網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下為初中生拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和渠道，促使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地使用移動(dòng)終端或者是計(jì)算機(jī)等獲得網(wǎng)絡(luò)教育資源，并且能夠依照自己實(shí)際的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)是未來(lái)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，同樣是初中生日后學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下初中生開(kāi)展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，提升資助學(xué)生能力方法與策略的研究對(duì)于初中生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中學(xué)生;數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)研究

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

（一）觀看名師課堂視頻，享用優(yōu)質(zhì)的教育資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下的優(yōu)勢(shì)就在于能夠突破學(xué)?！袄位\”似的界限，可以針對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源和教師進(jìn)行共享，教育能夠從原來(lái)的“封閉”逐漸走向“開(kāi)放”，并且逐漸地實(shí)現(xiàn)均衡和公平。學(xué)生一打開(kāi)智能手機(jī)就能夠針對(duì)名師的課堂教學(xué)視頻進(jìn)行下載和觀看。學(xué)生可以隨意地選擇不同年級(jí)的課程加以深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還可以選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容視頻進(jìn)行觀看。

（二）使用智能終端設(shè)備，開(kāi)展碎片式課下學(xué)習(xí)

在學(xué)生進(jìn)入到初中階段的學(xué)習(xí)之后，在很大的程度上教師決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性不是很高。

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，促使教育在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)生了非常大的變革。通過(guò)視頻、音頻以及文本等的融合，促使不同方式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)漸漸成了可能，同時(shí)也為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。智能終端設(shè)備不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，還能夠轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的表達(dá)方式。

比如，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，都是以文字為主的數(shù)學(xué)詞匯，但是在智能終端上學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者音頻、圖文并茂的方式充分地表達(dá)出來(lái);數(shù)學(xué)教材為學(xué)生所提供的內(nèi)容都是遵循較為嚴(yán)密邏輯體系的，不能夠進(jìn)行超鏈接，但是，智能終端設(shè)備能夠進(jìn)行很多的超鏈接，能夠?yàn)閷W(xué)生跳轉(zhuǎn)到相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。

智能終端所體現(xiàn)的表達(dá)形式和知識(shí)結(jié)構(gòu)等都突破了傳統(tǒng)教材當(dāng)中的限制，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為更多的“碎片”，學(xué)生可以依照自身實(shí)際的需求連接到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而能夠構(gòu)建不同的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生的課余學(xué)習(xí)提供非常大的便利。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)研究

（一）提出探究問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提出探究的關(guān)鍵問(wèn)題，是數(shù)學(xué)建模的首要步驟，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下提出所要探究的關(guān)鍵問(wèn)題就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。比如，在教學(xué)“相似三角形”的過(guò)程當(dāng)中，教師可以充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音像設(shè)備播放數(shù)學(xué)故事引起學(xué)生上課的注意力，故事的內(nèi)容可以是Taylor巧妙測(cè)量金字塔的故事。然后，可以向?qū)W生提出問(wèn)題，“Taylor對(duì)金字塔這樣測(cè)量的依據(jù)是什么？下面我們要學(xué)習(xí)的相似三角形判定定理就能夠?qū)⑦@個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還能夠提出問(wèn)題探究的內(nèi)容。為創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，教師應(yīng)該充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)所具有的直觀表現(xiàn)，正確地引導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)——觀察——分析——?dú)w納——概括——類(lèi)比——猜想等方式進(jìn)行深入的探索和研究，隨之能夠解決所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。同時(shí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，應(yīng)該主動(dòng)積極地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)當(dāng)中。

在教學(xué)“相似三角形”的過(guò)程中，可以充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)播放課件，然后提出相應(yīng)的探究問(wèn)題——1.兩個(gè)全等三角形一定相似嗎？為什么？2.兩個(gè)等腰三角形一定相似嗎？?jī)蓚€(gè)等邊三角形呢？為什么？3.兩個(gè)直角三角形一定相似嗎？?jī)蓚€(gè)等腰直角三角形呢？為什么？請(qǐng)同學(xué)之間進(jìn)行相互討論。在這過(guò)程當(dāng)中，值得注意的是，在針對(duì)探索例題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候不應(yīng)該完全依靠教材，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該重視對(duì)多題一模、一題多模或者是統(tǒng)計(jì)圖表等例題的編擬，緊密關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的良好發(fā)展，促使高新技術(shù)與學(xué)生的創(chuàng)新緊密地融合在一起，滲入當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展主流當(dāng)中。探究問(wèn)題的提出能夠更好地保證學(xué)生在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下更好地投入實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的決心和信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

（二）探索解決方案

針對(duì)解決方案進(jìn)行探索的過(guò)程實(shí)際上也是建模當(dāng)中極為重要的過(guò)程，而這里所說(shuō)的解決方案并不是指“解決問(wèn)題”，而是應(yīng)該在對(duì)問(wèn)題解決之前對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行更加全面的分析，最終能夠形成探索問(wèn)題的過(guò)程。數(shù)學(xué)問(wèn)題形成之后應(yīng)該進(jìn)行合作探究，完成問(wèn)題解決的方案。為了能夠更加深刻地探究問(wèn)題的解決方案，應(yīng)該開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在小組組長(zhǎng)的分配之下完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員可以先獨(dú)立地完成對(duì)問(wèn)題的思考，然后再整合小組集體的智慧，針對(duì)問(wèn)題的解決方法應(yīng)該加以重新的思考，尋找出最佳的方法和途徑。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行探索。

（三）最終問(wèn)題解決

在探究解決問(wèn)題方案之后，學(xué)生就能夠比較容易的將問(wèn)題進(jìn)行解決，并且獲得相應(yīng)的答案。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，能夠針對(duì)最后的驗(yàn)證過(guò)程和數(shù)學(xué)結(jié)果有非?？旖莸脑u(píng)價(jià)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的不足以及問(wèn)題加以及時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)，還能夠向?qū)W生展示其他學(xué)生不同的數(shù)學(xué)解題思路，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和視野，通過(guò)不同的解題思路，學(xué)生之間進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，能夠充分地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。

（四）交流與整合

為了促使學(xué)生形成一種舉一反三的能力，教師可以充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)理論的交流與整合。第一，可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布作品，供其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議和交流，而學(xué)習(xí)平臺(tái)本身所具有的測(cè)試功能，由于其反應(yīng)比較及時(shí)，不需要教師的批改，能夠更加方便學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自主檢驗(yàn)。第二，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師正確地引導(dǎo)學(xué)生依照探索獲得，總結(jié)和歸納出相關(guān)的規(guī)律和知識(shí)等方面的結(jié)論，然后可以將這樣的結(jié)論運(yùn)用多媒體充分地展示出來(lái)，最后形成規(guī)律內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該按照確定教學(xué)方向——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——網(wǎng)上探究分析——網(wǎng)上協(xié)作合作——網(wǎng)上自我評(píng)定——課堂教學(xué)小結(jié)的教學(xué)模式，將生活數(shù)學(xué)、構(gòu)建主義等相關(guān)教學(xué)理論滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，促使網(wǎng)絡(luò)、教師、學(xué)生之間的關(guān)