教學(xué)反思,家長(zhǎng)會(huì)

教學(xué)反思,家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)感言昨天如期舉行了家長(zhǎng)會(huì)，這是我第一次以一名教師的身份參加了家長(zhǎng)會(huì)。其實(shí)從上周開始我就已經(jīng)開始想再家長(zhǎng)會(huì)上我該說(shuō)什么呢？學(xué)生本就參差不齊，成績(jī)好的家長(zhǎng)肯定笑臉盈盈，而成績(jī)差的家長(zhǎng)肯定是滿心不滿。我該如何應(yīng)對(duì)呢。為此我還請(qǐng)教了很多老教師，他們都表現(xiàn)得很淡定，說(shuō)總結(jié)一下這學(xué)期的成績(jī)和不足，分析一下原因，最后對(duì)家長(zhǎng)提一些建議就好了。雖說(shuō)如此，但在此之前我還是很擔(dān)心會(huì)遇到較為難對(duì)付的家長(zhǎng)。然而在昨天的家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們都很和氣也很明理。幾乎所有家長(zhǎng)都要求我對(duì)自己學(xué)生一定要嚴(yán)格要求。看到學(xué)生們和家長(zhǎng)的笑臉，我的心情一下子好了很多。會(huì)上，四班班主任何老師首先對(duì)學(xué)生本學(xué)期的整體表現(xiàn)做了總結(jié)。而后對(duì)在本學(xué)期取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生發(fā)了小獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。到最后何老師學(xué)生中間存在的很多問(wèn)題作了一些說(shuō)明，希望家長(zhǎng)能再下半學(xué)期多與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生多多督促，尤其孩子放假回家是，督促學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)，曉之以理，動(dòng)之以情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力求在下次考試中取得好成績(jī)。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，很多家長(zhǎng)單獨(dú)找我詢問(wèn)學(xué)生的情況，尤其是再本次考試中成績(jī)下降的學(xué)生。其實(shí)我自己感覺(jué)還是很慚愧的，畢竟我自己也有責(zé)任。我想家長(zhǎng)們介紹了孩子的基本情況后，跟家長(zhǎng)一起分析了孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的原因，希望在以后我們能夠共同努力，讓孩子們健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)，并以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。家長(zhǎng)會(huì)以后，我想了很多。其實(shí)家長(zhǎng)和所有老師的目標(biāo)是一致的，都希望孩子們好好學(xué)習(xí)，能夠有個(gè)光明的未來(lái)。這次家長(zhǎng)會(huì)后，我對(duì)很多孩子有了更為深入的了解，希望以后孩子們能在老師和家長(zhǎng)的幫助下取得更好的成績(jī)。第二篇：教學(xué)反思促我成長(zhǎng)2500字教學(xué)反思促我成長(zhǎng)美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)總結(jié)出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，這體現(xiàn)出教學(xué)反思在教師成長(zhǎng)中的重要性。所謂教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是理解和實(shí)踐的對(duì)話。但教學(xué)反思并不是簡(jiǎn)單的回顧，是反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題或總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，具有研究性。那么，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師如何做好教學(xué)反思？反思的內(nèi)容和方法又如何確定呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：一、把課前反思與課后反思結(jié)合起來(lái)著名的認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有句名言：“如果要我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么?！边@個(gè)觀點(diǎn)對(duì)我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程同樣非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課的教學(xué)前，必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這種“了解”，以往大多來(lái)自教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是不同的時(shí)期，不同的班級(jí)和學(xué)生并不一樣。因此，這種“了解”，更多的還需來(lái)自于教師課前對(duì)學(xué)生的調(diào)查。如我在教學(xué)《七巧板》一課時(shí)，課前我根據(jù)小學(xué)生的好奇、喜新的心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)本課。上課開始，我給學(xué)生講“聰明的大公雞”的故事，邊講邊用投影打出公雞和狐貍的彩色拼圖。這樣，一邊聽(tīng)著故事，一邊看著圖形，一邊感受著大公雞的機(jī)智與勇敢，學(xué)生興趣盎然。我趁機(jī)發(fā)問(wèn)：“公雞和狐貍都是哪些圖形拼成的？你們想拼出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？”童話故事配以激趣疑問(wèn)，吸引了學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師，公雞圖形真美麗?！薄袄蠋?，我也想拼?！薄袄蠋?，您快教我們拼吧。”這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生對(duì)拼圖躍躍欲試之機(jī)，我把公雞和狐貍的拼圖打亂，抽出其中七張，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在開始變魔術(shù)?！睂W(xué)生一聽(tīng)到這兒，頓時(shí)都好奇地看著我的表演，投影屏幕上出現(xiàn)七巧板的圖形時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，告訴我：“老師，您變出的是七巧板?！闭n堂的氣氛立刻活躍起來(lái)，我抓住這一契機(jī)，提出問(wèn)題：“你們認(rèn)識(shí)七巧板中的七個(gè)‘小朋友’嗎？它們誰(shuí)和誰(shuí)又是最好的朋友呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把自己的判斷說(shuō)出來(lái)。認(rèn)識(shí)了“小朋友”之后，我讓學(xué)生剪下附頁(yè)的七巧板，并涂上不同的顏色。剎那間，彩筆出現(xiàn)在課桌上，不一會(huì)，五顏六色的七巧板呈現(xiàn)在我眼前。學(xué)生互相評(píng)議著。雖然個(gè)別學(xué)生涂得并不美觀，但我還是充分肯定了他們的涂法，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的美，體會(huì)到成功的喜悅，保持他們的興趣。在這種氣氛的烘托下，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生拼出正方形、平行四邊形、梯形，在拼圖的過(guò)程中邊拼邊想，推導(dǎo)出第4號(hào)與第６號(hào)“小朋友”是相同的三角形。這樣，通過(guò)一步一步有趣的觀察、分析、操作、思考，讓學(xué)生對(duì)七巧板產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愿意探究、創(chuàng)新。整節(jié)課活而不亂，學(xué)生興趣深厚，直到下課了，還有許多學(xué)生在拼。他們告訴我：“我們要拼出更美麗、更有趣的圖形?！闭嬗幸环N不成功不罷休的“勤學(xué)”精神。由此不難看出，本節(jié)課收到了事半功倍的效果。由此我們可看到，教師經(jīng)過(guò)教學(xué)前反思所形成的個(gè)性化的教學(xué)方案，符合了學(xué)情，也自然能收到理想的教學(xué)效果。學(xué)生的這種自主、探究意識(shí)一旦形成，他們的廣闊思維空間將是不可估量的。如《圓柱的表面積》這一課，教材只呈現(xiàn)了圓柱側(cè)面展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形的情境，運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。課堂上大多數(shù)學(xué)生都是將圓柱的側(cè)面沿著一條高剪開得到了一個(gè)長(zhǎng)方形，而卻有一名學(xué)生則是沿著一條斜線將這個(gè)圓柱側(cè)面展開圖剪成了一個(gè)平行四邊形。由于我課前并沒(méi)有將這一情況設(shè)計(jì)到教學(xué)之中，所以只引導(dǎo)學(xué)生將圓柱側(cè)面與長(zhǎng)方形建立聯(lián)系推導(dǎo)側(cè)面積計(jì)算方法，卻遺忘了將圓柱側(cè)面與平行四邊形建立聯(lián)系，沒(méi)有把握好這一課堂上的生成問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了本應(yīng)是這節(jié)課上的精彩之處。可見(jiàn)，教學(xué)的預(yù)設(shè)必需要全面，決不能低估學(xué)生的能力。二、把教法反思與學(xué)法反思結(jié)合起來(lái)不少教師把對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)落實(shí)情況的反思作為教學(xué)反思的基本內(nèi)容，而在對(duì)教法選擇或?qū)W法指導(dǎo)方面的反思時(shí)常存在相對(duì)淡化，甚至缺失的現(xiàn)象。如果說(shuō)知能類反思的重點(diǎn)在于檢驗(yàn)知能點(diǎn)是否落實(shí)的話，那么教法類反思的重點(diǎn)則在于思考如何科學(xué)、高效地落實(shí)這些知能點(diǎn)。因此教法、學(xué)法的運(yùn)用與反思的重要性可見(jiàn)一斑?！痘厥諒U電池》（兩位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法）一課的教學(xué)中，我把比較簡(jiǎn)單的“三位數(shù)不進(jìn)位加法”放手讓學(xué)生自己解決，學(xué)生們想出了不同的計(jì)算方法，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。對(duì)于一些較難，即“個(gè)位相加滿十要向前一位進(jìn)一”的問(wèn)題，我有意識(shí)地為學(xué)生提供合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使之體驗(yàn)到合作的必要。對(duì)于“個(gè)位、十位相加后都滿十要向前一位進(jìn)一”的問(wèn)題與之前兩個(gè)問(wèn)題相比又增加了一定的難度，我采用師生互動(dòng)、交流的方式解決。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，最終找到解決問(wèn)題的策略，以感受成功的樂(lè)趣。這樣有扶有放的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。三、把自身反思與他身反思結(jié)合起來(lái)他山之石，可以攻玉。借助名師、同行的教學(xué)來(lái)反思自身的教學(xué)行為也是重要的。在《圓錐的體積》一課我是利用實(shí)物教具引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的，由于沙子間多少還是有些空隙造成了一些誤差，這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不算完全成功。而同組的另一位老師在講這一課時(shí)他是利用多媒體課件演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的，使學(xué)生很形象、直觀地了解了等底、等高的圓柱與圓錐的關(guān)系，輕松地就突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，圓錐的體積計(jì)算方法自然也就水到渠成了。通過(guò)觀摩其他教師的課堂教學(xué)，碰撞思維，來(lái)反觀自己的教學(xué)方面的優(yōu)劣，可以將自己最重要的收獲、看法梳理出來(lái)，從而找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。四、把案例反思與階段反思結(jié)合起來(lái)案例反思是集中于“點(diǎn)”的反思，而階段反思則是側(cè)重于“線”的反思，是思考一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)時(shí)段的重點(diǎn)是否突破、難點(diǎn)有否化解、目標(biāo)可否達(dá)成等。教學(xué)實(shí)踐中我一直都是每學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行單元強(qiáng)化訓(xùn)練。在單元測(cè)試中客觀、冷靜地審視自己的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在階段反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例反思，可以進(jìn)一步探究每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)單元中的位置及份量、知