小學(xué)語文-《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

17生命生命教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。4、理解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實(shí)際感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，品析課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命課前交流師：同學(xué)們，課前我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)人。（出示課件）師讀杏林子的資料。師：資料讀完了，你認(rèn)為杏林子是一個(gè)怎樣的人？生：（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)、勇敢、熱愛生命......）師：是的，她是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，坐在輪椅上，寫下了四十多部巨著，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)她筆下的《生命生命》。二、課題導(dǎo)入1、師：看老師寫課題，(板書課題)2、師：觀察課題，和我們以往的課題有什么不一樣？生：兩個(gè)詞語是重復(fù)的，中間有間隔。師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，不錯(cuò)。這樣的重復(fù)是一種修辭的運(yùn)用叫反復(fù)。（板書：反復(fù)）誰能動(dòng)腦筋想一想，作者用這樣的題目有什么特別的用意？生：作者想強(qiáng)調(diào)生命的寶貴。師：你有一個(gè)會(huì)思考的大腦，很棒。誰還想說生：想告訴人們要珍惜生命。師：你讀懂了作者的心。師：帶著我們現(xiàn)在的體會(huì)，齊讀課題，讀出停頓。生：齊讀課題師總結(jié)：讀書就是這樣，仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考，用心感受，你會(huì)收獲的更多。三、預(yù)習(xí)探究，合作交流師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，這些詞語你會(huì)讀嗎？（出示課件）第一組詞語騷擾不屈向上震撼動(dòng)彈沖破外殼沉穩(wěn)掙扎茁壯生長(zhǎng)糟蹋師：誰來讀？生：讀（讀錯(cuò)的要及時(shí)糾正）生：讀師：大家一起讀師：詞語讀得不錯(cuò)，那文中的短語誰來挑戰(zhàn)一下？（出示課件）第二組短語：好好地使用白白地糟蹋有限的生命無限的價(jià)值生：讀師：（出示課件）短語回到了句子中你還能把它們讀出來嗎？生：讀。師總結(jié)：同學(xué)們，抓住關(guān)鍵詞語，關(guān)注含義深刻的句子，這是一種很好的讀書方法。2、給文章加小標(biāo)題師：同學(xué)們，課文你已經(jīng)預(yù)習(xí)了，誰能說說作者在文中列舉了幾個(gè)事例？生：三個(gè)師：來。說說，哪三個(gè)事例？生：————————師：能再簡(jiǎn)煉一些嗎？生：飛蛾求生師：這樣用四個(gè)字概括可以嗎？生：可以師：（板書：飛蛾求生）就這樣，第二個(gè)事例？第三個(gè)事例？師：（板書：瓜子生長(zhǎng)靜聽心跳）師：同學(xué)們，你看，這就是作者列舉的三個(gè)事例。（板書：列舉事例）四、品讀體驗(yàn)、升華情感師：杏林子說：“我常常想，生命是什么呢？”讓我們帶著作者的思考，（出示課件）默讀課文2-4自然段，邊讀邊畫出引發(fā)作者對(duì)生命思考的句子。生：自由讀師：好，我們按文中的順序來交流，讓我們走進(jìn)第一個(gè)小事例。1、師：誰來說說你畫出的句子？生：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣鮮明！那樣強(qiáng)烈！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！師：好，我們一起來交流（出示課件）哪些詞語震撼了你的心靈？生：掙扎、極力師：說說你的理解生：掙扎——竭力的掙脫；極力——用盡全力師：把你現(xiàn)在的理解帶進(jìn)這個(gè)句子中，讀讀這句話。師：讓我們把目光聚焦到躍動(dòng)這個(gè)詞上，你是怎么理解的？生：跳動(dòng)師：“跳動(dòng)”多指的是一起一伏的動(dòng)作，飛蛾在作者的手中能有這樣的動(dòng)作嗎？生：沒有師：那“躍動(dòng)”更多的是指飛蛾求生時(shí)的一種怎樣的心情？生：急切的心情、很強(qiáng)的求生欲望師：說的太好了，帶著這樣的理解讀好這句話。（出示課件）生：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣鮮明！那樣強(qiáng)烈！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！師：再來看這個(gè)句子，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生：句子中連續(xù)用了三個(gè)感嘆號(hào)。師：你真會(huì)讀書，關(guān)注這三個(gè)感嘆號(hào)，誰再來讀讀這個(gè)句子？（出示課件）生：我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣鮮明！那樣強(qiáng)烈！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！3、師：同學(xué)們，作者的用詞就是這樣的巧妙，一個(gè)“躍動(dòng)”就把飛蛾那種求生心切的情景展現(xiàn)在了我們的面前，連句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也都在向我們傳遞生命的訊息，真是震撼人心。其實(shí)震撼人心的又何止這一個(gè)故事呢？讓我們接著走進(jìn)第二個(gè)事例，誰來說一說你畫的句子？瓜子生長(zhǎng)生：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。師：（出示課件）說說你的感受生：我感受到了小瓜苗的不屈向上、茁壯生長(zhǎng)。師：你通過抓關(guān)鍵詞，讀懂了小瓜苗的堅(jiān)強(qiáng)，誰還想說？生：那小小的種子里，包含著一種很強(qiáng)的生命力！師：是的，這是一股多么強(qiáng)的生命力啊，我們一起來讀讀這句話。、生讀：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。師：環(huán)境惡劣，但小瓜苗茁壯生長(zhǎng)，不屈向上，這也是生命。靜聽心跳1、師：同學(xué)們，請(qǐng)把你的右手放在左胸前，讓我們和作者一起靜靜的，感受自己的心跳。（出示課件）這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，讓我們感受到了什么？誰能用文中的一句話來說一說？生：這就是我的生命，單單屬于我的。師：這個(gè)生命是屬于作者的，也是屬于我們每個(gè)人的，請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子。生：這就是我的生命，單單屬于我的。師：我們一起讀。生：這就是我的生命，單單屬于我的。師：是呀，每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無二的，由此引發(fā)了作者對(duì)生命怎樣的思考呢？生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。師：同學(xué)們，小飛蛾在作者的手中極力掙扎為了求生，小瓜苗在惡劣的環(huán)境中不屈向上，也是為了生存。請(qǐng)你讀這個(gè)句子（出示課件）生：（飛蛾）可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由飛蛾自己決定，飛蛾必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，所以它（出示課件）掙扎著，極力鼓動(dòng)著雙翅師：（出示課件）請(qǐng)你接著讀生：（小瓜苗）可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由瓜苗自己決定，瓜苗必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，所以它（出示課件）可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。師：（出示課件）我們一起讀生：（我們）可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由我們決定，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，所以我們（出示課件）一定要珍惜生命，決不能讓它白白流失！師：那在我們的實(shí)際生活中，我們應(yīng)該怎樣做呢？當(dāng)你走在馬路上時(shí)（出示課件）1、當(dāng)我走在馬路上，—————，這是好好的使用自己的生命；2、當(dāng)我看見別人需要幫助時(shí)，————，這是好好的使用自己的生命師：我們是這樣做的，杏林子更是這樣做的（出示課件）生齊讀：杏林子可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它一切全由杏林子自己決定，杏林子必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。師：杏林子的生命是有限的，但她創(chuàng)造的價(jià)值卻是無限的，這就是師：（板書：有限的生命無限的價(jià)值）師：同學(xué)們，讀書要結(jié)合課文內(nèi)容，還要聯(lián)系我們的生活，并且還要用書中的道理來指引我們的人生，這樣，對(duì)生命的理解就更深刻了，讓我們一起再來讀讀課文的最后一個(gè)自然段。生：齊讀——雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。師：小飛蛾、小瓜苗的生命給我們帶來了震撼，讓我們?cè)賮砀惺苄∥涷朴纸o我們帶來怎樣的震撼？五、拓展閱讀（出示課件）下面請(qǐng)同學(xué)們讀《向生命鞠躬》這篇文章，思考：作者是通過怎樣的事例表達(dá)對(duì)生命的思考的？畫出相關(guān)的句子并簡(jiǎn)單寫寫體會(huì)。生自由讀文章，師巡視指導(dǎo)。（不動(dòng)筆墨不讀書，圈圈畫畫，寫下自己的感受，這是一種很好的讀書方法。）全班交流師：文章通過一個(gè)什么事例表達(dá)出了對(duì)生命的思考？生：螞蚱求生師：我們這節(jié)課剛學(xué)了用四字詞語概括事例，你就學(xué)會(huì)了，真棒！師：螞蚱求生給我們帶來了怎樣的震撼？生：隨著兒子的手抬高，那穿著螞蚱的草稈漸成弓形，可是螞蚱死死地抱住草莖。難以想象這如此孱(chán)弱受著重創(chuàng)的螞蚱竟還有這么大的力量！師：被震撼的不只是你，作者也被震撼了，（出示課件）誰再來讀讀這段話？生：讀師：你的朗讀讓我們感受到了生命的震撼師：這只螞蚱雖然微小，雖然孱弱，雖然飽受穿腸之痛，但它都是頑強(qiáng)的堅(jiān)持著，直到精疲力竭也要爭(zhēng)取自己的自由，這樣的生命值得我們?yōu)橹瞎?。六、總結(jié)學(xué)法1、師：同學(xué)們，文章就讀到這兒了，現(xiàn)在我們回過頭來關(guān)注課文的開頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課件）生：開始時(shí)作者提出問題，后面是作者得到的啟示師：文中作者還列舉了三個(gè)典型的事例師：如果老師把文中的事例換成螞蚱求生，你看，這也是一篇完整的文章。七、小練筆師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，用上文章的開頭和結(jié)尾，你也來寫一個(gè)這樣的小事例。2、生寫（提示：提筆就是練字時(shí)，身子坐正，寫出的字才好看。）3、交流師：（由于時(shí)間關(guān)系）沒有寫完的同學(xué)，把你想寫的直接說出來。生：生讀自己寫的小事例。師：你通過描寫......給我們帶來了生命的震撼。師：寫作就這么簡(jiǎn)單。（出示課件）你可以用上作者的開頭和結(jié)尾，也可以重新寫一個(gè)?？纯催@篇文章，還缺少什么？生：題目師：對(duì)，起一個(gè)寓意深刻的名字就交給你了，期待你的佳作。八、下課師：（出示課件）杏林子曾說：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。課下請(qǐng)同學(xué)們讀一讀杏林子的《生命之歌》這本書。這節(jié)課我們就上到這里！下課！《生命生命》學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，為領(lǐng)悟本文的思想內(nèi)容做鋪墊，所以在教學(xué)本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，思考人生，感悟生命的意義，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，幫助理解文章主題，即，珍愛生命，珍惜時(shí)間，不懈努力，讓人生更有意義?！渡沸Ч治鲆?從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行課堂的教學(xué)效果分析。本節(jié)課的目標(biāo)有四：1.掌握易錯(cuò)難寫的字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文；2.整體把握文章結(jié)構(gòu)，概括三個(gè)事例；3.能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子；4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，善待生命。字詞教學(xué)過后，在接讀課文的過程中沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生很順利的概括出了文章內(nèi)容，并習(xí)得了用小標(biāo)題概括的方法。通過學(xué)生的朗讀來看，能夠把自己的感受帶進(jìn)去，讀出了自己的感受和震撼，并了解了理解含義深刻的句子的方法，如聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合資料等。?2.課堂氛圍的角度?在整個(gè)教學(xué)片段中，我非常注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到我的真誠(chéng)的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。?????3.從學(xué)生小練筆成果的角度。?????在學(xué)生小練筆的時(shí)候，老師進(jìn)行巡視，以及最后的三個(gè)同學(xué)的展示，可以看出，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的感悟較為深刻，比如有的孩子寫到了“生命可以讓一個(gè)病魔纏身的人變得如此樂觀，生命是偉大的是強(qiáng)大的”、“生命應(yīng)該像杏林子一樣，勇敢的活著，勇敢的面對(duì)以后的困難甚至生活中的痛苦”，即便是學(xué)習(xí)能力差一些的孩子也會(huì)寫出課本上的一段話，我想在以后的日子里他們會(huì)慢慢把這些話融到自己的生活中，用來思考和指導(dǎo)自己的生活。能有如此的感受和感悟，從這個(gè)角度看，這節(jié)課成功的?！渡方滩姆治鲆?、教材內(nèi)容：（一）內(nèi)容要點(diǎn)與主要內(nèi)容：內(nèi)容要點(diǎn)：1、課文開頭首先提出問題：生命是什么？通過提問的方式，激發(fā)讀者的興趣。2、從側(cè)面回答生命是什么。課文的第二自然段至第四自然段，通過飛蛾求生、磚縫生長(zhǎng)的瓜苗、傾聽心跳這三件小事，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。3、表達(dá)作者自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。主要內(nèi)容：作者通過生活中極為普通的“飛蛾求生”、“瓜苗生長(zhǎng)”、“靜聽心跳”三個(gè)事例感受到了生命雖然短暫，卻要用短暫的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值，從而熱愛生命、尊重生命、善待生命。（二）提煉中心，挖掘主旨：本文是一篇議論性散文。作者通過從側(cè)面回答生命是什么這個(gè)問題，聯(lián)系實(shí)際生活中“飛蛾求生”、“瓜苗生長(zhǎng)”、“靜聽心跳”的三個(gè)事例并作了深深地思考，從而表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”的人生哲理。因此，本文的人文性目標(biāo)可以定位于：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)什么是生命及生命的意義2、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命的，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。二、教材特點(diǎn)：（一）結(jié)構(gòu)語言與表達(dá)方式：思路：課文先通過提問的方式提出生命是什么，然后再通過實(shí)際生活中的三個(gè)事例解說什么是生命，最后表達(dá)作者自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度。課文的重點(diǎn)是列舉的三個(gè)事例。課文用三個(gè)自然段列舉了“飛蛾求生”、“瓜苗生長(zhǎng)”、“靜聽心跳”這三個(gè)事例，通過這三個(gè)事例具體的解說了生命是什么。語言特色：課文短小精悍，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合表達(dá)方法：抒情、議論等。（二）編輯意圖與課文功能：編者選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子；三是感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。全文的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。4、理解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實(shí)際感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，品析課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。三、教學(xué)對(duì)象：1、認(rèn)知現(xiàn)狀：這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。在教學(xué)時(shí)我們可以聯(lián)系前面兩篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生、對(duì)生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本文前，還可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。2、認(rèn)知障礙點(diǎn)：領(lǐng)悟課文中三個(gè)事例蘊(yùn)涵的哲理，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

作家——杏林子杏林子，本名劉俠，她從12歲就得了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)的百分之九十以上壞死，她的腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意轉(zhuǎn)動(dòng)，就保持一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整五十年。在患病五十年的時(shí)間里，她日日夜夜分分秒秒，都在經(jīng)受著病痛的折磨。堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭。她靠著自己的信心、毅力，憑著自己對(duì)生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了四十多部巨著，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。當(dāng)選為全國(guó)十大杰出女青年；并創(chuàng)立伊甸殘障基金會(huì)，為臺(tái)灣100多萬殘疾人做出了貢獻(xiàn)。她于2003年2月8日去世后，家人遵照她生前遺愿把其遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。一、讀了文章后，你認(rèn)為杏林子是一個(gè)怎樣的人？像她這樣的人你還知道誰？收集他\她的故事。________________________________二、結(jié)合實(shí)際完成句子：當(dāng)我走在路上，______________________________，這是好好的使用生命；當(dāng)我看見有人需要幫助時(shí)，______________________________，這是好好的使用生命；當(dāng)我長(zhǎng)大成才，______________________________，這是好好的使用生命……三、小練筆要求：用上作者的開頭和結(jié)尾，你也仿照著來寫一個(gè)這樣的小事例。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《生命生命》教學(xué)反思今年學(xué)校圍繞“一師一優(yōu)課”舉行了語文展評(píng)活動(dòng)，我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊(cè)的第17課《生命生命》一課。這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命是什么？這是一個(gè)很沉重的話題，對(duì)四年級(jí)的孩子來說似乎過于深?yuàn)W。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前先讓學(xué)生交流知道珍惜生命的名言，讓學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課始，由課題入手，讓學(xué)生關(guān)注生命，再品讀詞句，感受生命；然后通過資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對(duì)生命的感悟。下面就上課情況談幾點(diǎn)體會(huì)。一、抓住關(guān)鍵詞，品讀生命文章中的三個(gè)事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來記敘，于是我就讓學(xué)生通過讀，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)，教師導(dǎo)學(xué)這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生找出令自己感受深刻的句子，進(jìn)行批注，學(xué)習(xí)這種閱讀方法，再通過找關(guān)鍵詞語的方法，抓住“掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)”等詞語和三個(gè)“！”，一遍遍轉(zhuǎn)換角色的朗讀來拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，體會(huì)飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望。第二個(gè)事例，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的閱讀方法，小組合作學(xué)習(xí)，再在班級(jí)里交流，抓住“沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)”等詞語，體會(huì)瓜苗那種頑強(qiáng)的生命力。而且又讓學(xué)