小學(xué)語文-搭石教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭石》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過自主學(xué)習(xí)，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過反復(fù)誦讀、展開想象、同桌合作等方式理解課文，體會鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神。3、抓住關(guān)鍵句，想象畫面，從一幅幅感人的畫面中發(fā)現(xiàn)美、感受美。4、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點：感受搭石上“看得見”和“看不見”的美，體會平凡中的不平凡。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美.教學(xué)過程：質(zhì)疑導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)21課，大家齊讀課題。讀了課題大家有什么疑問？指名說。復(fù)習(xí)生字生詞，理解“人影綽綽”。細(xì)讀課文，品讀感悟。學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。（1）師：什么石搭石？請用課文中的句子來回答。出示多媒體，指名讀描寫搭石的句子。（2）師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎么過小溪的？指名讀句子。把學(xué)生找到的句子換一種說法：（3）如果小溪里沒有搭石：人們出工就必須（）人們收工就必須（）人們趕集就必須（）人們訪友就必須（）一句話，人們來來往往，都必須（）讓學(xué)生從一次次的脫鞋挽褲體會搭石的重要性。完成填空：（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。給本段加小標(biāo)題：說搭石指導(dǎo)朗讀本段。學(xué)習(xí)第二自然段。默讀第二自然段，畫出令自己感動的句子。指名讀，說一說為什么令你感動。指導(dǎo)有感情的朗讀本段，邊讀邊想象畫面。指名描述出自己想到的畫面，畫面中既要有人物的動作也要有人物的聲音，畫面才更生動。完成練習(xí)：（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。給本段加小標(biāo)題：擺搭石學(xué)習(xí)作者的寫作方法：點面相結(jié)合的寫作方法。指導(dǎo)學(xué)生運用到自己的寫作中。學(xué)習(xí)3、4自然段。自學(xué)自悟。根據(jù)學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)3、4自然段。教師出示學(xué)習(xí)方法。展示交流。指名上臺展示，同桌相互交流。加強對“理所當(dāng)然”的理解。助人美。假如遇上懷抱小孩的大嫂，（）假如遇上身體孱弱的病人，（）假如（）學(xué)習(xí)第五自然段。課件出示:：搭石是美的，它聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們互助互讓、尊老愛幼的情感發(fā)現(xiàn)美。出示課件：生活中一些感人的畫面，并說一說你發(fā)現(xiàn)的美。小練筆：寫一寫你發(fā)現(xiàn)的美。板書設(shè)計：21搭石說搭石擺搭石走搭石默默無聞無私奉獻借物喻人1學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文進行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文對相關(guān)的詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力。這篇課文雖然語言質(zhì)樸，但是字里行間卻滲透著美。有看得見的美，更多的是看不見的心靈美。這也正是文章的中心所在，對于這一點，只要學(xué)生細(xì)心體會，不會有太大難度。讓學(xué)生體會作者如何從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師精心設(shè)計，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進行體驗，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句反復(fù)品讀，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。效果分析在本課的教學(xué)中，我主要抓住了兩個切入點：一、體現(xiàn)簡簡單單教語文的意識。一條清晰的主線，先了解什么是搭石，再抓住2至4自然段的中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，圍繞著“擺搭石”“走搭石”兩個畫面，回旋復(fù)沓、層層深入地去叩擊文本，深化對“一道風(fēng)景”的理解。從看得見的美，到看不見的美。從課堂效果來看，在學(xué)習(xí)中將讀懂詞句、體驗語言的畫面、體驗美好的情感有機的融合在一起，讓學(xué)生歷經(jīng)體驗、感悟的過程，讀出了美的畫面，美的語言，美的心靈，較好的實現(xiàn)了工具箱和人文性的有機統(tǒng)一。二、體現(xiàn)扎扎實實的訓(xùn)練意識。情境解詞，體會語言魅力。對詞語的教學(xué)不做理性、抽象的分析，盡可能地滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系語境創(chuàng)設(shè)體驗情境，感性地學(xué)習(xí)。例如對“理所當(dāng)然”的理解，我先讓學(xué)生說說鄉(xiāng)親們把什么看作理所當(dāng)然的事，再去理解它的意思，從而進一步體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神。體現(xiàn)了對語言的深入品味和揣摩。再一個訓(xùn)練點就是化“話”為“畫”。邊讀邊想象畫面，是一種重要的閱讀能力，這個“讀進去，想出來”的過程沒有走馬觀花，通過讓學(xué)生描述出自己想到的畫面落實到了實處。學(xué)生有了這樣的歷練，自然地感受到美好情感的熏陶。教材分析《搭石》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇課文。本組課文以愛為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的純真感情。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，及時調(diào)整，直到滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若誰偶遇老人。就會背老人過小溪······鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染學(xué)生的心。作者緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一中心句，通過“擺搭石，走搭石”等一幅幅感人的畫面,來體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅感人的畫面中，體會人性美。二是學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。評測練習(xí)一、下面詞語中帶點的字該讀哪個音？請選擇正確的讀音，再讀讀詞語。

間隔（jiànjiān）

協(xié)調(diào)有序（tiáodiào）懶惰（làilǎn）

人影綽綽（zhuōchuò）

相背而行（xiāngbēi，xiàngbēi，xiāngbèi，xiàngbèi）

二、在括號中填上合適的字，使它們成為課文中出現(xiàn)的新詞語。

山（

）（

）發(fā)

溪水（

）（

）

脫（

）綰（

）

保持（

）（

）

協(xié)（

）有（

）

（

）下身子三、我知道搭石就是（）。家鄉(xiāng)人們之所以要“緊走搭石慢過橋”是因為（）。作者贊揚搭石，更是為了贊揚（）.課后反思教學(xué)過程中，我從課文的整體入手，以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。按照“發(fā)現(xiàn)美——感受美——體現(xiàn)美--表達美”的閱讀思路，通過對重點詞的理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫面，適時的語言渲染等語文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景，感悟濃濃的家情之美。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美；兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。如上了年紀(jì)的人擺搭石的場面，通過學(xué)生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個來回，直到滿意才離開這個過程，他會想什么，做什么，體會他認(rèn)真負(fù)責(zé)，為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過河，通過理解“理所當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行語言文字訓(xùn)練，來體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，學(xué)習(xí)最后一段，使學(xué)生進一步感受搭石默默無聞的美，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻的美，情感又進一步得到升華。通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己駕馭課堂的能力十分欠缺，對于課上發(fā)生的意外情況不能很好的處理與引導(dǎo)。再一點就是一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的情感方面我做得不夠到位。在今后的教學(xué)中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進步。課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā),從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一貫制的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)。四年級上冊，既要注意落實必須一以貫之的目標(biāo)，又要注意落實階段性比較明顯的目標(biāo)，閱讀教學(xué)要注意以下五個方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的、最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容、體會思想感情最常用的方法。默讀的練習(xí)也是四年級上冊閱讀教學(xué)的重點。要通過反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。、理解內(nèi)容，體會感情。四年級上冊教材，根據(jù)課文的不同特點，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容。引導(dǎo)體會感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入情入境地讀書，然后交流各自的閱讀感受。領(lǐng)悟表達的方法。通過閱讀，既要理解內(nèi)容，