氣總能讓自己有不同的感受，但工作，尤其是人民教師的工作，總會使自己多一份責(zé)任感，只有保持良好的心態(tài)，才能使工作做得更杰出。孩子是一個鮮活的生命，在他們的成長過程中需要得到關(guān)懷和幫助，他們也期望老師能敬重他們獨(dú)立的人格，因此，在教育過程中，我留意到以不損害學(xué)生的自尊心為原則，使他們也因?yàn)閷檺劾蠋煻煤脤W(xué)習(xí)。反思我們在日常的教育教學(xué)工作中，我們經(jīng)常以大人的目光、以一個教育者的目光在區(qū)分什么是對孩子適合的，什么是對孩子不適合的;什么是對孩子有利的，什么是對孩子不利的，于是，我們總喜愛以一種先知先覺的看法，處在高高在上的位置告知孩子什么是對的，什么是不對的，什么是可以做的，什么是不行以做的。對學(xué)生的主體性進(jìn)展，創(chuàng)新思維能力的培育不夠重視，課堂上不能很好給予學(xué)生自由發(fā)揮、充分展示的空間和舞臺。所以，當(dāng)孩子破壞課堂紀(jì)律的時候我們總是指責(zé)他的不是，當(dāng)學(xué)生測試成果差的時候我們說他學(xué)習(xí)不努力，當(dāng)學(xué)生與老師有對抗心情的時候我們總是暴跳如雷，覺得這是“大逆不道〞，可是當(dāng)我們回過頭來重新審視這一切的時候，我們發(fā)覺這樣的“教育〞產(chǎn)生過“多大〞的教育效果呢?春風(fēng)化雨，潤物無聲。讀罷此書，深受啟發(fā)。我將努力著，履行好體育教師的職責(zé)，專心走近學(xué)生。努力使百分之百的學(xué)生都得到百分之百的進(jìn)展!

一、更加注重學(xué)生自身的進(jìn)展

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生把握肯定的技術(shù)和體育學(xué)問，所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在體育課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個學(xué)生都成為運(yùn)動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會不會技巧作為學(xué)生會不會體育的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了教學(xué)體育的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有肯定的強(qiáng)迫性，簡單使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的體育懼怕心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信念。心理學(xué)家卡格安在觀看兒童的行為時發(fā)覺"只有那些與他們熟識的事物有所不同，但又看得出與他們有肯定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，奇妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受，漸漸地喜愛體育。對于低年級學(xué)生來說，假如單純的說教，死板的講解并描述體育學(xué)問，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，而且，也無法令孩子們喜愛。我在對低年級學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過程中，依據(jù)"新課標(biāo)"的要求，在課堂教學(xué)中設(shè)置了很多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動物的外形仿照。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí)，逐步進(jìn)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動作源于自己熟識的小動物，由于獨(dú)特和愛好的不同，每個學(xué)生創(chuàng)想的動作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動作已不僅僅局限于仿照動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出如今了課堂上。不知不覺中既培育了形式的記憶力，仿照能力，又培育了學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、設(shè)計好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

一堂課四十分鐘，是老師和學(xué)生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣。細(xì)心設(shè)計好“開頭〞、“連接〞和“結(jié)尾〞這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像觀賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參加課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)〞。首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)注重新穎，吸引與調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓他們把留意力都投放到課堂上來;其次各環(huán)節(jié)的連接要奇妙，使課堂教學(xué)流暢自然，各環(huán)節(jié)自然過度，保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生接受;再次，把握好結(jié)果的處理，讓學(xué)生有一種精彩的感覺，就猶如一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應(yīng)當(dāng)有“高潮〞之處。這個“高潮〞一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕。“高潮〞往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段〞，此時是學(xué)生留意力最集中，興趣最深厚，主動性最易發(fā)揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機(jī)，推敲一再，細(xì)心設(shè)計，使學(xué)生意猶未盡，期盼著下節(jié)課的到來。在"新課標(biāo)"的指引下，我認(rèn)為如今的教學(xué)重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學(xué)生愿意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上，要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我，必需在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷討論、反思自己的教學(xué)過程，把自己的學(xué)問與閱歷進(jìn)行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答!讓學(xué)生得到更好的進(jìn)展，是我們的根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中，讓我們“以生為本，以學(xué)定教，以練促學(xué)〞，盡快適應(yīng)“新課程〞，克服自身工作中的缺乏，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個充滿生機(jī)活力的課堂。

小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇6

開學(xué)前，我參與了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，感到收獲甚多?，F(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會。

一、理解新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展〞。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動〞?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合〞，教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、精確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，從而得心應(yīng)手地駕教材，敏捷自如地選擇教法。

二、學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、共享性，有助于培育學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)覺問題獲取學(xué)問，應(yīng)用學(xué)問解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思索問題的習(xí)慣。

三、健全新的評價機(jī)制。

不但有終結(jié)性的評價，還要有進(jìn)展性評價，進(jìn)展性評價應(yīng)當(dāng)側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)展，在學(xué)問、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改良計劃，促進(jìn)更好的進(jìn)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的。

總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念，還原數(shù)學(xué)本色。

小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇7

通過這一個月的課標(biāo)學(xué)習(xí)與教研組活動，我深深體會到自己物理課標(biāo)的認(rèn)識與備課的缺乏?！墩n標(biāo)》的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到：新的物理教育體系中學(xué)生動手能力培育的重要性，也明白了物理試驗(yàn)不能只使用課件來替代的必要性。

物理是一門試驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，它的學(xué)習(xí)主要是用來解決日常生活中的實(shí)際問題。物理《課標(biāo)》明確指出了物理課程從生活中來，到生活中去的主旨。并且指出了學(xué)習(xí)物理的方法“sts〞即：科學(xué)、技術(shù)、社會。也就是告知我們，物理要與當(dāng)代的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，與社會主相聯(lián)系。物理的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)技術(shù)的革新與社會的支持。我們的學(xué)習(xí)更不能離