勞動教育的內(nèi)容和特點(diǎn)

勞動教育的內(nèi)容和特點(diǎn)勞動教育是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動價值觀（即確立正確的勞動觀點(diǎn)、積極的勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民等）和養(yǎng)成勞動素養(yǎng)（有一定勞動知識與技能、形成良好的勞動習(xí)慣等）為目的的教育活動。勞動還與“勞動技術(shù)教育”“通用技術(shù)教育”等概念相關(guān)。不過“勞動技術(shù)教育”較強(qiáng)調(diào)技術(shù)的學(xué)習(xí)，與職業(yè)定向存在更密切的關(guān)聯(lián)；“通用技術(shù)教育”則是開展基礎(chǔ)技術(shù)教育的課程形式，“通用技術(shù)”是其教育重點(diǎn)，“勞動”已不是其核心意涵。換言之，勞動教育是面向所有教育對象的普通教育，而“勞動技術(shù)教育”“通用技術(shù)教育”兩個概念中雖也有“勞動”的要素，但較多指向具體技術(shù)或者通用技術(shù)的學(xué)習(xí)等，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)有顯著差異。勞動教育是以提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動。由于“勞動價值觀”是勞動素養(yǎng)的核心內(nèi)涵,“勞動教育”也可以定義為是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動價值觀（即確立正確的勞動觀點(diǎn)、積極的勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民等）和養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)（形成勞動習(xí)慣、有一定勞動知識與技能、有能力開展創(chuàng)造性勞動等）為目的的教育活動。勞動教育作為以提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動，有如下基本特征:第一，勞動教育具有普通教育的特征。亦即，勞動教育旨在落實(shí)全面發(fā)展的教育方針，具有普通教育的屬性。從馬克思主義經(jīng)典作家開始，“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”等勞動教育命題的著眼點(diǎn)就在于培育在體力、腦力上均獲得全面發(fā)展的人。勞動教育具有立德、益智、健體、育美等較為全面的教育功能。因此，雖然職業(yè)教育往往包含較多的勞動教育成分，但是勞動教育卻是覆蓋不同教育類型的教育形態(tài)，職業(yè)教育、普通教育、大中小幼不同學(xué)段的教育，都要開展勞動教育。而由于這一普通教育的屬性，勞動教育在基礎(chǔ)教育階段具有更為重要的意義。第二，勞動教育具有價值教育的屬性。如前所述，勞動教育區(qū)別于當(dāng)代社會以發(fā)展基礎(chǔ)技術(shù)能力為核心目標(biāo)的“通用技術(shù)教育”等概念。勞動教育所要培育的勞動素養(yǎng)，當(dāng)然包括形成勞動習(xí)慣、有一定勞動知識與技能、有能力開展創(chuàng)造性勞動等，但勞動價值觀才是勞動素養(yǎng)的核心。雖然勞動教育的開展離不開具體的勞動形式以及專門勞動技術(shù)的學(xué)習(xí)，但真正健康的勞動教育則應(yīng)當(dāng)特別注重核心目標(biāo)的達(dá)成，即努力幫助學(xué)生確立正確的勞動觀點(diǎn)、積極的勞動態(tài)度，努力幫助他們形成尊重、熱愛勞動過程、成果和勞動主體一一勞動人民的價值態(tài)度。第三，勞動教育具有強(qiáng)烈的時代特征與社會屬性。由于人類勞動的形態(tài)處在不斷演進(jìn)的過程之中，勞動形態(tài)也在不斷變化，具體表現(xiàn)為腦力勞動的比重不斷增加、新形態(tài)的勞動不斷形成。所以勞動教育包括參加體力勞動，但又不能狹隘理解為簡單的體力勞動鍛煉。勞動教育應(yīng)依據(jù)勞動形態(tài)的演進(jìn)而與時俱進(jìn)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加服務(wù)形態(tài)的勞動、創(chuàng)造性勞動等，形成當(dāng)代勞動教育的新方向。此外，勞動價值觀形成的基礎(chǔ)是社會大眾對勞動價值的真實(shí)確認(rèn)，若社會沒有尊重勞動