《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【自學(xué)目標(biāo)】

知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們制造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。

領(lǐng)悟課文是怎么詳細(xì)表達(dá)“信任，往往能制造出美妙的境界”的意思。

有感情地朗讀課文。

【自學(xué)重點(diǎn)】

感受我們“日漸親近的情意”。

【自學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

〔師〕這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講解并描述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

二、讀書學(xué)習(xí)

1、〔師〕請(qǐng)大家打開書，用自己喜愛的方式讀課文，看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻：

提示：

⑴我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。

⑵它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。

⑶起先……籠子四周……屋里……柜頂……書架上……畫框上。

⑷我不管它：

我為珍珠鳥制造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信任，它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。

2、〔師〕這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家親睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情意？

師：日漸親近。

細(xì)讀：

⑴〔師〕那我們就先進(jìn)入呈現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

〔提示：同學(xué)結(jié)合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受，引導(dǎo)同學(xué)理解“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、理解與尊敬。〕

〔師〕假如你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

〔生〕同學(xué)繼續(xù)談感受，老師適時(shí)引導(dǎo)。

〔師小結(jié)〕是關(guān)愛、理解與尊敬，使他們與我熟識(shí)起來(lái)。

⑵哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”，文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景？讀相關(guān)語(yǔ)句。

〔提示：在課文的六七自然段?！?/p>

⑶哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上”“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們觀賞一下吧。

〔提示：讀一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的歡樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了?！?/p>

⑷你是怎么體會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫，悄悄享受著小家伙親近的情意?！边@份親近的情意，誰(shuí)還能結(jié)合自己的生活經(jīng)受說(shuō)一說(shuō)嗎？

〔提示：在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來(lái)共享共享吧，你體會(huì)著讀一讀?！?/p>

〔提示：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話?！?/p>

⑸有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們悄悄地觀賞，悄悄地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。

把你的感受讀給爸爸媽媽聽。

三、總結(jié)

1、〔師〕這是信任制造的美妙的境界，能談?wù)勀銓?duì)流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？

〔提示：我為珍珠鳥制造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信任，它與我越來(lái)越親近?！?/p>

信任，往往制造出美妙的境界！

2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受？

〔提示：你是否體會(huì)到信任是相互的，我為珍珠鳥制造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來(lái)越親近?！?/p>

《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)能夠通順、流利、精確地朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥郁、雛兒、馬上、眼瞼、眸子”等詞語(yǔ)的字音。

2.通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀同學(xué)能夠規(guī)律重音精確地、入情入境地朗讀課文，并了解表達(dá)課文的敘事順次。

3.同學(xué)在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對(duì)珍珠鳥的喜歡，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美妙境界。并有感情朗讀課文。

4.運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信任，往往制造出美妙境界?！钡囊馑肌２⑹艿秸?、善、美的道德情操的熏陶。

(二)教學(xué)過(guò)程：

一、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。

1.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥郁、雛兒、馬上、眼瞼、眸子。

2.理解“生意蔥郁、眼瞼、眸子”的意思。

3.揭題：珍珠鳥。單看課題，你覺得它是什么樣的小鳥呢?

[將“學(xué)”的內(nèi)容，尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前，是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學(xué)”的內(nèi)容更為扎實(shí)、精確。]

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，思索寫了什么內(nèi)容?

2.溝通所讀懂的內(nèi)容：寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?

(先寫伙伴送“我”一對(duì)珍珠鳥，我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來(lái)，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥，并不去驚動(dòng)它們，而是細(xì)心地照料它們。后來(lái)，小珍珠鳥慢慢地與我熟識(shí)起來(lái)，從生疏到熟識(shí)，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受“信任，往往制造出美妙的境界?！?

[從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)情感的前提。]

三、再讀課文，讀出自己的感受。

1.初讀課文，你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè)：珍珠鳥特別可愛

2.自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的句子畫下來(lái)，一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀。

3.讀自己畫的句子。老師引導(dǎo)同學(xué)將句子讀好，讀出自己的感情。

如：第四段：“小鳥的影子就在這中間朦攏閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)?！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會(huì)有什么感覺?讀出的憐愛。

第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥的可愛。

第七段：“它好肥，整個(gè)身子似乎一個(gè)蓬松的球兒。”想像它圓滾滾的小身子，讀出它的可愛。

第八段：讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)”的排比句，讀出小鳥的淘氣。

第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到、圍著、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受小鳥的可愛。

第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。

4.從這些句子中，你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè)：對(duì)小鳥的喜歡。

5.默讀課文，畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出對(duì)小鳥的喜歡呢?假如你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過(guò)，再想想，其中的哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出對(duì)它的喜愛呢?

如：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就分外輕松自若了。”“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大新奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍?，照舊寫東西?！薄拔也粍?dòng)聲色地寫，悄悄享受著這小家伙親近的情意?！?/p>

四、感受信任帶來(lái)的美妙境界。

1.是呀，正是由于對(duì)小鳥的喜歡才讓他不去打攪它，不去損害它。而也正是由于這一點(diǎn)換來(lái)了小鳥對(duì)的信任。所以，才有了下面這動(dòng)人的.一幕，師生一起讀。

2.師：有一天，我伏案寫作時(shí)，它竟然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂)

生1：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

生齊：待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，莫非在做夢(mèng)?

3.我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信任，往往制造出美妙的境界。

4.你對(duì)這句話怎么理解的?

第二課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥郁”的意思。并做積累。

2.學(xué)習(xí)于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)有先后順次地描寫行為的方法。并嘗試應(yīng)用。

4.學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式。

5.學(xué)習(xí)精確的動(dòng)作描寫。

(二)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：?jiǎn)酒鹋f知。

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè)：可愛而淘氣的珍珠鳥，很喜愛珍珠鳥，獲得了“信任，往往制造出美妙的境界?！钡膯⑹?。

[溫故而知新，可以為師矣。]

二、學(xué)習(xí)有先后順次地描寫行為的方法。

1.上節(jié)課，我們一起感受到筆下珍珠鳥的淘氣與可愛。是如何將它的特點(diǎn)寫出來(lái)的呢?默讀課文，選擇一處你最喜愛的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，哪里寫得好?

2.第八段：

(1)起先……隨后……跟著……：假如把這些詞語(yǔ)去掉，會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀，感受表示順次詞語(yǔ)能夠把一段話寫得有條理的好處。

(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒：提供其它情境，再造個(gè)句子。

第十段：

(1)先是……然后……再……：可放手讓同學(xué)找一找，說(shuō)一說(shuō)。

(2)畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：突出珍珠鳥的可愛，可適時(shí)朗讀體會(huì)。

(3)去掉關(guān)鍵詞，鼓舞背誦，積累語(yǔ)言。

[以讀為基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。]

三、學(xué)習(xí)于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。

1.剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛，也肯定同我們一樣感受到了它的可愛。請(qǐng)大家想一想，從這幾處描寫中，你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè)：對(duì)珍珠鳥的喜歡

2.再引讀八段、十段。老師引導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)，心里會(huì)想?

3.是呀，“感人心者，莫乎于情”，雖然沒有時(shí)時(shí)到處都寫“我喜愛它”，但，從對(duì)珍珠鳥可愛樣子和淘氣動(dòng)作的描寫中，我們都感受到了這份喜愛。寫文章，離不開“我”的感受，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

4.快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達(dá)出對(duì)珍珠鳥的喜歡呢?

[寄情于文，是孩子們?cè)诹?xí)作中所忽視的，他們往往脫離自我，在自己的文章中找不到自己的影子，長(zhǎng)此以往，文章少了情感的滋潤(rùn)，自然不會(huì)進(jìn)步。以此文為典范，讓孩子們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)自己，是一個(gè)好方法。]

四、積累詞語(yǔ)。

1.文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

預(yù)設(shè)：斑斑駁駁、生意蔥郁。

2.結(jié)合上下文猜想：

陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些很多指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，猶如碧玉，斑斑駁駁，生意蔥郁。

(1)斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，猶如碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。

(2)生意蔥郁：結(jié)合上下文：可換詞為生氣勃勃。

詞典：劃分語(yǔ)素：生意：富有生命力的氣象，生氣。蔥郁：(草木)青翠茂密。合并在一起，就是指草本生長(zhǎng)得有生氣，生氣盎然的樣子。

3.再讀句子，讀出吊蘭生氣盎然的樣子。

4.還有哪些詞語(yǔ)，也可形容植物生長(zhǎng)茂密、生氣盎然的樣子呢?

如：生氣勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥，蒸蒸而上，花團(tuán)錦簇等。

5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上。

《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內(nèi)容，理解課文最末一句話的含義，體會(huì)的思想感情。領(lǐng)悟信任是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)愛惜動(dòng)物，善待生命的情感。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文最末一句話的含義，體會(huì)的思想感情。領(lǐng)悟信任是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)愛惜動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

〔播放課件〕同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片?！餐瑢W(xué)觀賞課件〕

二、配樂朗讀，整體感知

1課文寫了哪些內(nèi)容？

2珍珠鳥有哪些改變？為什么有這些改變？

3文中最末一句話是什么意思？

三、同學(xué)依據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。

1默讀課文。

2找出問(wèn)題的答案。

四全班合作探究，爭(zhēng)論溝通：

1、珍珠鳥在照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些改變？讓同學(xué)讀所劃的語(yǔ)句，老師大屏幕出示：

有十處，爭(zhēng)論，老師結(jié)合鳥的改變隨機(jī)點(diǎn)撥：

〔1〕、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。

〔2〕、慢慢地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)了。

〔3〕、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

〔4〕、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。

〔5〕、慢慢地膽子大了，落在書桌上。

〔6〕、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？

〔7〕、跑到稿紙上，圍著筆尖蹦來(lái)蹦。

〔8〕、啄"我"抖動(dòng)地筆尖。是這樣做的？假如你就是，會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？〔9〕、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥，會(huì)說(shuō)些什么？

〔10〕、趴在我的肩頭睡著了。

2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些改變的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？

〔1〕同學(xué)回答。

〔2〕老師小結(jié)

3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？

〔1〕、讓同學(xué)讀第１４自然段。

〔2〕、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，趴在的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

4、理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。

〔1〕、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

〔2〕、拓展延伸。

〔3〕試著仿照的這個(gè)內(nèi)心感受，自己寫一句有關(guān)信任方面的格言。

五再讀自己喜愛的句段，有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色

〔1〕同學(xué)動(dòng)筆寫格言。

〔2〕集體溝通，鼓舞有制造性的同學(xué)。

六、總結(jié)全文。

1聽音樂結(jié)束課文

2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上。

板書設(shè)計(jì)

16珍珠鳥

膽小——慢慢膽大——親近我——相信我

↓

鳥和人的關(guān)系和諧、同等、融洽，真好！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦最末四個(gè)自然段

2、學(xué)會(huì)文中生字，理解新詞

3、體會(huì)珍珠鳥是怎么樣逐步信任“我”的。

4、讀中感悟，培育孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，制造美妙的境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟珍珠鳥逐步信任“我”的過(guò)程，明白有愛、會(huì)愛的人才能制造出美妙的境界。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第二課時(shí)

一、整體入手，奠定基調(diào)

1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信任

2、珍珠鳥什么樣兒？指說(shuō)

二、整體感知，逐步信任

3、喜歡珍珠鳥嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信任我的。觀賞課件

4、看出來(lái)了嗎？初步感知

文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過(guò)程

指說(shuō)，板書：起先慢慢地后來(lái)

5、起先怎么樣？讀，悟，讀

6、慢慢地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

7、后來(lái)？讀，悟，感覺？怎樣溝通？啄，似乎在說(shuō)什么？撫呢？再啄？讀

8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。

三、完全信任，美妙境界，有愛會(huì)愛

9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟由于信任，小家伙美美地睡著了，由于信任，它做起了甜甜的夢(mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？

這不就是由于信任而制造出的'——板書：美妙境界

看插圖，想到了哪些詞句？同學(xué)板書

10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信任？指說(shuō)，板書：有愛

11、你喜歡這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

愛的方式有許多種，暖和地?fù)崮κ菒?，悄悄地凝視也是愛；逗它玩是愛，讓他?dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里悄悄地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛行也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。板書：會(huì)愛

正由于我有愛，由于我會(huì)愛，所以這個(gè)小家伙才完全信任了，是不是的？

說(shuō)到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來(lái)，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？

四、在線閱讀，感受樂趣

12、有一只貓?jiān)绲炔患傲?，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒有趣兒。

五、結(jié)語(yǔ)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雛鳥的形狀特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信任就能制造出美妙的境界”的深刻含義，培育同學(xué)愛惜鳥的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解珍珠鳥是怎樣逐步信任我的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮没锇?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多的情趣。今日這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥親睦相處的贊歌——聞名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、初讀全文，整體感知。

1、聽朗讀帶，請(qǐng)同學(xué)們上心聽，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講解并描述了一個(gè)什么故事？〔讀略〕

生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”特別喜愛的故事。

師：不是很精確詳細(xì)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

生：講伙伴送了一對(duì)珍珠鳥給“我”，后來(lái)這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)。

生：應(yīng)當(dāng)是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由可怕到熟識(shí)到親近的過(guò)程。

師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜愛這只雛兒這小珍珠鳥嗎？

生：〔齊〕喜愛！

師：老師也喜愛這只小珍珠鳥，它的確是只特別可愛的小鳥。現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫出文中表達(dá)小鳥可愛的句子，試著品嘗一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？〔生讀書勾畫〕

2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來(lái)。

3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信任我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒溝通。

4、溝通：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……慢慢地……最末……

5、信任是相互的，珍珠鳥對(duì)我如此信任，是源于我對(duì)它的喜歡。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜歡？那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？

師：是啊，“我”是個(gè)有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐煩地照料珍珠鳥，尊敬它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的.活動(dòng)，甚至寬容它的調(diào)皮搗蛋。就像很多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們淘氣的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地處處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺?！舶鍟簮坌?、寬容、尊敬〕

6、老師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的溝通，但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與進(jìn)行著情感的溝通，表示對(duì)的友好和信任。珍珠鳥在我的細(xì)心呵護(hù)下，與我不斷親近，有一天…..〔出示課件〕

看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這這幅畫面中，我們看到了什么？

生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。

師：是呀，睡熟了，你能輕聲告知我嗎？

〔指導(dǎo)同學(xué)輕聲讀課文第六自然段?！?/p>

師：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

師：這小家伙睡得好熟啊，假如請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫什么呢？

師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛的呼喊。

齊讀：信任，可以制造美妙的境界！

師：小鳥伏眠于的肩頭，安詳?shù)乃耍藭r(shí)小鳥是美滿的，也是美滿的，讓我們一起走進(jìn)這美妙的境界！〔齊讀第六、七段〕師：是的，信任不就能制造美妙的境界嗎？豈止在和鳥之間有信任，請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫面。

〔播人與動(dòng)物畫面〕

師：看了這些，你有什么感受呢？

〔生答〕人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信任。

師：為了達(dá)到這美妙的境界，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么做？依照的“信任，不就能制造出美妙境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。

師：是呀，人與人之間應(yīng)相互坦誠(chéng)，相互信任、理解、寬容，親睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美妙！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字，掌控多音字“挨”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。

3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀技能，理解課文最末一句話的含義，領(lǐng)悟信任是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)愛惜動(dòng)物、善待生命的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。

2.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀技能，理解課文最末一句話的含義，領(lǐng)悟信任是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)愛惜動(dòng)物、善待生命的情感。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。〔小小的珍珠鳥可愛嗎？今日我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》?！舶鍟赫渲轼B〕

二、出示目標(biāo)〔見課件〕

三、初讀課文，整體感知

1.同學(xué)默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。

2.閱覽課文，思索：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不可怕人，而且和相處得特別好？這些改變是怎么來(lái)的？從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜歡之情？文章最末一句話是什么意思？

四、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題

1．讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥在“我”的'照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些改變？

2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜歡之情。

五、合作，探究

1．老師提出參考方向，同學(xué)們通過(guò)分組合作，爭(zhēng)論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

〔1〕為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

〔2〕珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變？

〔3〕為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

〔4〕珍珠鳥開始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？

〔5〕“信任，往往制造出美妙的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？

2．小組推舉代表匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班爭(zhēng)論。

師總結(jié)：珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)受了怕——喜——近——親——愛這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感改變，而這一改變來(lái)自于“信任”。

〔板書：怕——喜——近——親——愛〕

六、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)語(yǔ)言特色

七、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句

板書：

“信任制造美妙的境界”。

僅僅是為了給我們講解并描述這樣一個(gè)故事嗎？他想告知我們什么？師生溝通。

作業(yè)布置：

結(jié)合生活實(shí)際，把你對(duì)“信任制造美妙的境界”的理解寫下來(lái)。