小學語文-真想變成大大的荷葉教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計真想變成大大的荷葉（新授）-語文-小學教學目標：1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、思考“我”為什么最想變成大大的荷葉。教學重點難點：1、重點：理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往之情。2、難點：理解“我”為什么最想變成大大的荷葉。第一課時教學目標:1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步理解課文內容，感悟荷葉給雨滴、魚兒等帶來的快樂。重點難點:重點：1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。難點：初步理解課文內容，感悟荷葉給雨滴、魚兒等帶來的快樂。教學過程（一）借助媒體，創(chuàng)設情境1、播放夏天大自然荷葉的美景師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了幸福的歌……讓我們一起走進夏天，去學習一首贊美夏天的優(yōu)美小詩——真想變成大大的荷葉（張貼課題，學生齊讀）。[伴隨著教師的語言描述，學生更直觀地感受夏天的美，在對課文的向往中自然導入課題，為課文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，并且拉近了師生距離。]（二）初讀課文，整體感知1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。師：請小朋友們打開課本第22課，放聲自由朗讀。注意讀準字音，讀通句子，你認為難讀的地方就多讀幾遍。2、出示難讀的生字詞，指名學生當小老師領讀，并說注意點。師：老師剛才也跟小朋友們一起讀課文了，發(fā)現這幾個詞不太好讀，你有信心把它讀好嗎？（指名讀）老師這里還有兩個詞想提醒大家怎么讀。[不刻意把學習生字和閱讀割裂開來，而是把學習的主動權交給學生?！澳阌行判陌阉x好嗎？”“想提醒大家”等體現了和諧、平等、民主的教學氛圍，使學生始終處于一個積極表現自我的環(huán)境中，這一切正是孩子們所需要的。]3、再讀課文，要求讀正確，讀流利。師：不太好讀的詞大家都能讀正確了，那么大家一起再來讀讀課文，相信你們一定能把課文讀得更正確、更流利。4、指名分段讀，教師隨機點評。師：誰愿意選一段課文讀給大家聽聽？可以選你讀得最好的，讓我們共同欣賞，也可以選你讀得不太好的一段，請大家做你的小老師，幫幫你。（生讀課文）[把閱讀的主動權交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。]（三）老師范讀，激勵美讀1、看到你們讀書的熱情這么高，張老師也忍不住想讀讀課文了，給我個機會好嗎？仔細聽，你好像看到了什么？2、引導學生評價老師讀書，并試著說說好像看到了什么？3、介紹美讀方法：張老師讀好課文的訣竅就是：在讀課文的時候，腦子里就自然出現了課文所描繪的畫面，再把自己對這幅畫面的感受讀出來，課文自然而然就讀美了。[課堂上通過教師范讀，引發(fā)學生思維的碰撞，讓學生感悟、領會讀的方法，然后將自己所體驗到的情感通過讀來傳達。]（四）學習第2、3自然段，指導美讀1、師：想象老師那樣美美地讀課文嗎？自由練讀2、3自然段，邊讀邊想象畫面，讀出自己的感受。（課件出示2、3節(jié)內容）2、指名讀：（出示）①我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。說說“透明的雨滴”給你什么樣的印象？你現在就是那透明的雨滴，想象一下睡在綠葉上是什么感覺？把你的感受讀出來。②我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。你腦海中清凌凌的小河是什么樣的？在這樣的小河里游一定會感到很快樂，讀出你的感受。有比他更快樂的魚兒嗎？指名讀。③我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。指名讀，蝴蝶是怎樣在花叢穿梭的？誰來給我們演一演。瞧，它在花叢中穿梭，是多么的愉快呀！誰來讀？④我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。歌唱的方式很多，你想怎么歌唱？讀?。ㄝp快、溫柔、高昂）小結：讀書就應該這樣，要讀出自己的感受！3、齊讀2、3節(jié)下面就請同學們帶著自己的感受一起再來讀一讀2、3自然段。[新課標突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習?！边@樣的設計充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，有助于加深學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊含的情感，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。]（五）學習第4自然段師引述：變成雨滴香香的睡，變成小魚快樂的游，變成蝴蝶自由穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱。面對寧靜的夜空，我又想變成眨眼的星星、彎彎的新月。小朋友們，回憶一下夏天夜空的情景，充分發(fā)揮想象，我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月，去干什么呢？把你想象到的，說給同桌聽一聽。出示課件：我想變眨眼的星星，

（干什么？）

我想變彎彎的新月，

（干什么？）夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？去干什么呢？出示課件：我想變

（什么？）

（干什么？）我想變。[利用已有知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又體現了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。]（六）借助畫面，整體回顧，引導背誦師述：同學們，你們通過共同努力，把課文讀美了；通過大膽地想象，使課文內容變得更加豐富。就讓我們再次走進夏天，去感受它的美。下面我們來欣賞一段畫面，如果當眼前出現的畫面，你能用課文中的語言美美地說出來，就大膽地站起來說！播放課文動畫畫面，師引背，直至結束。最后，我為什么又真想變成大大的荷葉呢？下節(jié)課我們再來共同討論學習。[讓學生用課文中的語言，和畫面建立直接的聯(lián)系……這個富有個性、自由表達的過程，也是學生習得語言、發(fā)展語言的過程。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造了一個濃厚的語言環(huán)境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言，從而實現由讀到背的飛躍。]（七）學習生字，完成作業(yè)：1．出示生字：游、眨、柄、傘、戲。請大家看看，用什么方法我們能又快又準地記住它們的模樣。2．學生自主識字，教師指點。（1）“傘”和“?！睍鴮憰r要注意筆順。（2）“游”可編順口溜記憶：四四方方一泳池（方），碧水清清能見底（氵）。大人帶著小孩子（強調右下部“子”），一起游泳多歡喜。（3）“眨”可編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。（4）“傘”可利用其象形字的特點，畫簡筆畫幫助學生記憶。3．學生描紅、仿寫。“如果你覺得自己經記牢了，就打開習字冊，完成《習字冊》上的寫字。老師實物投影學生書寫情況，提學生點評同學書寫情況。（八）作業(yè)。把教給識字的方法和完成作業(yè)有機地結合起來，自然和諧；用順口溜的方法引導學生記住生字，避免了生字教學的枯燥無味；抓住重點字進行有的放矢地指導，既節(jié)省了教學時間，又體現了學生自主能力的培養(yǎng)。學情分析真想變成大大的荷葉（新授）-語文-小學二年級1班的學生，喜歡表現，喜歡學習，喜歡表達，學習興趣濃厚，積累了學習本節(jié)課的字詞、閱讀、口語、體驗方面的基礎。他們對事物充滿了好奇，有強烈的探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想象力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的大門，為孩子們提供了一個廣闊想象空間。在朗讀方面，學生喜歡讀詩歌，大多數同學能想象著畫面、做著動作進行朗讀。在識字方面，學生通過查字典、看拼音能認準生字，自主識字意識強。在寫字方面，學生能自主觀察分析，互相提示生字的結構、重要筆畫、組詞等學習內容。多數學生書寫工整，注意生字的間架結構，個別學生書寫習慣不好，需要加以重點輔導。低年級學生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學中應運用多種教學媒體，讓學生直觀、形象地感受美、表達自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內心情懷。效果分析真想變成大大的荷葉（新授）-語文-小學成功之處：本人通過多媒體、課件，采用讀、寫、說多種方法，引發(fā)學生的好奇心和學習興趣，調動各方力量圓滿完成了本節(jié)學習目標。學生會書寫傘、眨、戲、柄等生字。基本會背誦課文?；靖兄n文優(yōu)美的語言和如畫的美景。

不足之處：

雖然這課時運用字理很好的學習了“傘”“?！保仓笇Я藭鴮?，但是從整節(jié)課時間安排看，學生動筆寫字的時間還是少了。另外，對個別沒有舉手的學生關注不夠。需要今后不斷改進教學設計和完善課堂教學機智，力求使每一個學生都能充分的參與學習。本節(jié)課教學效果較好。教材分析真想變成大大的荷葉（新授）-語文-小學《真想變成大大的荷葉》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第

8單元第22課，是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想。于遐想中透出對大自然的向往和心靈的美好，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。；看眨眼的星，學彎彎的月。詩人通過捕捉夏日的典型景象，營造出了一種清新的夏日觀景圖。通過孩子的眼睛，讓我們重新回到了自己的童年。雨滴的夏天是悠閑的，小魚的夏天是快樂的，蝴蝶的夏天是彩色的，而蟈蟈的夏天呢，則是抑揚頓挫的……這篇文章，看似簡單，但細細品位，的確有很多令人回味的東西。對于本文，我的理解是“語言美，結構美，意境美”。

首先是“語言美”。文章中提到了夏日的諸多典型景物：雨滴睡在綠葉上；小魚游入小河中；蝴蝶穿梭花叢中；蟈蟈歌唱草叢里。教學時，教師可以讓學生做做動作，感受其中的美。當一位穿著美麗裙子的小女孩在同學間穿梭時，孩子們就好像看到了蝴蝶在花叢中飛舞的美麗樣子。為了讓孩子們感受這些語言之美，教師可以設計這樣的朗讀題：（透明的）雨滴，（清凌凌的）河水，（小小的）荷塘，（大大的）荷葉，（眨眼的）星星，（彎彎的）星月。老師先范讀，再指名讀，學生邊讀師生邊點評，這樣學生會讀得越來越美。

文章的結構也很美。每個自然段基本上是四行，后面兩個自然段偏多一些。詩歌采用了壓韻手法，使人讀起來瑯瑯上口。我為此設計了多種朗讀方式，通過個別讀、比賽讀、想像讀、配樂讀、表演讀等方式，讀出小魚的幸?？鞓贰⒆x出星星月亮的可愛、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂，讀出對荷葉的贊美之情，讀出對夏天自然萬物的喜歡之情。

本文最讓人感動的是意境美。這首詩一開始是變雨滴、變小魚、變蝴蝶、變蟈蟈、變星星、變新月等，看似輕描淡寫的變變變，然而“最后，真想變成大大的荷葉”的心理基礎卻是大大有別與先前變這變那的。教師必須牢牢地把準這關鍵的一行，也便把準了詩文的主題。一開始“我”的所有變化，都是收獲快樂，享受快樂。變的思想基礎是索取。“我”最終真想變成大大的荷葉內心世界的探索，從而感悟此變的心理基礎是付出，繼而進一步理解付出同樣快樂，甚至比純獲得更快樂！

課文的最后一個自然段是本文的重點段落，也是一個難點。要讓低年級的學生感受這個主題，教師在教學時是要花一番心思的。文章中提到了夏日的諸多典型景物：雨滴睡在綠葉上；小魚游入小河中；蝴蝶穿梭花叢中；蟈蟈歌唱草叢里“我”變這變那，最后卻真想變成大大的荷葉，為什么我“真想變成大大的荷葉呢”？這里隱含著一種童愛，是全詩理解的難點，為此，教師在學生已感受詩歌充滿童真童趣的基礎上，再次指導學生朗讀，抓住“還有很多小伙伴都來了，它們都藏在這長長的省略號里了，你能把他找出來嗎？”這一亮點，讓學生通過想象、創(chuàng)造，知道荷葉是小水珠的“搖籃”，是小青蛙的“歌臺”，是小蜻蜓的“停機坪”，是小魚的“涼傘”……知道荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，飽涵著愛，所以“我”最后真想變成大大的荷葉。評測練習真想變成大大的荷葉（新授）-語文-小學一、在括號里填上合適的詞語。（）的荷塘（）的星星（）的荷葉（）的新月（）的小河（）的雨滴二、按課文內容填空。1、我想變透明的雨滴，，我想變游入。2、我想變，在花叢中穿梭；我想變歌唱。三、連線找朋友。一片大傘一位雨滴一只綠葉一條小姐姐一柄蟈蟈一滴小魚課后反思真想變成大大的荷葉（新授）-語文-小學通過本節(jié)課的教學及課堂實錄的觀看，本人感觸很多，有得意，也有不足。（一）字詞教學“實”二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中?！皞恪薄罢！钡壬值淖x寫，筆順、描紅、練習無不為生字教學服務。（二）創(chuàng)設情境“美”借助課件、圖畫、音樂等教學手段，再現詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”時，我先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，心里會想些什么？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了?！庇械恼f：“我很快樂?！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。（三）難點設計“巧”課文的最后一節(jié)是理解的難點，也是全文的題眼所在。我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，感受大大的荷葉的形象美。然后通過品讀最后一個小節(jié)，想象省略號留給讀者的思維空間，讓學生說一說：

來了，在荷葉

。在學生通過想象創(chuàng)設了一個熱鬧、愉快地夏日荷塘的情境時，我問學生：荷葉呀，荷葉，你這樣默默地舉著，日曬雨淋，你不累嗎？學生移情體會荷葉雖然累，但是看到自己能讓小伙伴能夠開心地游戲、能給大家?guī)砜鞓泛头奖悖睦镆卜浅ｉ_心。再通過讓學生通過給荷葉說上幾句話，表達對荷葉的贊美、感謝之情，從而體會作者真想變成大大的荷葉的原因。這樣的設計，把語言文字訓練和情感熏陶巧妙而自然的融合一起，人文教育春風化雨，水到渠成。

不足之處：