讓德利爾論實用翻譯教學(xué)課件2

讓德利爾論實用翻譯教學(xué)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生讓德利爾論實用翻譯教學(xué)讓德利爾論實用翻譯教學(xué)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生讓德利爾論實用翻譯教學(xué)目錄實用翻譯教學(xué)方法的范圍及其理論基礎(chǔ)1實用的(非文學(xué)的)文本12一般的(非專門化的)文本13書面的(非口頭的)文本2雯享變梨得在本的不同特征22實用文本的特征從實用翻譯教學(xué)法的角度來看翻譯基礎(chǔ)教程不用文學(xué)作品還有教學(xué)法方面的一些理由3.1文學(xué)翻譯32實用翻譯教學(xué)法新課改理念已經(jīng)開始滲透到廣大教師的教學(xué)行為中，但課堂教學(xué)中高投入低產(chǎn)出和華而不實等高耗低效現(xiàn)象依然比較突出，如何提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的效益，是教育工作者普遍關(guān)注的焦點和熱點問題之一。一、對導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在低效現(xiàn)象的分析（一）課堂教學(xué)中三維目標不明，導(dǎo)致低效。新課標提出課堂教學(xué)要關(guān)注三維目標，在教學(xué)中教師不僅要實現(xiàn)知識、能力目標，而且要實現(xiàn)方法、過程目標，還要關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)。在實現(xiàn)時，必須關(guān)注三維目標的融合。據(jù)筆者了解，在新課改中有5%的課堂變得教學(xué)目標不明，68%的教師在課中只重視知識目標，忽視方法、過程目標，完全忽略情感、態(tài)度、價值觀目標竟占38%，能夠注意三維目標融合不到10%。（二）教學(xué)行為轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式改變上“作秀”，導(dǎo)致低效。據(jù)筆者統(tǒng)計62.8%的課堂在教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變上，存在“作秀”現(xiàn)象，教師心中有“聽課教師”的現(xiàn)象十分普遍。從教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變來看，教師的引導(dǎo)、激勵、幫助這三個方面中后兩種情況存在較大問題。課堂中“棒！棒！你真棒！”棒聲處處，一遍捧殺！隨處可見。（三）教學(xué)設(shè)計過于注重出新，丟了語文之本導(dǎo)致低效。許多課堂為了體現(xiàn)新課改精神，在教學(xué)設(shè)計上過于注重出新，課堂中可謂花樣多多。有的教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生將書讀過來讀過去，硬把好端端的朗讀變成了“傻讀”。有的課堂為了體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標，課堂上讓學(xué)生聽一聽、看一看、讀一讀、唱一唱、畫一畫等多法并舉，課堂上“多動”情況十分普遍。二、提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的思考（一）為了提高課堂教學(xué)效益，教師必須研讀“三書”?！罢n堂教學(xué)的問題，說到底，并不是一個技術(shù)問題，而是教育理念的問題?！币虼耍P者認為在新一輪課改中，小學(xué)語文教師首先必須認真研讀《義務(wù)教育語文課程標準》，更新教學(xué)理念，明確教改方向，真正以學(xué)生發(fā)展為本，真正轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式真正落到實處。認真研究如何才能讓學(xué)生真正自主，認真研究合作性學(xué)習(xí)的方法、途徑，認真研究探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓新課標思想真正融入自己的教學(xué)行為之中。其次，廣大教師還應(yīng)該認真研讀教材、教參，要指導(dǎo)學(xué)生讀的書，自己必須先讀一讀，提高了備課實效，從而提高課堂教學(xué)效益。雖然教育主管部門以及各學(xué)校在課改之初都會對我們的實驗教師進行過形形式式教材培訓(xùn)，但就實驗情況來看，為了更好地實施新課程標準，一線教師必須不斷研讀課標、教材、教參等，做到心中有教材，課中有明確的教學(xué)目標，清晰的教學(xué)基本思路，有效的教學(xué)方法等。（二）教師必須真正轉(zhuǎn)變自己教學(xué)行為和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變那些有背新課程的傳統(tǒng)的，我們都習(xí)以為常的教學(xué)行為，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是一位教師執(zhí)教《理想的風(fēng)箏》中一點花絮，它可以給我們一點啟發(fā)：在學(xué)生齊讀課文課題后老師由衷地贊嘆：“多好聽的聲音哪！”當他提出一個有一定難度的問題，靜等片刻后沒有學(xué)生舉手，直到一個學(xué)生開始舉手，他及時暗示道：“這個機會就是你積極思考后爭取到的！”當教師發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)發(fā)言充滿詩意時，也很詩意地贊嘆“我發(fā)現(xiàn)一個詩人在這里！”教師指名讓學(xué)生讀“酸澀”一詞，學(xué)生認真讀后，他評價說：“你讀準了字音，還能不能讀出詞中的意思？”當發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本讀出詞意時，他又拋出一個問題：“說說看，你對這個詞語的理解？”在教學(xué)放風(fēng)箏部分時，馬老師安排了小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)問：“假如你是作者，你想對劉老師說什么？”學(xué)生在充分進行小組合作討論基礎(chǔ)上，各組推選代表進行交流：“劉老師，我想做你的左腿！”等精彩的生成讓課堂掌聲不斷。就這樣，學(xué)生在馬老師的引導(dǎo)，激勵，幫助下，高質(zhì)量地進行了語文學(xué)習(xí)。（三）為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須重視教學(xué)設(shè)計。筆者認為高效的課堂必須重視教學(xué)設(shè)計，我認為進行教學(xué)設(shè)計時必須做到四個關(guān)注。其一、關(guān)注優(yōu)化教學(xué)情境。為了實現(xiàn)新課標中“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標，為了體現(xiàn)語文具有“人文性”這一思想，在語文課堂教學(xué)中優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)具有十分重要的意義。其二、關(guān)注“三本”。新時期小語教學(xué)要關(guān)注“三本”，即小語教學(xué)必須關(guān)注以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，必須關(guān)注以文本為本，防止丟開文本，必須關(guān)注以語文學(xué)科為本，重視語文教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練。其三、關(guān)注改進教學(xué)策略。在語文課堂教學(xué)中教學(xué)方法的精心設(shè)計包括兩個方面，一是教法的設(shè)計，無論是字詞教學(xué)還是閱讀教學(xué)，我們都必須結(jié)合教學(xué)法和學(xué)生實際精選務(wù)實高效的教法。例如識字教學(xué)，我們可以采取多種識字方法提高課堂識字效率。二是學(xué)法的設(shè)計，我們必須在學(xué)生合作學(xué)習(xí)最有價值的地方讓學(xué)生合作，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，學(xué)生只有真自主、真合作、真探究，這樣的課堂才能真出效益。筆者從事中職教學(xué)已經(jīng)有將近十個年頭了，在這期間我一直都在思考一個問題，那就是為什么教師在上課之前要進行一個非常嚴格的備課，在講課的過程中教師為了能夠把知識教授給學(xué)生可謂是費盡心思，但是即使這樣教師的教學(xué)效果還不是很讓人滿意，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一直都在困擾著我。我們不能夠總是強調(diào)學(xué)生素質(zhì)不夠這個問題，這些都是客觀的因素教師的職責就是如何能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，讓他們走入社會之后能夠有一個更好的發(fā)展。同樣在中職教學(xué)當中這些尤為重要。1內(nèi)科護理教學(xué)1.1定義。內(nèi)科護理是一項實踐性和責任心很強的一項技術(shù)性工作。主要通過護理人員的護理加強病人對抗病魔的決心及疾病康復(fù)的信心，同時在治療的整個過程中，保證患者的心情舒暢，保證病情最大程度的治愈效果。1.2內(nèi)科護理的發(fā)展現(xiàn)況。內(nèi)科護理是一項工作能力要求很高的工作，往往通過護理人員的實踐操作才能體現(xiàn)。所以實踐就成為了內(nèi)科護理教學(xué)最大的突破口和理論知識的重要保障。護士在課堂上大多處于被動的接受內(nèi)科護理的理論知識，對實際護理的學(xué)習(xí)和認識有明顯的不足，而且大部分的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時忽略了理論知識與實踐護理經(jīng)驗的相互結(jié)合，所以在護士進入實習(xí)期時經(jīng)常因為護理技巧問題對護理的很難進行大幅度的提升。在護理專業(yè)的實踐中學(xué)生大部分是從好奇開始，并希望發(fā)表見解，但是溝通中卻會出現(xiàn)諸多的問題，在不能很好的交流及溝通時，護理工作很難進行下去。因為臨床教師不只要教導(dǎo)學(xué)生，還要忙于日常的護理工作，所以可能在此方面忽略了實習(xí)護士的好奇心。長時間的溝通得不到很好的調(diào)解后，他們的工作熱情也因此慢慢的下降。內(nèi)科護理要從根本的傳統(tǒng)理念進行改變，不能只針對病患的身體進行處理，要轉(zhuǎn)換角色從思想出發(fā)，了解病患真正的需要，保證病患的心情及身體更好的康復(fù)。2內(nèi)科護理教學(xué)中的問題點2.1內(nèi)科護理教材和教學(xué)的單一性。現(xiàn)內(nèi)科護理專業(yè)的教材只有三十到四十個病癥，所有的知識既不能將所有的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也不能將護理方法進行一一講解。在教學(xué)中依然使用傳授式教學(xué)，所謂傳授式教學(xué)即為老師在講堂上面講解，學(xué)生在下面聽，只達到了理論知識的傳遞，卻遺忘了實踐的重要性，導(dǎo)致了學(xué)生在實際操作中與理論知識的不和諧情況。2.2內(nèi)科護理教學(xué)的內(nèi)容及課程安排不合理。由于國內(nèi)所使用的內(nèi)科護理教學(xué)的教材是全國統(tǒng)一的，所以在內(nèi)容的編寫上進行了改革與創(chuàng)新，把現(xiàn)代化護理和中醫(yī)護理結(jié)合到了一起，但是由于教材內(nèi)容的不全面導(dǎo)致了教師思維選擇的困境，直接影響了知識的傳遞過程與學(xué)生吸收的效果。與此同時，內(nèi)科護理課程的其他課程也因此滯后，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來嚴重影響。3內(nèi)科護理教學(xué)中問題的解決3.1開放式教學(xué)方法。在內(nèi)科護理教學(xué)中應(yīng)采用變通式教學(xué)方式，通過變通的教學(xué)方式來提升他們對學(xué)習(xí)的主動性和增強其信心，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力的可持續(xù)性。在護理教學(xué)的過程中老師于學(xué)生的溝通和交流是必不可少的，在課堂上保持互動形式，從而提高學(xué)生對護理教學(xué)知識的掌握和學(xué)習(xí)能力，拒絕傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。在護理教學(xué)中要提升學(xué)生的理解教學(xué)和可持續(xù)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生自我批判的一種思維模式，有助于內(nèi)科護理專業(yè)的學(xué)生掌握快速學(xué)習(xí)的方法。內(nèi)科護理教學(xué)中教師起到了承上啟下的重要作用，所以在教師將豐富的專業(yè)知識灌輸給學(xué)生的同時，還要提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂的專業(yè)知識如何運用到實際操作過程中，認識到實踐操作的重要性，從而達到事半功倍的效果。3.2內(nèi)科護理教學(xué)中開展討論式教學(xué)與實踐。在理論教學(xué)結(jié)束后，教師可安排學(xué)生對學(xué)到的內(nèi)容進行分組討論，討論結(jié)束后根據(jù)討論內(nèi)容簡單匯總整理，此后分組到學(xué)校附屬醫(yī)院進行臨床見習(xí)，從而理解理論與實踐的區(qū)別。根據(jù)分組每個成員分別與病人進行溝通與交流，通過交流給病患做相應(yīng)的護理，在護理過程中找出護理的診斷和措施。在見習(xí)中學(xué)生通過病人的資料、對病患的觀察和其他因素，整理好最新的評估資料。在見習(xí)結(jié)束后，將自己的評估資料和伙伴的相比較，從而整理出組別的評估資料，在整理結(jié)束后，應(yīng)與見習(xí)前的資料進行對比，進一步了解理論和實踐之間存在的差異，并整理成報告，全班人員進行統(tǒng)一討論從而圓滿完成任務(wù)。在見習(xí)過程中小組成員通過自己的努力進行整理資料、匯總、比較等體會到團隊合作的重要性及見習(xí)的興趣，從而記憶深刻，是一個很好的鞏固理論知識的途徑。3.3臨床護理實習(xí)的重要性。在內(nèi)科護理專業(yè)中臨床護理實習(xí)是專業(yè)理論知識與臨床實際操作的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教知識教育的深化和精神的延續(xù)，同時也是將內(nèi)科護理專業(yè)知識變?yōu)樯鐣袑嶋H能力的最關(guān)鍵時期。是利用專業(yè)理論知識幫助病患盡早的擺脫病痛和紓解心情的重要環(huán)節(jié)。護理人員在臨床時不僅要用專業(yè)的理論知識幫助病患解決身體上的病痛，而且也要幫助病患保持愉悅的心情，有利于病情的好轉(zhuǎn)。在內(nèi)科護理學(xué)習(xí)結(jié)束后，進入了臨床護理實習(xí)，在基礎(chǔ)的護理過程中根據(jù)理論知識可以操作自如。最初的不善交流和溝通通過時間的磨合也變的應(yīng)對自如，并敢于提出自己專業(yè)的護理意見和觀點，從各方面保證病患的病情順利發(fā)展，對今后的工作充滿信心。4結(jié)束語總而言之，雖然結(jié)束了理論知識的旅程進入了臨床護理工作，但是對于理論知識從未停止探索。在臨床護理中會出現(xiàn)理論知識中沒有的情況下，需要自己用冷靜及思考來順利解決。在護理專業(yè)中不僅要根據(jù)理論知識進行護理，同時要培養(yǎng)與病患交流的能力，及時的了解病患的任何情況，在極度了解的過程中，保證臨床護理工作的順利進行。讓德利爾論實用翻譯教學(xué)目錄實用翻譯教學(xué)方法的范圍及其理論基礎(chǔ)1實用的(非文學(xué)的)文本12一般的(非專門化的)文本13書面的(非口頭的)文本2雯享變梨得在本的不同特征22實用文本的特征從實用翻譯教學(xué)法的角度來看翻譯基礎(chǔ)教程不用文學(xué)作品還有教學(xué)法方面的一些理由3.1文學(xué)翻譯32實用翻譯教學(xué)法目錄6四、對雙語能力應(yīng)有的正確認識4.1一個譯者與一個講雙語的人的區(qū)別4.2一個會講兩種語言的人和譯者的區(qū)別五、筆者的幾點感想5.1光是會講兩種語言并不能完全勝任翻譯52一個英語專業(yè)的畢業(yè)生并非個個立即能夠譯出合格的文學(xué)作品《翻譯研究與翻譯》讓德利爾《引言》:這本書論述翻譯理論與教學(xué)的書籍,旨在為學(xué)習(xí)翻譯實用文體提供一種新穎的方法,它是為學(xué)習(xí)翻譯的同學(xué)、翻譯教師和正在進行實踐的翻譯工作者撰寫的,希望結(jié)束翻譯不能教這個概念,關(guān)鍵并不在于能不能教是在于怎樣教。教一個人怎樣翻譯教他如何把信息轉(zhuǎn)化成另一種語言的思維過程譯者放在翻譯操作的中心從一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言的正是信息的意義,而這種轉(zhuǎn)換是由分析和意義重構(gòu)完成的。它需要一種高度發(fā)展的理解力和熟練運用語言的本領(lǐng)翻譯教學(xué)應(yīng)該建立在如何熟練語言的基礎(chǔ)虛四個層次(1)遵守語言形式的常規(guī)(2)進行解釋性分析區(qū)分翻譯的基本困難x和系統(tǒng)地為這種基礎(chǔ)(3)體現(xiàn)文體類別教程組織教材確立了目標(4)保存文本的有機結(jié)構(gòu)本書所描述的翻譯方法的基本前提是:翻譯是以寫作技巧和有關(guān)的兩種語言知識為