2023年《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿

2023年《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍圍著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過(guò)人物的對(duì)話(huà)總結(jié)斗爭(zhēng)的閱歷教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫(huà)了曹劌這一愛(ài)國(guó)、具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的政治才能的形象。

2、教學(xué)目標(biāo)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容;誦讀，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣。因此，依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：

(1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特別句式;

(2)實(shí)力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)悟全文主旨;

(3)情感目標(biāo)：體會(huì)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

(1)本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)虛詞“之”“以”的用法;

(2)理解曹劌關(guān)于斗爭(zhēng)問(wèn)題的論述;

(3)體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

二、說(shuō)教法

新課程大力提倡老師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出“要提倡自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、看法、習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話(huà)、理清文章敘述線(xiàn)索、圍繞全文文眼有詳略的論述斗爭(zhēng)問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)實(shí)踐。并運(yùn)用多媒體展示板書(shū)。

三、說(shuō)學(xué)法

針對(duì)初三學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注解和駕馭的文言文的基本學(xué)問(wèn)，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨;采納探討式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，養(yǎng)成思索問(wèn)題的習(xí)慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲得學(xué)問(wèn)，科學(xué)地練習(xí)技能，全面提高語(yǔ)文實(shí)力”的要求。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入新課：回顧歷時(shí)課本上所學(xué)的聞名的以少勝多的戰(zhàn)役(例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn))導(dǎo)入新課，學(xué)生通過(guò)回憶、探討，激活其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(二)朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注意停頓，課堂上采納齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟識(shí)課文、理解字面意思。

(三)疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組綻開(kāi)對(duì)文言字詞的談?wù)?，結(jié)合課下注釋?zhuān)醪嚼斫馕囊?。這樣可以避開(kāi)老師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小組的探討、溝通，讓學(xué)生既發(fā)表見(jiàn)解看法，又獲得多方面信息，開(kāi)拓學(xué)生的思路。最終老師把重點(diǎn)文言字詞、文言現(xiàn)象用多媒體展示：(例如：重點(diǎn)實(shí)詞：“專(zhuān)”、“加”、“信”、“孚”、“情”、“屬”、“作”、“盈”、“靡”等字的含義;通假字：“徧”;古今異義詞：“犧牲”、“獄”、“可以”、“雖”、“再”;詞類(lèi)活用：“鼓”、“福”;特別句式：推斷句、省略句、倒裝句;虛詞：“之”、“以”的用法。)

(四)理清結(jié)構(gòu)、明確主題：

1、要求學(xué)生快速閱讀課文，簡(jiǎn)述課文三個(gè)部分分別在講什么?(見(jiàn)板書(shū))

2、文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請(qǐng)見(jiàn)”內(nèi)容的敘述，在這一個(gè)部分里，通過(guò)學(xué)生齊讀，老師提示學(xué)生找出文眼。學(xué)生自主探討，明確本文文眼，即：“鄙”和“遠(yuǎn)謀”。(提示學(xué)生文眼有貫穿全文的作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

3、接下來(lái)曹劌是如何論戰(zhàn)的?莊公又是如何回答的?曹劌又做了什么推斷?(見(jiàn)板書(shū))

這些問(wèn)題通過(guò)分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)。

4、其次部分中，正面描寫(xiě)斗爭(zhēng)的內(nèi)容是一筆帶過(guò)的，而與文眼有關(guān)的描寫(xiě)曹劌和莊公指揮作戰(zhàn)的內(nèi)容卻作為詳寫(xiě)，讓學(xué)生探討得出：文眼在這個(gè)部分是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的?(見(jiàn)板書(shū))

5、第三個(gè)部分用了兩個(gè)發(fā)語(yǔ)詞“夫”，給我們分析了作戰(zhàn)中進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)分別是什么?(見(jiàn)板書(shū))

6、為什么戰(zhàn)前打算、戰(zhàn)后分析取勝緣由要作為詳寫(xiě)?而斗爭(zhēng)過(guò)程要略寫(xiě)呢?

學(xué)生明確：圍繞全文文眼的部分應(yīng)當(dāng)作為詳寫(xiě)內(nèi)容，與之無(wú)關(guān)的敘述就可以略寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。即文章內(nèi)容剪裁得當(dāng)。

7、拓展升華：

這樣的剪裁方式給我們的寫(xiě)作有怎樣的啟示呢?

學(xué)生可答出：突出中心思想的材料詳寫(xiě);起連接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫(xiě);與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

戰(zhàn)前曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”——“鄙”“遠(yuǎn)謀”(文眼)

打算求信于臣，民弗從也不行戰(zhàn)

曹曹劌“論戰(zhàn)”——一問(wèn)三答三斷求信于神，神弗福也(“鄙”)

求信于民，忠之屬也——可戰(zhàn)(“遠(yuǎn)謀”)

劌

戰(zhàn)中斗爭(zhēng)地點(diǎn)——長(zhǎng)勺

論簡(jiǎn)述斗爭(zhēng)過(guò)程輸贏跡象——齊師敗跡

過(guò)程莊公指揮“將馳”“將鼓”(“鄙”)

戰(zhàn)曹劌戰(zhàn)斗“未可”“可矣”(“遠(yuǎn)謀”)

戰(zhàn)后進(jìn)攻——志氣——彼竭我盈

(“遠(yuǎn)謀”)

緣由追擊——懼伏——轍亂旗靡

《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿2

各位評(píng)委：今日我說(shuō)課的題目是選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》，下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

《曹劌論戰(zhàn)》是現(xiàn)行教科書(shū)九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文。這篇課文可以說(shuō)是文言學(xué)問(wèn)的再積累、再鞏固。而且，本文線(xiàn)索分明，語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深廣，是一篇不行多得的寓學(xué)問(wèn)性、思想性于一體的課文。

《曹劌論戰(zhàn)》記載了中國(guó)斗爭(zhēng)史上以弱勝?gòu)?qiáng)的一個(gè)聞名戰(zhàn)例，語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括，重點(diǎn)突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳》長(zhǎng)于記事的特點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)問(wèn)與實(shí)力，過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、理解重要詞語(yǔ)的含義

2、理清本文敘事的線(xiàn)索。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)術(shù)的愛(ài)好，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

據(jù)此，確定本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：

1、駕馭重要詞語(yǔ)的說(shuō)明，從而理解全文。

2、理解本文詳略的處理。

3、能結(jié)合實(shí)際談?wù)剰奈恼率艿降膯⑹尽?/p>

1、這課主要采納問(wèn)題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語(yǔ)須要老師干脆點(diǎn)撥;有些可以結(jié)合以前所學(xué)學(xué)問(wèn)及整體感受通過(guò)啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知;對(duì)于課文內(nèi)容的理解，老師可以設(shè)疑激趣問(wèn)題導(dǎo)引，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

2、采納多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽(tīng)效果，吸引學(xué)生留意力;擴(kuò)大教學(xué)容量。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下方式學(xué)習(xí)本文：

1、加強(qiáng)文言文的朗讀。學(xué)生通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，聽(tīng)示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)語(yǔ)感

，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。

2、激勵(lì)學(xué)生課堂探討，課堂探討可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，溝通學(xué)問(wèn)與方法，這是達(dá)到學(xué)生自主性

學(xué)習(xí)的重要途徑。

3、注意剛好訓(xùn)練。以訓(xùn)練(包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等多方面的訓(xùn)練)為主線(xiàn)，檢測(cè)學(xué)問(wèn)的駕馭與運(yùn)用。

一、回顧史事，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國(guó)的軍事史上，有很多聞名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些?……他們?nèi)俚木売呻m然各異，但是又有其相像點(diǎn)：注意人謀。今日，我們將要學(xué)習(xí)的文章也很好的印證了這一點(diǎn)。讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，去感受一下那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變化吧。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)我是這樣考慮的：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了初中階段的中國(guó)歷史課，對(duì)歷史上一些聞名的戰(zhàn)役也略有所聞，也知道一些中國(guó)歷史上聞名的軍事家，而這些內(nèi)容學(xué)生一般都是比較有愛(ài)好的。因此，讓學(xué)生先回憶自己學(xué)生過(guò)的一些聞名的戰(zhàn)役，這既能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，又能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較好的氣氛中起先新課的學(xué)習(xí)。

二、多樣誦讀，感知課文

1、聽(tīng)讀課文(事先打算好課文的配樂(lè)朗誦)

學(xué)生任務(wù)：異讀、生僻字注好字音;較長(zhǎng)句子劃好朗讀節(jié)奏;體會(huì)朗讀語(yǔ)氣情感。

2、試讀課文。老師要求學(xué)生看清原文，速度稍慢。

3、互讀互評(píng)。老師提出評(píng)讀標(biāo)準(zhǔn)，同桌或前后學(xué)生協(xié)作，或讀或評(píng)。

4、譯讀課文。提示學(xué)生獨(dú)立思索，邊讀邊譯。老師提示學(xué)習(xí)方法：查閱法、圈點(diǎn)法(為下環(huán)節(jié)做打算)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)依據(jù)是：學(xué)習(xí)文言文必需有大量的誦讀，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，熟識(shí)課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫(xiě)也離不開(kāi)朗讀。所以，古文教學(xué)中以朗讀為線(xiàn)索，讓學(xué)生都讀起來(lái)，才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

三、質(zhì)疑探究，理解課文

1、合作解疑，掃清閱讀障礙：

第一步：就圈點(diǎn)的疑問(wèn)，四人組成自然小組自行解決;其次步：提問(wèn)共同解決。學(xué)生通過(guò)探討不能解決的問(wèn)題，舉手提出，老師進(jìn)行點(diǎn)撥;第三步：老師就文中重要詞句作強(qiáng)調(diào)性講解。

總結(jié)：翻譯文言文詞句的方法──查閱法、回顧法、組詞法、推想法……

2、鞏固訓(xùn)練：學(xué)生回譯(兩兩協(xié)作，一出原文，一答譯文或一出譯文，一答原文)課文。

3、依據(jù)理解，講解文章故事。要求其他學(xué)生作好評(píng)價(jià)刪補(bǔ)

這環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)理念是：學(xué)生通過(guò)兩年文言文的學(xué)習(xí)，的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)。而這篇課文的難度也不算太大，因此。完全應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)合作探究動(dòng)產(chǎn)自主地尋求它的含義。老師也須要適當(dāng)引導(dǎo)，留意學(xué)習(xí)方法的歸納，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)翻譯淺近文言文。

四、分析人物，探討寫(xiě)法

提問(wèn)引入：

1、你認(rèn)為曹劌是怎樣的一個(gè)人?文章是如何表現(xiàn)這個(gè)人物的?

2、除了曹劌之外，文章還寫(xiě)了一個(gè)魯莊公，寫(xiě)他有什么作用?有人認(rèn)為他是一個(gè)急躁冒進(jìn)、愚昧無(wú)知的昏君，你同意這種看法嗎?

問(wèn)題解決途徑：?jiǎn)栴}一實(shí)行老師啟發(fā)式;問(wèn)題二實(shí)行學(xué)生辯論式。

老師剛好作出總結(jié)歸納：文章表現(xiàn)人物──語(yǔ)言描寫(xiě)、對(duì)比;評(píng)價(jià)人(事、物)──要全面，一分為二。

設(shè)計(jì)依據(jù)：人物是文學(xué)作品中一個(gè)重要的元素，我們既要教給學(xué)生結(jié)合作者的描寫(xiě)去分析人物、全面相識(shí)人物，又要讓課本成為學(xué)生寫(xiě)作的“示范”，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭宋锏姆椒ā?/p>

五、分析結(jié)構(gòu)，探討用意

學(xué)生探討：課文對(duì)戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了具體的描寫(xiě)，而對(duì)斗爭(zhēng)的過(guò)程則一筆帶過(guò)，這與他們平常觀看的斗爭(zhēng)類(lèi)影視作品大不相同。在這里就要引導(dǎo)學(xué)生去探討：作者為什么這樣支配材料?

老師可以設(shè)置坡度題進(jìn)行引導(dǎo)，如：戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是對(duì)人物的什么描寫(xiě)?體現(xiàn)了標(biāo)題的哪個(gè)字?假如對(duì)作戰(zhàn)過(guò)程交代細(xì)致，對(duì)表現(xiàn)人物的斗爭(zhēng)思想有無(wú)很大作用?

老師最終聯(lián)系學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際總結(jié)：材料是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。為了表達(dá)的須要，有時(shí)則惜墨如金，有時(shí)則潑墨如水。

我的設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解本文詳略的處理，同時(shí)以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。

六、學(xué)以致用，鞏固練習(xí)

作業(yè)一：課外收集歷史上聞名的戰(zhàn)例、軍事家、有關(guān)斗爭(zhēng)的名言各2～3個(gè)。

作業(yè)二：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章后，結(jié)合生活實(shí)際，從以下題目中任選一題，進(jìn)行小練筆。

選題1、我看“天下興亡，匹夫有責(zé)”

選題2、以“機(jī)會(huì)”為話(huà)題作文

作業(yè)的設(shè)計(jì)，我是這樣想的：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，要既能鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間。

曹劌論戰(zhàn)

鄉(xiāng)人曹劌魯莊公

戰(zhàn)略：取信于民戰(zhàn)術(shù)：抓住時(shí)機(jī)

板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：

板書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)從簡(jiǎn)從精，提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和主旨一目了然，同時(shí)本文的語(yǔ)言風(fēng)格樸實(shí)自然，所以在板書(shū)的設(shè)計(jì)上也映照這一風(fēng)格。

總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是：

突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，遵循好用性原則，從理解字詞入手，進(jìn)一步深化對(duì)人物形象和文章含義的挖掘;注意教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參加，盡量做到把課堂交給學(xué)生;老師做好剛好點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

如有不合理的地方，還請(qǐng)各位專(zhuān)家多多指正。感謝大家!

《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿3

各位老師，大家晚上好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文言文單元中《曹劌論戰(zhàn)》與《鄒忌諷齊王納諫》復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容這兩課在本單元中處于重要的地位，重要的文言學(xué)問(wèn)點(diǎn)特別多，并且這兩課中人物形象和觀點(diǎn)看法有很大的相像性，所以合并在一起重點(diǎn)復(fù)習(xí)

經(jīng)過(guò)九上和九下12篇文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的實(shí)力，但是文言學(xué)問(wèn)不夠系統(tǒng)，對(duì)文言文中考考點(diǎn)的把握不夠全面，課內(nèi)外學(xué)問(wèn)遷移的實(shí)力不高，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，據(jù)中考考點(diǎn)制定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：

文言文中考考點(diǎn)為：

識(shí)記：

1、精確默寫(xiě)文言名句

2、識(shí)記文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

理解：

1、理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)在文中的基本用法

2、理解常見(jiàn)的文言句式

3、理解并翻譯文中的句子

分析綜合：歸納主要內(nèi)容，概括觀點(diǎn)看法

鑒賞評(píng)價(jià)：

1、評(píng)價(jià)作品的思想能內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)

2、鑒賞作品