《長方體的認(rèn)識》數(shù)學(xué)說課稿6篇 長方形的認(rèn)識說課稿

《長方體的認(rèn)識》數(shù)學(xué)說課稿6篇長方形的認(rèn)識說課稿《長方體的認(rèn)識》數(shù)學(xué)說課稿1

一、設(shè)計理念

體驗是指“通過實踐來認(rèn)識四周的事物〞，是人類的一種心理感受，是帶有主觀閱歷和感情色彩的認(rèn)識，與個人的經(jīng)受有著親密的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗是指學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中，通過行為、認(rèn)知和情感的參加，獲得對數(shù)學(xué)事實與閱歷的理性認(rèn)知和情感看法。體驗具有以下特點：

1、體驗是對學(xué)習(xí)個體的重視。包括個體的各種生活閱歷、獨特的思維方式和情感看法。因為真正有價值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個體閱歷為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對學(xué)問主動建構(gòu)的過程，更是使學(xué)生整個精神世界發(fā)生改變的過程。

2、體驗是學(xué)習(xí)個體在數(shù)學(xué)活動中的行為、認(rèn)知與情感的整體參加。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動

3、體驗中的數(shù)學(xué)活動包括合作與溝通。這是因為數(shù)學(xué)建構(gòu)活動有其社會性質(zhì)，也就是說，“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必需取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。〞因此，個體的閱歷要與同伴和教師溝通與共享，才能到達(dá)共同建構(gòu)的目的。

二、設(shè)計思路

長方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方體和正方體；把握長方形、正方形特征的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方體和正方體的外表積、體積，以及其它立體圖形做好鋪墊。

教材先引導(dǎo)學(xué)生觀看長方體的模型，歸納長方體的特征，接著認(rèn)識長方體的長、寬、高和正方體的特征以及長方體和正方體的關(guān)系。練一練支配了三個層次的練習(xí)，由淺入深，通過看立體圖、實際測量、制作長方體和正方體，進(jìn)一步穩(wěn)固對長方體和正方體特征的認(rèn)識，形成空間觀念。

基于以上認(rèn)識，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過觀看、商量、分類、制作等實踐活動，了解長方體、正方體的棱、頂點、面的特點，初步學(xué)會制作長方體和正方體的模型。

2、培育操作、觀看、表達(dá)及思維能力，進(jìn)展空間觀念,學(xué)會合作、溝通、自主探究的學(xué)習(xí)方式，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：長方體的特征

為完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點。本節(jié)課表達(dá)以學(xué)生進(jìn)展為本的教育思想和學(xué)生“主動參加，主動思索，合作發(fā)覺，體驗勝利，和諧進(jìn)展〞的教學(xué)思路。在教學(xué)中，讓學(xué)生眼、手、腦多種感官參加認(rèn)知活動，通過觀看、測量、制作等活動，從具體到抽象，使學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體，把握長方體和正方體的特征，會制作長方體和正方體。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)了各個層次學(xué)生的多向溝通和共同進(jìn)展，培育了學(xué)生的合作意識和合作技能。同時，引導(dǎo)學(xué)生體驗合作發(fā)覺的愉悅，培育學(xué)生實事求是的科學(xué)看法和主動探究的創(chuàng)新意識。

為此，我讓學(xué)生課前預(yù)備了各種各樣的立體實物若干個〔如火柴盒、乒乓球、牙膏盒、茶葉罐、魔方、墨水盒等〕，設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，即從分類中引入；在觀看商量中了解長方體、正方體面的特點；在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點；在設(shè)計填寫學(xué)習(xí)報告單中深化；課外延長。

三、教學(xué)過程

〔一〕從分類中引入

1、今日大家都帶來了各種各樣的物體，請以4人小組為單位，把自己帶來的立體都放在一起，然后分一分類。

小組匯報。要求：你們是怎樣分類的？標(biāo)準(zhǔn)是什么？

2、指以長方體與非長方體為標(biāo)準(zhǔn)的組：請大家和他們組一樣，把全部的長方體和正方體都挑出來。今日這節(jié)課我們就來討論長方體和正方體〔出示課題〕。把另一堆放在一邊。

[學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程的基本理念。這里學(xué)生分自己帶來的物體，體驗到數(shù)學(xué)來源于生活。學(xué)生在分類時，有的按制作材料不同分類；有的按樣子不同分類；有的按大小分類；有的按顏色分類……課中讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)課討論的是樣子、大小，顏色和材料不是數(shù)學(xué)課討論的對象。培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀看生活。體驗我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活緊密相連。]

〔二〕在觀看商量中了解長方體、正方體面的特點

1、你是怎么知道它是長方體的？任意拿起一個長方體，觀看一下，長方體的面有什么特點？

學(xué)生觀看商量特點，并說明你怎么證明？

匯報：長方體有6個面，6個面都是長方形，相對的面大小相等。

例如證明相對的面大小相等：〔學(xué)生可能會有以下幾種方法〕

〔1〕可以通過度量長和寬算出面積。

〔2〕可以把一個面用剪刀剪下來與相對的面去比。

〔3〕也可以把一個面描在紙上，再用相對的面去比。……

[學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有獨特的過程。這里，讓學(xué)生觀看長方體面的特點后，驗證自己的觀看。驗證的方法是開放的，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，采納自己喜愛的方式進(jìn)行驗證，使學(xué)生的獨特得到進(jìn)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。]

2、在你們的長方體中，有沒有特別的類型。

學(xué)生匯報：〔1〕有一個長方體的6個面都是正方形，6個面的大小相等。這一類〔我們把它們叫做正方體或立方體〕是長方體的一種特別狀況?！膊⒆寣W(xué)生畫集合圖表示長方體和正方體的關(guān)系。〕

〔2〕有一個長方體有2個面是正方形，4個面是長方形，而且2個正方形大小相等，4個長方形大小也相等。

再讓學(xué)生猜測一下，有沒有一個長方體只有4個面是正方形？

[從一般的長方體到特別的長方體，理解正方體是長方體的特別狀況。通過猜測，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。]

〔三〕在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點

1、自學(xué)課本1-2頁了解兩個面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點叫頂點。相交于一個頂點的三條棱的長度，分別叫長、寬、高?！餐队敖沂鞠铝袌D〕

2、用小圓球〔頂點〕和4種不同長度〔分別以A，B，C，D表示〕的小棒〔棱〕，制作長方體、正方體模型〔如下列圖〕。

3、出示小組合作制作要求：

〔1〕每組制作一個長方體和一個立方體；

〔2〕制作前先小組商量填好領(lǐng)料單；

領(lǐng)料單

模型頂點

〔小圓球〕棱〔小棒〕

ABCD

長方體個條條條條

立主體個條條條條

〔3〕按領(lǐng)料單領(lǐng)取材料；

〔4〕制作完成后，商量棱和頂點有什么特點。假如材料不夠或有多余，請說明為什么？

4、小組活動。

5、匯報：長方體是怎么領(lǐng)料的？頂點有什么特點？棱有什么特點？正方體怎么領(lǐng)料？頂點和棱各有什么特點？

[通過觀看—商量—領(lǐng)料—制作—匯報等一系例活動，讓學(xué)生體驗討論數(shù)學(xué)問題的方法和過程。學(xué)生在動手操作、合作溝通中理解并把握了長方體和正方體的棱的特點。同時，通過學(xué)生之間的合作溝通，讓不同學(xué)問水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育提供了空間和時間。提高了學(xué)生的實踐能力。]

〔四〕在設(shè)計填寫學(xué)生報告單中深化

請大家自己設(shè)計一張學(xué)習(xí)的報告單來小結(jié)今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有困難的同學(xué)可以仿照老師的學(xué)習(xí)報告單來設(shè)計填寫。

長方體和正方體的特征

長方體立方體

面棱頂點

[課堂小結(jié)用試驗報告的形式讓學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)的報告單，并依據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行填寫，在填寫報告中深化理解學(xué)問和反省自已學(xué)習(xí)的策略和方法。]

〔五〕課外延長

1、找一個火柴盒和魔方，分別量出它們的長、寬、高。

2、用硬紙板做一個長方體和正方體的模型，比較它們的相同點和不同點。

[課外實踐操作，重在穩(wěn)固學(xué)問，進(jìn)展能力，建立空間觀念,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延長到課外,進(jìn)一步體驗到數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)。]

本課為學(xué)生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究、操作和思索的情景。整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在動手實踐，有獨立探究，有合作溝通；有猜測，有驗證；有觀看，有分析，有想象，有解決問題的策略。力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對解決實際問題是有用的。

《長方體的認(rèn)識》數(shù)學(xué)說課稿2

大家好！今日，我說課的題目是《長方體和正方體的認(rèn)識》。

一說教材

《長方體和正方體的認(rèn)識》是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形和正方形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論長方體和正方體，這是學(xué)生比較深入地討論立體幾何圖形的開始。

幾何學(xué)問具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深入討論立體幾何圖形，因此，依據(jù)本節(jié)課的地位和以小學(xué)生形象思維為主，空間薄弱的特點我確定本節(jié)課的

二教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生把握長方體和正方體的特征，認(rèn)識長方體和正方體的長、寬、高。

能力目標(biāo)：培育學(xué)生初步看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀念。

情感目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

三教學(xué)重、難點

把握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，認(rèn)識其長、寬、高是本節(jié)課的重點，難點在于形成長方體和正方體的概念，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

四教學(xué)方法

針對幾何學(xué)問教學(xué)的特點，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生形象思維為主空間觀念薄弱的特點，我準(zhǔn)備采納講授法、觀看發(fā)覺法，以及分組商量合作探究的形式，并運用多媒體教學(xué)，輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在觀看感知各種實物的基礎(chǔ)上動手操作，比一比、量一量、做一做，利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過一系列有序活動培育學(xué)生動口、動手、動腦的能力，使學(xué)生的觀看能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的內(nèi)容屬于幾何學(xué)問中的概念教學(xué)，立體圖形的教學(xué)必需在利用實物模型的直觀活動中，通過分析、比較、綜合、初步概括形體的特征，在此基礎(chǔ)上抽象出圖形，所以，我確定本次課的教學(xué)過程為：

五教學(xué)過程

〔一〕從分類中引入

1、請看大屏幕，以4人組為單位，把大屏幕上的圖片進(jìn)行分類。

小組匯報。要求：你們是怎樣分類的？標(biāo)準(zhǔn)是什么？

[學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程的基本理念。這要讓學(xué)生從生活中接觸過的物體圖片，體驗到數(shù)學(xué)于生活。學(xué)生在分類時，有的按制作材料不同分類；有的按樣子不同分類；有的按大小分類；有的按顏色分類……課中讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)課討論的是樣子，大小，顏色和材料不是數(shù)學(xué)課討論的對象。培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀看生活。體驗我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活緊密相連。]

2、仿照以長方體與非長方體為標(biāo)準(zhǔn)的組分類法，請大家把全部的長方體和正方體都挑出來。這節(jié)課我們就來討論長方體和正方體〔出示課題〕。把另一堆放在一邊。

〔二〕在觀看商量中了解長方體、正方體面的特點

1、拿一個長方體，讓學(xué)生觀看后，問：它是什么圖形？長方體的面有什么特點？

學(xué)生觀看后商量特點，并說明你怎么證明？

匯報：長方體有6個面，6個面都是長方形，相對的面大小相等。

例如證明相對的面大小相等：〔學(xué)生可能會有以下幾種方法〕

〔1〕可以通過度量長和寬算出面積。

〔2〕可以把一個面用剪刀剪下來與相對的面去比。

〔3〕也可以把一個面描在紙上，再用相對的面去比。

……

[學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有獨特的過程。這里，讓學(xué)生觀看長方體面的特點后，驗證自己的觀看。驗證的方法是開放的，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，采納自己喜愛的方式進(jìn)行驗證，使學(xué)生的獨特得到進(jìn)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。]

2、在你們分出的長方體中，有沒有特別的類型。學(xué)生匯報：

〔1〕有一個長方體有2個面是正方形，4個面是長方形，而且2個正方形大小相等，4個長方形大小也相等。

〔2〕有一個長方體的6個面都是正方形，這一類〔我們把它們叫做正方體或立方體〕是長方體的一種特別狀況。〔并讓學(xué)生畫集合圖表示長方體和正方體的關(guān)系?！?/p>

〔3〕再讓學(xué)生猜測一下，有沒有一個長方體有4個面都是正方形，2個面是長方形的呢？[從一般的長方體到特別的長方體，理解正方體是特別的長方體。通過猜測，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。]

〔三〕在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點

1、自學(xué)課本1-2頁了解兩個面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點叫頂點。相交于一個頂點的三條棱的長度，分別叫長、寬、高。

2、用小圓球〔頂點〕和4種不同長度〔分別以A，B，C，D表示〕的小棒〔棱〕，制作長方體、正方體模型〔如下列圖〕。

3、出示小組合作制作要求：

〔1〕每組制作一個長方體和一個正方體；

〔2〕制作前先小組商量填好材料單；

材料單

模型頂點棱

〔小圓球〕〔小棒〕

ABCD

長方體個條條條條

正方體個條條條條

〔3〕按材料單預(yù)備好材料；

〔4〕制作完成后，商量棱和頂點有什么特點。假如材料不夠或有多余，請說明為什么？

4、小組活動。

5、匯報：長方體是怎么預(yù)備材料的？頂點有什么特點？棱有什么特點？正方體怎么預(yù)備材料？頂點和棱各有什么特點？

[通過觀看—商量—預(yù)備材料—制作—匯報等一系列活動，讓學(xué)生體驗討論數(shù)學(xué)問題的方法和過程。學(xué)生在動手操作、合作溝通中理解并把握了長方體和正方體的棱的特點。同時，通過學(xué)生之間的合作溝通，讓不同學(xué)問水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育提供了空間和時間。提高了學(xué)生的實踐能力。]

〔四〕在設(shè)計填寫學(xué)生報告單中穩(wěn)固

請大家按小組設(shè)計一張學(xué)習(xí)的報告單來小結(jié)今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

[課堂小結(jié)用試驗報告的.形式讓學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)的報告單，并依據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行填寫，在填寫報告中理解學(xué)問和反省自已學(xué)習(xí)的策略和方法。]

〔五〕課外延長中深化

1、找一個火柴盒和魔方，分別量出它們的長、寬、高。

2、用硬紙板做一個長方體和正方體的模型，比較它們的相同點和不同點。

[課外實踐操作，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延長到課外,進(jìn)一步體驗到數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)。]

本課為學(xué)生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究、操作和思索的情景。整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在動手實踐，有獨立探究，有合作溝通；有猜測，有驗證；有觀看，有分析，有想象，有解決問題的策略。力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對解決實際問題是有用的。

《長方體的認(rèn)識》數(shù)學(xué)說課稿3

一、教材分析“長方體和正方體的認(rèn)識〞這部分內(nèi)容是在學(xué)生過去初步認(rèn)識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地討論立體幾何圖形的開始。由討論平面圖形擴(kuò)展到討論立體圖形，是學(xué)生進(jìn)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使學(xué)生對自己四周的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。

為了使學(xué)生較好地把握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，教材強(qiáng)調(diào)要學(xué)生自己多動手。除了讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，來認(rèn)識長方體和正方體的特征以外，還要求學(xué)生動手用硬紙板做一長方體和正方體，這樣既穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問，也為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的外表積和體積做了預(yù)備。

二、教學(xué)重點把握長方體、正方體的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關(guān)系。

三、教學(xué)難點初步建立“立體圖形〞的概念，形成表象。

四、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問目標(biāo)：初步建立“立體圖形〞的概念，把握長方體、正方體的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：能識別長方體和正方體的實物，會看長方體和正方體的直觀圖，會用直尺測量長方體的長、寬、高。

3、情感目標(biāo)：通過操作、觀看、想象等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)習(xí)目的性教育。

五、教學(xué)用具長方體、正方體的實物、框架、火柴盒、電腦課件。

六、教學(xué)流程把握長方體和正方體的特征是本課的重點和難點，為了突出重點、突破難點，使學(xué)生逐步形成空間觀念，教學(xué)中我從復(fù)習(xí)平面圖形入手，然后認(rèn)識立體圖形，進(jìn)而認(rèn)識長方體、正方體。這樣有利于學(xué)生分清長方形和長方體的概念，便于學(xué)生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。然后通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫一畫來具體認(rèn)識長方體和正方體，并抽象概括出長方體、正方體的特征。最終，讓學(xué)生比較長方體和正方體的相同點和不同點，并用集合圖形表示它們的關(guān)系。

在創(chuàng)新應(yīng)用上，我讓學(xué)生動手用硬紙板做一長方體和正方體，并實際進(jìn)行測量。通過做一做，擺一擺，說一說，練一練等方式，穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，加深學(xué)生的理解，同時又教給了學(xué)生認(rèn)識事物的方法，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完本錢節(jié)課的教學(xué)。

《長方體的認(rèn)識》數(shù)學(xué)說課稿4

我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元《長方體和正方體的認(rèn)識》。

說課標(biāo)：

課程改革強(qiáng)調(diào)課程的實施要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c。課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)根據(jù)《新課標(biāo)》中所提倡的“教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動和閱歷。〞

根據(jù)《新課標(biāo)》理念，義務(wù)階段的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)獲得適應(yīng)將來社會生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的重要數(shù)學(xué)學(xué)問以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看，分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。針對“空間與圖形〞，學(xué)生需要經(jīng)受探究物體與圖形的樣子，大小，位置關(guān)系和變換的過程，把握空間與圖形的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，能解決簡潔的問題。

說教材：

《長方體和正方體的認(rèn)識》是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論長方體和正方體，這是學(xué)生比較深入地討論立體幾何圖形的開始。由討論平面圖形擴(kuò)展到討論立體圖形，是學(xué)生進(jìn)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。幾何學(xué)問具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次比較深入討論立體幾何圖形，通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使學(xué)生對自己四周的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。

說建議：

根據(jù)課標(biāo)和教材的教學(xué)建議，本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生把握長方體和正方體的特征，認(rèn)識長方體和正方體的長寬高。培育學(xué)生初步看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀念。學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。重點把握長方體和正方體的面棱頂點的特征，認(rèn)識其長寬高。難點在于形成長方體和正方體的概念，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

依據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)問儲備狀況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)對簡潔的幾何體有了感性的認(rèn)識，并且還認(rèn)識了長方體和正方體的特征以及二者之間的關(guān)系，這些都是認(rèn)識長方體和正方體的基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，學(xué)生也能從生活中找到大量的樣子為長正方體的素材，并能通過這些素材發(fā)覺長正方體的一些基本特征。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，五年級學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，能夠運用已有的學(xué)問閱歷去發(fā)覺探究新的學(xué)問，具有肯定的認(rèn)識水平。

針對幾何學(xué)問教學(xué)的特點，以及生本教育的教學(xué)理念，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，我在教學(xué)中以觀看發(fā)覺，分組商量，合作探究的形式，讓學(xué)生在觀看感知各種實物的基礎(chǔ)上動手操作，比一比，量一量，做一做，利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過一系列有序活動培育學(xué)生動口，動手，動腦的能力，使學(xué)生的觀看能力，操作能力，抽象概括能力逐步提高。

《長方體的認(rèn)識》數(shù)學(xué)說課稿5

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級下冊第三單元的第一課時：《長方體的認(rèn)識》

〔一、教材分析：1、教材的地位與作用〕

本課是在學(xué)生能夠識別長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體外表積和體積計算的基礎(chǔ)，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何圖形以及培育學(xué)生的空間觀念均起著舉足輕重的作用?！惨来握故尽?/p>

依據(jù)新《課標(biāo)》的要求和教材的特點，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知能力,我確定了“學(xué)問與技能〞、“過程與方法〞、“情感看法與價值觀〞三個方面的教學(xué)目標(biāo)：〔展示〕

1、學(xué)問與技能：通過觀看、操作、溝通等活動，讓學(xué)生把握長方體的特征，認(rèn)識長方體的長寬高

2、過程與方法：在解決問題的實踐過程中，培育學(xué)生的探究意識和實踐能力，形式長方體的空間觀念

3、情感看法與價值觀：通過動手實踐、自主探究、合作溝通，培育學(xué)生的合作意識，體驗學(xué)習(xí)的歡樂

而讓學(xué)生把握長方體的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高是本節(jié)課的教學(xué)重點；形成長方體的空間觀念是本節(jié)課的教學(xué)難點。

〔4、教具、學(xué)具預(yù)備：〕

教學(xué)中，多媒體、長方體紙盒是我要預(yù)備的教具；小棒、接口、長方形紙片等是這節(jié)課要預(yù)備的學(xué)具。

〔二、說教學(xué)方法：〕

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，依據(jù)這一理念，，我合理地運用遠(yuǎn)程教育模式二進(jìn)行教學(xué)，提供大量可操作素材，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作溝通中學(xué)，學(xué)后溝通合作，通過這種體驗式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得學(xué)問上的體驗又獲得勝利的喜悅。

〔三、說教學(xué)過程〕

根據(jù)新課程理念，我將衛(wèi)星接收的遠(yuǎn)程教育資源與實際狀況進(jìn)行取舍整合，構(gòu)建了創(chuàng)設(shè)情境——動手操作——合作溝通——拓展應(yīng)用的新教學(xué)模式，整個教學(xué)過程設(shè)計如下：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我設(shè)計了一個在裝有許多物體的魔袋中摸出長方體的小組活動，通過大家溝通摸的勝利閱歷，建立起長方體的表象，從中明確面、棱、頂點的概念，自然地引出今日的課題。

第二個環(huán)節(jié)：主動參加，探究新知

〔小組合作，操作試驗〕首先我出示一個蘿卜，讓學(xué)生猜一猜：要將蘿卜切成長方體，至少要切幾刀？再利用多媒體演示切蘿卜的過程，使學(xué)生從中明確長方體有6個面。

接著提供小棒、接口和長方形紙片等材料，讓同學(xué)兩兩合作制作長方體，并填好試驗操作單，明確要求后，學(xué)生相互溝通，在動手實踐中，探究長方體的特征，不斷積累空間觀念。

〔成果展示，溝通探究〕當(dāng)創(chuàng)作完成，我讓他們在小組里溝通，共享自己的創(chuàng)作心得，并鼓舞學(xué)生上臺展示，介紹制作材料、方法。同時利用多媒體，隨機(jī)提問、演示：你用了幾張什么樣子的紙片圍長方體？圍成的長方體中有沒有樣子大小相同的面？哪些面完全相同？插成的長方體框架中，用了幾根小棒和幾個接口，哪些小棒同樣長？也就是長方體的棱有什么特征？

教師細(xì)心設(shè)計的提問，以及農(nóng)遠(yuǎn)資源和教學(xué)內(nèi)容的合理取舍整合,使長方體的特征和空間位置關(guān)系清楚形象地顯示出來，實現(xiàn)了學(xué)生由具體形象到抽象思維的過渡，給學(xué)生以感性認(rèn)識，逐步形成長方體的空間觀念，很好地突出了重點，突破了難點。

有了師生共同合作，共同學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生將自己的發(fā)覺在小組內(nèi)溝通，填寫好實踐報告單，利用投影儀進(jìn)行匯報展示，從面、棱、頂點三個方面得出長方體的特征。

接著以表格形式進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生對長方體特征有一個比較系統(tǒng)完好的認(rèn)識。

〔深化探究，實現(xiàn)飛躍〕最終我出示一個包裝箱，讓學(xué)生觀看一次最多能看到幾個面？明確從左前方看到的長方體畫出來只有三個面〔出示實物圖〕，看不到的棱我們用虛線表示〔出示透視圖〕。多媒體演示，由實物抽象出長方體平面透視圖，這是其他教學(xué)手段所不能實現(xiàn)的。

然后直接說明長寬高的概念，并不斷變換長方體的放置方式讓學(xué)生指出長寬高，說說長方體一共有幾條長、幾條寬、幾條高？進(jìn)一步明確長方體有12條棱，可以分成三組，每組相互平行的四條棱長度相等。

接著提出：“我想用小鐵絲做一個如下圖的長方體框架，至少需要多長的鐵絲呢？〞先讓學(xué)生明確求鐵絲的長度就是求長方體全部棱長的總和，再放手讓學(xué)生自主探究不同的計算方法，最終引導(dǎo)得出計算長方體棱長總和的最優(yōu)方法，讓學(xué)生在把握長方體特征，認(rèn)識長寬高的同時，學(xué)會用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題，使學(xué)生的空間觀念在不斷積累中形成，在形成中進(jìn)展。

第三個環(huán)節(jié)：穩(wěn)固應(yīng)用，進(jìn)展提高

依據(jù)遠(yuǎn)程教育的示例資源，結(jié)合實際狀況，我加工整合了一個打撈海洋垃圾的建議〔出示〕，適時地對學(xué)生進(jìn)行愛惜環(huán)境的教育。

從基礎(chǔ)學(xué)問，到生活中的運用，再到深化拓展，由淺入深，使孩子們不僅加深了對學(xué)問的理解和運用，而且還增添了環(huán)保意識。

第四環(huán)節(jié)：溝通評價，體驗勝利

這節(jié)課你有什么收獲和感想？

教師的提問，再一次把學(xué)生推到課堂教學(xué)的主體地位。通過學(xué)生自評、互評和教師的評價，讓學(xué)生既體會到學(xué)習(xí)的歡樂，培育自我評價的能力，又總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生成為獨立的終身學(xué)習(xí)者。

整節(jié)課,我始終以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，突破傳統(tǒng)思路，在摸——做——說——議——玩的線索中，組織學(xué)生進(jìn)行有價值的數(shù)學(xué)實踐活動，培育學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)和會學(xué)數(shù)學(xué)的能力。

〔四、說板書〕

這節(jié)課我的板書是隨教學(xué)過程的展開逐步完成的，直觀形象、一目了然，而且表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，有助于學(xué)生對新學(xué)問的理解和建構(gòu)。

總之在這節(jié)課中，我將衛(wèi)星接收到的遠(yuǎn)程教育資源與實際狀況合理的取舍整合，制作出適合自己教學(xué)的多媒體，真正彌補(bǔ)了農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的問題，使農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

《長方體的認(rèn)識》數(shù)學(xué)說課稿6

大家好！今日，我說課的題目是《長方體的認(rèn)識》

《長方體的認(rèn)識》是九年制義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第五單元的第一節(jié)課。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論長方體的特征，這是學(xué)生比較深入地討論立體幾何圖形的開始。由討論平面圖形擴(kuò)展到討論立體圖形，是學(xué)生進(jìn)展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學(xué)習(xí)，可以培育學(xué)生形成初步的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。

幾何學(xué)問具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深入討論立體幾何圖形，因此，依據(jù)本節(jié)課的地位和小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我確定本節(jié)課的：

教學(xué)目標(biāo)為：

①學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生把握長方體的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高。

②能力目標(biāo)：培育學(xué)生初步學(xué)會看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀念。

③思想品德目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點為：把握長方體面、棱、頂點的特征和認(rèn)識長、寬、高。

教學(xué)難點為：形成長方體的概念，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

針對幾何學(xué)問教學(xué)的特點、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我準(zhǔn)備主要采納講授法、觀看發(fā)覺法、試驗法，以及分組商量、合作學(xué)習(xí)的形式，并運用計算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀看、感知各種實物的基礎(chǔ)上，動手操作，比一比、量一量，分組商量、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點撥，適時引導(dǎo)，多媒體課件準(zhǔn)時驗證結(jié)論。實行這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生動手操作、觀看、試驗得出結(jié)論，表達(dá)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

教學(xué)過程

要留意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀看、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培育學(xué)生動手、動口、動腦的能力，使學(xué)生的觀看能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

本節(jié)課內(nèi)容屬于幾何學(xué)問中的概念教學(xué)。立體圖形的教學(xué)必需在利用實物模型的直觀活動中，通過分析、比較、綜合，初步概括形體的特征，在此基礎(chǔ)上抽象出圖形。所以，我確定本節(jié)課的教學(xué)程序為：

1、直觀〔實物或模型〕

2、概括〔特征〕，抽象〔圖形〕

3、具體化〔應(yīng)用〕分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一步：聯(lián)系已知、觀看實物、建立表象—導(dǎo)課：

首先，計算機(jī)顯示已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，強(qiáng)調(diào)“平面圖形是由線段圍成的〞，為下面講“體是由平面圍成的〞埋下伏筆。接著，老師出示長方體教具并引導(dǎo)學(xué)生觀看：“它是由什么圍成的？生活中哪些物體的樣子是這樣的？〞在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上，微機(jī)示墨水瓶盒等各種長方體物體，告知學(xué)生這些物體的樣子是長方體，，讓學(xué)生初步感性認(rèn)識長方體。然后老師適時提問：“怎樣推斷一個物體的樣子是不是長方體呢？我們討論了長方體的特征，就能夠精確地推斷了。〞這種利用計算機(jī)復(fù)習(xí)舊知，提問題導(dǎo)課的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激起了求知欲，自覺、有意地投入到了新學(xué)問的學(xué)習(xí)中去。

第二步：抓住目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)，概括長方體的特征，抽象圖形

在這個重點環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個教學(xué)層次。

1．觀看實物或模型，認(rèn)識長方體的面、棱、頂點

讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參加大腦的分析活動，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，計算機(jī)進(jìn)行演示，然后用下定義的方式揭示概念，使學(xué)生對長方體各