職業(yè)教育與就業(yè)指導課件

SINGHUAUNIVERSITYPRESS職業(yè)教育與就業(yè)指導主編:邵海峽制作:李曉新2010年3月清華大學出版社⑨職業(yè)教育與就業(yè)指導SINGHUAUNIVERSITYPRESS職業(yè)教育與就業(yè)指導主編:邵海峽制作:李曉新2010年3月清華大學出版社⑨Nu職業(yè)教育與就業(yè)指導101011011010第一章職業(yè)與職業(yè)選擇第二章自我職業(yè)定位第三章職業(yè)生涯規(guī)劃第四章職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成第五章就業(yè)信息的使用第六章求職材料的準備第七章求職應(yīng)聘技巧·第八章?lián)駱I(yè)與就業(yè)權(quán)益保第九章轉(zhuǎn)變角色走向成清華大學出版社⑨小眾H第章、職業(yè)與職業(yè)選擇011011010第一節(jié)職業(yè)概述第二節(jié)職業(yè)分類和職業(yè)資格證書第三節(jié)職業(yè)選擇清華大學出版社⑨新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出了活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少教師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。因此，課堂教學改革是新課程實施的關(guān)鍵。那么，如何使初中語文課堂的有效性落到實處呢？筆者認為必須處理好語文課堂教學創(chuàng)新與課堂實效的辯證關(guān)系。一、人文性與工具性的辯證統(tǒng)一“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎，甚至令人心生厭惡。新課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是在教學中，我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：“語文教學的根在聽、說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽、說、讀、寫之外的形式的花樣翻新。”可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少教師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)、淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字、詞、句等基礎(chǔ)知識教學幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀、不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽、說、讀、寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將會成為空中樓閣。這種本末倒置的教育教學現(xiàn)狀催人深思、令人堪憂。因此，我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng)，絕不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。二、學生的“自主”與教師的“主導”的辯證統(tǒng)一新課程下的教學設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習?！鞍颜Z文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后，馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空、胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設(shè)情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。一節(jié)課上完了，學生還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達到什么目標。教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”“無根據(jù)地說”“任意地說”“編造著說”“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結(jié)合，做到辯證統(tǒng)一。三、合作學習與獨立思考的辯證統(tǒng)一提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被教師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式。究其原因，教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的辯證關(guān)系。我們要倡導在自學、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，培養(yǎng)學生的合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。四、倡導探究性學習與開放有度的辯證統(tǒng)一探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習。課堂上探究性學習主要體現(xiàn)在探究性閱讀上――學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但在實際教學中，教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。語文閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。在新課程的語文教學改革實踐中，傳統(tǒng)語文教學的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。作為新課程改革的實踐者，我們要恰當?shù)靥幚砗谜n堂改革創(chuàng)新與課堂實效的辯證關(guān)系，課堂改革的目的是為了構(gòu)建更高效的課堂，只有不斷地深入學習、冷靜地思考、不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正走進新課程，真正還語文教學真我的風采。一、建立和諧的師生關(guān)系是小學英語課堂高效的先決條件1.融洽師生關(guān)系，注重情感教育。親其師而信其道，這是個顛撲不破的教學真理。融洽的師生關(guān)系可以充分調(diào)動學生積極主動地參與到課堂教學中來，更能充分發(fā)揮學習潛能。讓學生喜歡英語這門課，與學生產(chǎn)生情感共鳴成為學生喜歡的老師，需要老師在日常生活中多關(guān)心愛護學生，多與學生溝通交流，讓學生們從內(nèi)心深處真正把英語教師當作自己最可信賴的好朋友。學生才能夠真正喜歡英語這門學科。在從事一線英語教學實踐中，我切實的感受到建立良好的師生關(guān)系，在教學中就會達到事半功倍的效果，那種師生和諧，共同學習的氛圍，會促使學生全心全意地投入到學習過程中，教學相長，相得益彰。缺少了這種和諧的師生氛圍，再多的課堂模式，也失去了其存在的基本意義。2.注意保護學生的自尊心。小學生的天性：愛表現(xiàn)，愛得到老師的表揚。即使小學生身上有這樣那樣的缺點，我們一定要適時適度捕捉他們學習英語過程中的閃光點，多鼓勵，多表揚，少批評，循循善誘，用心和孩子們交流，增強他們學習的信心。每一個班幾十名學生，每個學生都有他自己的個性，但有一點是相通的，即不管什么樣的學生也有其自尊心，所以老師在批評學生時，一定要很慎重，要注意保護學生的自尊心，以達到教育目的。二、豐富多彩的課堂活動是小學英語課堂高效的關(guān)鍵1.導入新穎，先聲奪人。俗話說“良好的開端是成功的一半”，導入新課是新授課的首要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計好這個“開端”，教師除了平時課堂全心投入外，還需洋溢出教者的熱情，精神飽滿，表情輕松愉快，日光給予學生親切、和藹。這樣，就能讓學生本來較為緊張的心情得以舒緩，這無疑是輕松愉快的氣氛的開端。而課前也可以根據(jù)教學的內(nèi)容，用學生能聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話或猜一個謎語等來活躍氣氛。比如講述時間的表達法時，就可以讓學生猜“clock”這樣一個謎語“Ithasabigface，butithasnoeyesorears.Ithasnolegs，butithasthreehandstwolongonesandashortone.Ithasnomouth.butitcansay”“Tick，tick，tick”Whatisit？Canyouguess？顯然謎底就是aclock，叫學生猜謎語既復習了一些身體部位的詞，又起到了活躍課堂氣氛的效果，為接下來的課有了一個良好的開端。英語有一則諺語：Agoodbeginningishalfdone.（良好的開端，就是成功的一半。）使學生從新課開始，就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對學生學習新知是至關(guān)重要的。因此，教師一定要巧設(shè)開頭、先聲奪人，在最短的時間內(nèi)，使學生進入最佳的學習狀態(tài)?？梢栽O(shè)計的導入方式有多種：歌曲導入、圖片、幻燈片導入、情境導入等，多種多樣，沒有固定的模式。2.以生為本，學中用，用中學。在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主線，結(jié)合學生實際，采用多種手段和方式，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。讓學生通過聽做、說唱、玩演和視聽等活動完成任務(wù)，體現(xiàn)了“在學中用，在用中學，學以致用”的教學理念。如“makeasurvey”交際性活動時，學生設(shè)計調(diào)查表，綜合使用所學過的交際性語言與同學和教師進行交流，獲取相關(guān)事物的信息，并匯報調(diào)查結(jié)果，在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合語言運用能力。如在PEPBook1Unit4WeLoveAnimals.練習動物時，我設(shè)計了一個“動物明星秀”的活動，讓一些同學戴上動物的頭飾，來扮演動物并向同學們介紹自己，其他同學如果喜歡哪種動物就大聲說出它的名字。如S1：Hello，I’mMrDog.I’myourfriend.“汪汪”。Ss：Dog，Dog.學生把動物的神態(tài)和叫聲模仿得惟妙惟肖，他們在這種身臨其境的參與中感受到了英語課堂的魅力，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，使學生樂學，樂說。3.學生做學習的主人，培養(yǎng)主動參與意識。我在教學中，經(jīng)常設(shè)計對子之間的交流，小組內(nèi)交流的環(huán)節(jié)，將學生置于一種動態(tài)、開放、主動，多元的學習環(huán)境之中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使他們學會學習，成為學習的真正主人。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。4.采用競爭機制，讓英語學習更快樂。游戲是學生非常喜歡的，他們樂于參與，更樂于表現(xiàn)。因此，教師可根據(jù)教學實際，在課堂中適時加入一些英語小游戲，項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽…，使學生在輕松的狀態(tài)中，把自己所學到的英語知識運用到游戲中去，最終達到學有所獲，學有所得。愛表現(xiàn)是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學生的潛能，開發(fā)學生的思維。如：我在教學中經(jīng)常采用爬高樓奪紅旗進行朗讀接力比賽，課文中有幾個句子就設(shè)計成幾層高樓，讓學生分為hamburger隊和Frenchfries隊進行比賽，各組選出幾名代表，用秒表分別測出兩隊的各自接力比賽的時間，看哪個小組能奪得紅旗，這樣，參與學生你爭我趕，唯恐落后，其它同學屏神靜息，等比賽結(jié)束，獲勝方都興奮地揚起了小臉。通過以上方法，強化了學生對所學材料的感知，增強了學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。學習興趣，寓教于樂。因此，要根據(jù)實際情況，在合適的時間點上靈活的運用多媒體?？傊还?jié)課的時間是有限的，然而知識是無限的，學生的大腦潛能更是無限的，我們應(yīng)當不斷反思自己的教學，對學生給予信任，給予認可，給予方法，給予關(guān)愛，讓學生真正成為學習的主體，感受成功的體驗，打造生命靈動的課堂，是我們能夠給予孩子們最大的財富。Nu職業(yè)教育與就業(yè)指導101011011010第一章職業(yè)與職業(yè)選擇第二章自我職業(yè)定位第三章職業(yè)生涯規(guī)劃第四章職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成第五章就業(yè)信息的使用第六章求職材料的準備第七章求職應(yīng)聘技巧·第八章?lián)駱I(yè)與就業(yè)權(quán)益保第九章轉(zhuǎn)變角色走向成清華大學出版社⑨小眾H第章、職業(yè)與職業(yè)選擇011011010