2023年春曉教學(xué)反思

2023年春曉教學(xué)反思春曉教學(xué)反思1

這篇課文包括兩首有關(guān)春天的古詩(shī)，一首是詩(shī)人杜甫所作的《春雨》，課文節(jié)選了前四句，詩(shī)人用洗練的語(yǔ)言抒發(fā)了對(duì)春雨的寵愛贊美之情。另一首是孟浩然作的《春曉》，全詩(shī)平實(shí)自然，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的寵愛，對(duì)落花的惋惜。

在教學(xué)時(shí)，我發(fā)覺很多學(xué)生對(duì)這兩首古詩(shī)都已耳熟能詳，因此我首先向?qū)W生介紹了這兩位聞名唐代大詩(shī)人，在初步理解古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全詩(shī)，我采納學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀、當(dāng)眾演讀、師生共讀、競(jìng)賽評(píng)讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)的意境，接受詩(shī)歌的熏陶，自主感悟，達(dá)到一種無(wú)痕的教學(xué)效果。

在教學(xué)生字時(shí)，我以和生字交摯友的嬉戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字的愿望，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以四人小組的形式，相互溝通學(xué)會(huì)的生字，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把學(xué)生相識(shí)的生字摯友介紹給大家。在學(xué)生視察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生視察字型，仔細(xì)描紅，寫好生字。

總之，我覺得在低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中，切忌對(duì)古詩(shī)的字意、詞義進(jìn)行細(xì)碎的分析，而應(yīng)把重點(diǎn)放在朗讀、體悟上。

春曉教學(xué)反思2

很快的一節(jié)課就結(jié)束了，上公開課時(shí)往往覺得時(shí)間變得特別寶貴，之前設(shè)計(jì)好的內(nèi)容還沒有全部完成，下課的鈴聲便已經(jīng)響起。

回過頭來(lái)細(xì)致想想這節(jié)課我教給了學(xué)生多少東西，他們又駕馭了多少？生字僅僅相識(shí)了六個(gè)，從字形到字義，再到鞏固生字的詞卡，古詩(shī)的朗讀與背誦課堂上占用的時(shí)間并不多，因?yàn)檫@之前我已經(jīng)作了一個(gè)初步的調(diào)查發(fā)覺這首詩(shī)許多孩子幼時(shí)都背過，所以課堂上讀詩(shī)的步驟較少，即使如此，一節(jié)課的時(shí)間還是覺得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊驚慌張，時(shí)間不夠用。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)這節(jié)課上學(xué)生對(duì)六個(gè)生字的相識(shí)還是比較好的，從字形到字義通過擴(kuò)詞擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)生詞的積累，過后通過復(fù)查我發(fā)覺班中百分之九十六的人記得堅(jiān)固，這也讓我再次明白，足夠而又細(xì)心的備課，激情洋溢的課堂上學(xué)生的收獲還是比較大的。

本節(jié)課我覺得不足之處便是在古詩(shī)含義的理解上，一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)不強(qiáng)調(diào)生硬講解，可以借助插圖，通過感情朗讀來(lái)理解古詩(shī)所表達(dá)的含義，然而由于課堂組織實(shí)力較差，心理素養(yǎng)也不夠好，在教學(xué)時(shí)思維混亂，講課時(shí)有些丟三落四，僅僅通過插圖以及小問題重點(diǎn)理解了后兩句的大致含義，并通過朗讀體會(huì)，對(duì)于古詩(shī)的前兩句“春眠不覺曉，到處聞啼鳥?！钡母形蜉^淺。沒有組織好語(yǔ)言讓學(xué)生真正走近詩(shī)人，這是一大缺憾。

課堂組織實(shí)力確定了能否順當(dāng)?shù)貙⒏鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完備地實(shí)施，就因?yàn)樵谏窒嘧R(shí)上占用了較多的時(shí)間導(dǎo)致后來(lái)的寫字指導(dǎo)沒了時(shí)間，這也是我始終困惑的問題，在日常教學(xué)中也常常出現(xiàn)這樣的問題，生字多的課文，僅僅是字的學(xué)習(xí)，從字的音、形、義三方面的理解再到鞏固就須要一節(jié)課，學(xué)得放心扎實(shí)可教學(xué)進(jìn)程卻跟不上。若匆忙走個(gè)過場(chǎng)勢(shì)必有許多學(xué)生駕馭不了。

春曉教學(xué)反思3

《春曉》是語(yǔ)文版教材一年級(jí)下第三單元的開篇課文。對(duì)于這首詩(shī)每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)成人都不生疏，它甚至成了許多成人童年記憶不行或缺的一部分。記得我的小時(shí)候，我們會(huì)惡搞這首詩(shī)“春眠不覺曉，到處蚊子咬。也來(lái)大狗熊，誰(shuí)也跑不了?！边€是蠻合轍押韻的，那時(shí)讀起來(lái)朗朗上口，更是帶有一片歡樂。今日以老師身份觀之，如此熟識(shí)的一首詩(shī)卻讓我覺得生疏之極，遲遲不敢動(dòng)筆去寫教案，無(wú)從下手……

想來(lái)想去，這首詩(shī)唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟識(shí)的故事變得有簇新感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。

于是，仔細(xì)地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期盼從中受到些許啟發(fā)。最終反復(fù)琢磨了好久，課上下來(lái)，自己還是特別滿足的：

一、平平仄仄中找到了吟誦之感。

始終認(rèn)為，古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩(shī)湮沒在洪流里，有些古詩(shī)雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)，還原古詩(shī)的原來(lái)面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦?？粗⒆觽儠r(shí)而皺眉標(biāo)注，時(shí)而放聲開唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因?yàn)槟悴欢??！?/p>

二、覺與不覺、知與不知中的品讀。

孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的，所以并不準(zhǔn)備把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生，而是準(zhǔn)備，萃取古詩(shī)的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說(shuō)起來(lái)很浪漫，事實(shí)上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩(shī)的文字，而是古詩(shī)的感覺。所以在課上，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩(shī)中的“覺與不覺”“知與不知”。

孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早，感受到了什么？沒有感受到什么？

孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？

特殊是最終一句中的“花落知多少”，我們探討了孟浩然究竟知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：

不知道，因?yàn)樗麊柫艘痪洹岸嗌佟保?/p>

知道，因?yàn)樗娏藵M地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！

大家各抒己見，好不喧鬧。最終我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道詳細(xì)落了多少，但他知道許多，所以這里既有疑問又有疼惜。

古詩(shī)是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩(shī)，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上勝利，也不能說(shuō)是失敗，總之，古詩(shī)教學(xué)，我們?cè)诼飞希?/p>

春曉教學(xué)反思4

關(guān)于《春曉》這首詩(shī)的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討?，F(xiàn)將參與研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：1、打算比較充分，設(shè)計(jì)完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；2、注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特殊是識(shí)字方法的指導(dǎo)，處理的比較好；3、對(duì)于詩(shī)句意思的教學(xué)，采納抓重點(diǎn)字詞的方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果；4詩(shī)歌的朗讀，老師進(jìn)行了指導(dǎo)；5、留意愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，評(píng)價(jià)時(shí)適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)；6，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)部分不佳。7，指導(dǎo)看圖與學(xué)文融合的不夠到位。

我的反思：能依據(jù)課前打算的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生駕馭本課的5個(gè)生字，并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好。教學(xué)時(shí)，能在一起先就從指導(dǎo)識(shí)字入手，并能用各種方法進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，我雖然知道學(xué)生許多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會(huì)了春天的漂亮和詩(shī)人對(duì)春天的寵愛之情。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培育閱讀實(shí)力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，留意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)悟讀的樂趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀實(shí)力。研讀古詩(shī)時(shí)，老師能通過理解重點(diǎn)字來(lái)理解詩(shī)句，潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景，對(duì)于學(xué)生研讀古詩(shī)有肯定的幫助。在以后的教學(xué)中更要讓學(xué)生在自讀中感悟，注意要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學(xué)生通過看圖對(duì)文的進(jìn)一步理解。

春曉教學(xué)反思5

古人云：一年之計(jì)在于春。的確，春天是個(gè)美妙的季節(jié)，更是收獲的季節(jié)，這是二年級(jí)的第一堂新課，我把這堂課設(shè)計(jì)成了觀賞課，主要通過觀賞《春曉》以及《春之歌》兩首作品感受春天的漂亮與重要，除了教會(huì)孩子們感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)建音樂的同時(shí)，告知孩子們要珍惜春天，珍惜時(shí)間，音樂教化的目的就是通過音樂課的學(xué)習(xí)，能夠感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)建音樂，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，從而培育學(xué)習(xí)音樂的愛好。

這節(jié)課把音樂觀賞與表現(xiàn)音樂、創(chuàng)建音樂相結(jié)合，使學(xué)生在創(chuàng)建中自覺地學(xué)習(xí)音樂，并從中感到歡樂，只是，一節(jié)課都在觀賞音樂對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，二年級(jí)的孩子新奇心強(qiáng)，使得他們對(duì)任何音樂形式都感愛好，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的最好的條件，但是由于他們年紀(jì)小，好動(dòng)，因此，他們留意力不太集中，有些學(xué)生聽一半就坐不住了，因此，要克服這些問題，我認(rèn)為，應(yīng)在傾聽中設(shè)定多個(gè)小問題，盡可能是與他們生活中相關(guān)的小問題。

另外，觀賞課要多些小視頻與圖片，這樣可使內(nèi)容更加豐富，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂順當(dāng)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)實(shí)現(xiàn)，今后教學(xué)中我會(huì)更多的'去發(fā)覺好的方法來(lái)提高音樂觀賞課的教學(xué)質(zhì)量。

春曉教學(xué)反思6

一、用音樂的材料營(yíng)造音樂的氛圍。

本堂課以唐朝詩(shī)人孟浩然的古詩(shī)《春曉》來(lái)導(dǎo)入，考慮到學(xué)生對(duì)現(xiàn)代合唱曲的音色、旋律上的不熟識(shí)，我適時(shí)地讓學(xué)生觀賞經(jīng)典的視頻資料，由桑葉松指揮的《春曉》視聽的結(jié)合讓學(xué)生的愛好再一次提高起來(lái)。

二、用音樂的手段解決音樂的問題。

教學(xué)手段不是憑空想象出來(lái)的，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容自然生成的，手段不是非新奇不行，而是要恰到好處，所以我在整堂課中反復(fù)運(yùn)用的教學(xué)手段都是音樂的，比如“哼唱旋律、節(jié)奏、圖形譜、動(dòng)作表現(xiàn)等等，我認(rèn)為這樣的方法能有效地幫助學(xué)生細(xì)致地臨聽音樂，關(guān)注音樂，真正沉醉在音樂之中。當(dāng)然，這些手段的運(yùn)用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互換，比如我認(rèn)為在教學(xué)合唱《春曉》最有特點(diǎn)的應(yīng)當(dāng)是在音色上，所以在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)的提問是人聲仿照大自然中的那些聲音？人聲除了表現(xiàn)歌聲還可以表現(xiàn)詞，層層深化，層層剝筍，引導(dǎo)學(xué)生理性地感受人聲的表現(xiàn)力。

三、用音樂的技巧指導(dǎo)音樂的表現(xiàn)。

如何培育學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，是我們音樂老師始終關(guān)注的問題。在教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，也應(yīng)重視音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)建力。在本課中，我讓學(xué)生創(chuàng)作圖形譜，要求明確到位，學(xué)生才能最精確的表現(xiàn)出音樂形象。在課的結(jié)束部分，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示圖形譜，用繪畫的形式把聽到的音樂表現(xiàn)出來(lái)。

春曉教學(xué)反思7

《春曉》可能是家長(zhǎng)們最早教孩子們背的幾首古詩(shī)之一，估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)覺有好多字音根本讀不準(zhǔn)。但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢？在課堂上的那一刻，我心里焦急起來(lái)，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在學(xué)生自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感愛好，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個(gè)字告知我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學(xué)生不明白的詩(shī)句意思，我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，揣測(cè)詩(shī)意。

二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊視察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，通過直觀的演和說(shuō)，學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了也許的了解。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不行以小看孩子，剛才我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢，而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我信任他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的相識(shí)和印象了。感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主子們的主動(dòng)權(quán)一旦充分賜予，他們學(xué)習(xí)的愛好自然非常深厚，我也信任對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

春曉教學(xué)反思8

這一課的兩首古詩(shī)都是抒發(fā)了作者對(duì)春天的寵愛之情。古詩(shī)《春曉》是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作。古詩(shī)詞節(jié)奏顯明，音律和諧，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，瑯瑯上口。比較簡(jiǎn)單吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái)，但他們理解詩(shī)意嗎？這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢？從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的體會(huì)：

一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住“曉”，學(xué)生立刻聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來(lái)記住“曉”。我又問：哪個(gè)字告知我們這首詩(shī)描寫的季節(jié)？學(xué)生很快就明白詩(shī)名所包含的意思。這時(shí)我又拋出了一個(gè)問題：那詩(shī)人究竟想告知我們有關(guān)春天的什么呢？帶著問題去誦讀古詩(shī)吧！

二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感

只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來(lái)了，你發(fā)覺四周有什么改變嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)覺，自己的感受說(shuō)了出來(lái)，于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來(lái)時(shí)，春雨來(lái)時(shí)大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里喧鬧極了，我剛好地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后早晨的美景時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的寵愛。通過引導(dǎo)，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí)，我感覺到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的寵愛讀了出來(lái)，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了，更體會(huì)到了春天的漂亮景色。這也正是我所期望的。

春曉教學(xué)反思9

關(guān)于《春曉》這首詩(shī)的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討?，F(xiàn)將參與研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：

1、打算比較充分，設(shè)計(jì)完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；

2、注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特殊是識(shí)字方法的指導(dǎo)，處理的比較好；

3、對(duì)于詩(shī)句意思的教學(xué)，采納學(xué)生喜愛的“講故事”的方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果；

4詩(shī)歌的朗讀，老師進(jìn)行了指導(dǎo)，也想讓學(xué)生能多讀，但沒有很好的引導(dǎo)，效果不好；

5、生字的書寫沒有指導(dǎo)好，只進(jìn)行了板演，沒有書空，學(xué)生駕馭的效果一般；

6、要留意愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，評(píng)價(jià)時(shí)要適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

我的反思：能依據(jù)課前打算的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生駕馭本課的5個(gè)生字，并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好。教學(xué)時(shí)，能在一起先就從指導(dǎo)讀詩(shī)入手，把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師沒有充分估計(jì)學(xué)生的朗讀水平和接受實(shí)力，雖然有部分學(xué)生能按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，但還有一部分學(xué)生仍停留在“唱讀”階段。識(shí)字教學(xué)階段，老師很注意識(shí)字方法的指導(dǎo)，學(xué)生的識(shí)字效果也比較好。但在寫字教學(xué)上，老師指導(dǎo)沒有到位，多數(shù)學(xué)生對(duì)于筆順不甚了了，僅能靠已有的閱歷書寫。研讀古詩(shī)時(shí)，老師以故事的形式，潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景，對(duì)于學(xué)生研讀古詩(shī)有肯定的幫助。

春曉教學(xué)反思10

課題：《春曉》

課型：唱歌課

教具：多媒體課件，電子琴等

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過歌曲《春曉》的學(xué)習(xí)，感受音樂與古詩(shī)的完備結(jié)合，對(duì)以我國(guó)古典詩(shī)詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

2、通過用不同的速度來(lái)演唱歌曲《春曉》，體會(huì)不同的速度對(duì)音樂心情和音樂形象所產(chǎn)生的作用。

3、學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、八分休止符的運(yùn)用

2、附點(diǎn)節(jié)奏的演唱

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，師生問好

二、導(dǎo)入

師：同學(xué)們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來(lái)吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同學(xué)們，春天是一年四季中最最充溢朝氣和活力的季節(jié)，春天是那樣的美，到處是萬(wàn)紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學(xué)能夠用你的歌聲來(lái)表現(xiàn)春天呢?

——讓學(xué)生自由演唱。

3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩(shī)呢?

三、古詩(shī)文化

1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩(shī)，你們看，唐朝詩(shī)人孟浩然多了不得，僅僅用了20個(gè)字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來(lái)感受這奇妙的詩(shī)句吧!

——師生共同誦讀古詩(shī)。

2、提問：讀了這首詩(shī)，你感受到了春天的哪些美景呢?

3、師：大家說(shuō)的太好了，面對(duì)這么漂亮的春光，我們的詩(shī)人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”

——師配樂朗誦。

四、學(xué)唱歌曲

師：同學(xué)們知道嗎，這首詩(shī)還能唱一唱，這種唱法叫古詩(shī)新唱，想聽聽嗎?

1、觀賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲心情。

2、出示歌單，老師做示范演唱。

3、老師逐句教唱。

4、老師唱詞，學(xué)生唱la音。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點(diǎn)：

1)歌曲的四個(gè)休止符處加上四個(gè)動(dòng)作：聽、聽、看、搖頭。

2)最終一句附點(diǎn)節(jié)奏

7、再次輕聲、有感情地演唱。

8、女生領(lǐng)唱，男聲伴唱。

9、男生領(lǐng)唱，女生伴唱。

10、分組用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

11、老師指揮完整演唱一遍。

五、歌曲處理

1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致傾聽后說(shuō)一說(shuō)三遍演唱的速度和心情有什么不同。

2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。

六、小結(jié)

感謝二(X)班全體同學(xué)，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美妙。最終，讓我們?cè)谄婷畹母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)音樂課吧!

教學(xué)反思：

本堂課以學(xué)生為主體，面對(duì)全體學(xué)生，注意人人參加。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的愛好為動(dòng)身點(diǎn)，通過說(shuō)春天，唱春天的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn)春天。上完課，我就有許多的感受。

最大的感受是——不能低估了學(xué)生的實(shí)力。孩子都是聰慧的，孩子的潛力是無(wú)窮的。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，激勵(lì)學(xué)生英勇、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來(lái)創(chuàng)建一個(gè)民主的課堂。

因?yàn)橹挥姓n堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì)感覺到心理的平安，才會(huì)情愿由衷地和你協(xié)作。當(dāng)然，這對(duì)于老師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要擅長(zhǎng)調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面。

春曉教學(xué)反思11

教完了《古詩(shī)兩首》，學(xué)生好像對(duì)《春曉》的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)些，因?yàn)樵诶斫馀c領(lǐng)悟上，孩子們對(duì)其次首的學(xué)習(xí)略勝一籌，理解起來(lái)，也相對(duì)簡(jiǎn)潔些，所以，現(xiàn)在就《春曉》的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的想法?！洞簳浴愤@首古詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。作者把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾畫得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，從而使孩子們喜愛春天，珍惜春天的大好時(shí)間。在教學(xué)中，我能依據(jù)課前打算的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并能按定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生駕馭本課的生字，并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好。課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。而在以前的教學(xué)中，我試著一些簡(jiǎn)潔的教學(xué)，把句子或詞語(yǔ)硬生生的拿出來(lái)讓孩子們?nèi)ダ斫?，結(jié)果孩子們不僅不理解，而且往日課堂上那一雙雙高舉的小手，此時(shí)卻放得規(guī)規(guī)則矩的，可見，低年級(jí)的孩子學(xué)古詩(shī)，光靠老師的逐句講解，根本行不通，必需要更多地是借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培育閱讀實(shí)力及習(xí)慣。在你朗讀中讀出感情，悟出詩(shī)意，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，繼而漸入古詩(shī)的意境。因此，我雖然知道學(xué)生許多早已會(huì)嫻熟地背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，如老師的配樂范讀、學(xué)生的自由讀、帶動(dòng)作、同桌競(jìng)賽讀等。這樣，學(xué)生在變換中領(lǐng)悟了讀的樂趣，而且還悟出詩(shī)的意境，提高朗讀實(shí)力，到最終，學(xué)生也就能自主的體會(huì)了春天的漂亮和詩(shī)人對(duì)春天的寵愛之情?？梢?，古詩(shī)的教學(xué)與“讀”是分不開的。

春曉教學(xué)反思12

我上了本學(xué)期第一堂“明日之星”公開課。和以往不同的是，我們要以電子白板的形式進(jìn)行教學(xué)?！半娮影装濉睂?duì)于許多人來(lái)說(shuō)很生疏，我也不例外。在花了一段時(shí)間的細(xì)心打算后，我最終順當(dāng)?shù)奶ど狭酥v臺(tái)。說(shuō)實(shí)話，課前我有種種顧慮，怕白板運(yùn)用不當(dāng)出現(xiàn)問題，可是真正起先教學(xué)展示的時(shí)候，我已經(jīng)把一切顧慮拋之腦后。

結(jié)合了近階段二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，于是我選擇了《春曉》這一課，并且選擇了二(3)班作為授課對(duì)象，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)對(duì)古詩(shī)似乎頗有探討。在課前，我已經(jīng)做好了充分的打算，希望能和同學(xué)們形成一個(gè)很好的互動(dòng)場(chǎng)。可是這一次學(xué)生們的表現(xiàn)讓我出乎意料，他們似乎失去了平常的活力，都變得很“規(guī)則”，以至于課堂氣氛不是很活躍。從而也讓我在“互動(dòng)”兩字上產(chǎn)生了疑問。作為一個(gè)好老師，如何能夠跟學(xué)生很好的進(jìn)行互動(dòng)呢？

其實(shí)自己應(yīng)當(dāng)先從自身去找尋緣由，首先自己似乎太過于依靠了一名音樂老師的先天條件。在課的始終，我的高嗓音好像覆蓋了學(xué)生的聲響，或許也給學(xué)生造成了肯定的壓力。假如自己能夠以平和的看法和語(yǔ)言去對(duì)待學(xué)生，不要居高臨下，讓學(xué)生不敢言，充分確定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中與學(xué)生共同發(fā)展，處理好傳授學(xué)問和培育實(shí)力的關(guān)系，主動(dòng)引導(dǎo)他們進(jìn)行互動(dòng)的話，信任會(huì)給我的課堂增色不少。

在把握課堂學(xué)問點(diǎn)的問題上，我還存在著一些不足之處。沒有能夠徹底了解學(xué)生的需求，而更多的是從自身去考慮如何發(fā)覺問題，解決問題。例如，在四拍子節(jié)奏的教學(xué)中，我自身很清晰它的強(qiáng)弱規(guī)律—強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。可是在教授學(xué)生時(shí)，把次強(qiáng)這一拍基本上忽視了，假如長(zhǎng)期這樣的話，或許以后會(huì)給學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)誤的意識(shí)。在談到反復(fù)記號(hào)的時(shí)候，我也是粗粗的講了一下。我自認(rèn)為他們已經(jīng)能夠駕馭，其實(shí)不然。在遇到類似問題的時(shí)候肯定要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)覺問題。例如：同學(xué)們你們?nèi)フ乙徽曳磸?fù)記號(hào)的好摯友，假如找不到那說(shuō)明要從頭起先反復(fù)，假如找到了又應(yīng)當(dāng)怎么樣呢？當(dāng)學(xué)生問我在樂句上出現(xiàn)的1和2是代表什么意思時(shí)，我也是用了很簡(jiǎn)潔的話說(shuō)明了一下，究竟學(xué)生接受了多少，不得而知。

經(jīng)驗(yàn)了一次又一次的展示課后，從中總結(jié)出了許多閱歷和教訓(xùn)，把這些問題一一解決，成了我接下來(lái)所要努力的方向。

春曉教學(xué)反思13

的內(nèi)容已經(jīng)駕馭，并且在教授兒歌時(shí)，我們也做了一些簡(jiǎn)潔的肢體動(dòng)作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié)，進(jìn)行的特別順暢，旋律模唱對(duì)我們小班孩子來(lái)說(shuō)，始終都是個(gè)難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，許多孩子就不會(huì)。他們還是沒有駕馭每個(gè)不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領(lǐng)。

在感應(yīng)樂句的環(huán)節(jié)，我們用紗巾開花嬉戲來(lái)完成的，清唱時(shí)孩子們都能依樂句表演，一旦播放音樂，實(shí)力強(qiáng)的孩子在嬉戲中，都能依樂句開花。還有個(gè)別孩子們就起先亂了，還是不能獨(dú)自完成，還須要熬煉與培育。

春曉教學(xué)反思14

《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。這篇講讀課文有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中翱翔，正是詩(shī)的意境。這首唐詩(shī)有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語(yǔ)花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來(lái)了一片宛轉(zhuǎn)悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。其次句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音，經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來(lái)描述春天夜里的情景。

依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體協(xié)助手段，再現(xiàn)古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的愛好，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。

《村居》呈現(xiàn)的是在草長(zhǎng)鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學(xué)歸來(lái)，放飛風(fēng)箏，逍遙自在的村居生活，這首古詩(shī)表達(dá)了酷愛大自然，酷愛美妙生活的情感。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)歡樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的理念。讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中，走近古詩(shī)，體驗(yàn)春天的美，感受村居生活的情趣。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，通過比較、辨別，理解詩(shī)意；通過多種形式的反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境；通過動(dòng)手拼圖，培育想象實(shí)力與口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

想象拼圖，口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上，綻開想象，構(gòu)建自己心目中的“村居圖”，發(fā)展學(xué)生的特性。在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，擴(kuò)大古詩(shī)學(xué)習(xí)的外延。

春曉教學(xué)反思15

這是一篇全日制弱智教材第十冊(cè)的古詩(shī)課文，古詩(shī)教學(xué)始終以來(lái)都是弱智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)較犯難上的篇章，一來(lái)文章簡(jiǎn)潔短小，雖然全