12《總也倒不了的老屋》（教案）-語文三年級上冊

12總也倒不了的老屋教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“暴、湊”等7個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個字，會寫“變成、門板”等14個詞語。2．學(xué)習(xí)一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測。3．知道預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。4．初步體會預(yù)測的好處和樂趣。感受老屋和藹可親的形象，以及心地善良、樂于助人的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測。教學(xué)難點(diǎn)初步體會預(yù)測的好處和樂趣，建立起主動預(yù)測的意識。教學(xué)策略認(rèn)寫字詞本課會認(rèn)字可以利用熟字加偏旁的方法識記，如，“奏——湊”“苗——喵”“幾——嘰”等；還可以結(jié)合語境識記，如，“暴”“孵”可以結(jié)合文中的詞語“暴風(fēng)雨”“孵小雞”進(jìn)行學(xué)習(xí)；“偶”“爾”可以組成詞語認(rèn)讀。“湊”是平舌音；“孵”讀fū，不要讀成fú。13個要求會寫的生字中，“準(zhǔn)、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“備、等、暴、壁”是上下結(jié)構(gòu)?！皽?zhǔn)”右邊是“隹”，不要寫成“佳”；“備”上部是“夂”，不要寫成“攵”；“暴”下面是“氺”，不要寫成“水”；“睡”右邊第二橫最長；“壁”下面是“土”，不要寫成“王”；“漂”右上部是“覀”，不要寫成“西”；“曬”右邊是“西”，里面不要多寫一橫。文中的詞語比較簡單，可以運(yùn)用找近義詞、結(jié)合具體語境、聯(lián)系生活實際等方法進(jìn)行理解，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。閱讀理解本課教學(xué)指向預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐的過程中學(xué)習(xí)預(yù)測。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要考慮預(yù)測單元的特殊性，不能像教普通單元一樣教課文，要基于學(xué)生真實的閱讀經(jīng)歷，通過預(yù)測促進(jìn)思維的發(fā)展，提高閱讀理解水平和閱讀速度。既要珍視學(xué)生初始的閱讀體驗，也要重視利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生建立起主動預(yù)測的意識。教學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊猜，體驗預(yù)測；然后結(jié)合旁批，領(lǐng)會預(yù)測方法，明確預(yù)測依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的能力；最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生自覺運(yùn)用策略的意識，感受預(yù)測的樂趣。積累運(yùn)用文中有很多描寫聲音的詞語，如，“喵喵、嘰嘰、吱吱呀呀”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中運(yùn)用。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的詞句。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課生字。教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標(biāo)1．認(rèn)識“暴、湊”等7個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個字，會寫“變成、門板”等14個詞語。2．一邊讀一邊預(yù)測，知道預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。3．了解故事大意，初步感知老屋給自己留下的印象。教學(xué)過程板塊一圖片引入，揭題激趣1．圖片引入：同學(xué)們，你見過有一百多年歷史的老屋嗎？讓我們一起來欣賞這張圖片(出示圖片)。這是一座什么樣的老屋？誰來描述一下？2．揭示課題：這樣一座破舊、年久失修、眼看就要倒塌的老屋，卻總也倒不了，這是為什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》。教師板書課題。3．引出新課：本單元是閱讀策略單元，閱讀策略是預(yù)測。那么，你知道什么是預(yù)測嗎？你有沒有試過一邊讀一邊預(yù)測呢？其實，預(yù)測就是一邊讀一邊猜想或者推測接下來會發(fā)生什么。是不是很有趣？下面就讓我們試著一邊閱讀一邊預(yù)測吧！設(shè)計意圖由課文插圖引入，揭示課題，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡單交代預(yù)測，目的是讓學(xué)生明白什么是預(yù)測，在閱讀中主動預(yù)測。板塊二閱讀課文，嘗試預(yù)測活動1閱讀課題，初試預(yù)測1．讀題：指名讀課題“總也倒不了的老屋”，隨機(jī)指導(dǎo)辨析“倒”的讀音，再齊讀。2．引導(dǎo)：看到課題，你會有什么猜想？可以從不同的角度進(jìn)行預(yù)測，比如，可以預(yù)測老屋會不會倒下、老屋倒不了的原因、老屋的樣子。預(yù)設(shè)1：這是一座特別破舊的房子，一直無人居住。預(yù)設(shè)2：老屋不倒是因為有人不斷地維修它。預(yù)設(shè)3：老屋被施了魔法，所以總也倒不了。3．過渡：針對同一個題目，每個人都有不同的預(yù)測，多有趣啊！課文到底講述了一個怎樣的故事呢？讓我們一邊讀故事一邊預(yù)測接下來會發(fā)生什么吧?；顒?初讀課文，嘗試預(yù)測1．閱讀第1～3自然段。(1)指名讀第1～3自然段。(2)引導(dǎo)預(yù)測：老屋準(zhǔn)備倒下的時候，一個小小的聲音求它：“再過一個晚上，行嗎？”老屋會不會答應(yīng)呢？我們來預(yù)測一下吧。(3)學(xué)生預(yù)測。請已經(jīng)讀過故事的同學(xué)說說之前讀到這些內(nèi)容時是怎么預(yù)測的，再請沒有讀過故事的同學(xué)預(yù)測接下來會發(fā)生什么，為什么。預(yù)設(shè)1：不答應(yīng)，因為老屋準(zhǔn)備往旁邊倒去。預(yù)設(shè)2：答應(yīng)，因為老屋很樂于助人，題目說老屋總也倒不了。2．閱讀第4～6自然段。(1)學(xué)生默讀第4～6自然段。(2)引導(dǎo)預(yù)測：老屋又在說“我到了倒下的時候了”，那么，老屋會不會倒下呢？(3)學(xué)生預(yù)測。預(yù)設(shè)1：老屋不會倒下，因為正好有人來維修了。預(yù)設(shè)2：老屋不會倒下，因為還會有其他小動物來尋求幫助。(4)互動交流。①提問：你讀到的內(nèi)容和你剛才的預(yù)測一樣嗎？②小結(jié)：預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可以一樣，也可以不一樣。3．閱讀第7自然段。(1)教師引導(dǎo)：“等等，老屋！”果然又有一個小小的聲音響起，這回是誰來求老屋呢？老屋能答應(yīng)嗎？讀第7自然段，大膽預(yù)測一下吧。(2)學(xué)生預(yù)測。預(yù)設(shè)1：老屋愿意幫助老母雞。預(yù)設(shè)2：老屋不愿意，一直想倒下。預(yù)設(shè)3：老屋猶豫了，畢竟要二十幾天，等的時間太久了。4．閱讀第8～10自然段。(1)學(xué)生讀第8～10自然段后，教師提問：你猜對了嗎？究竟發(fā)生了什么？(2)討論交流：老屋給你留下了什么樣的印象？預(yù)設(shè)：心軟、善良、樂于助人、有求必應(yīng)……5．閱讀第11～17自然段。(1)默讀第11～17自然段，根據(jù)內(nèi)容大膽預(yù)測。(2)學(xué)生反饋交流。預(yù)設(shè)1：小蜘蛛來請老屋幫忙，我猜到了老屋是怎樣回答的。預(yù)設(shè)2：我預(yù)測老屋還可能遇到其他需要幫助的小動物。預(yù)設(shè)3：我預(yù)測故事的結(jié)局是：受到老屋幫助的小動物們一起來維修老屋，所以老屋總也倒不了了。設(shè)計意圖利用童話以反復(fù)手法推動故事發(fā)展的特點(diǎn)，適時中斷閱讀，引導(dǎo)學(xué)生嘗試預(yù)測，初步感知可以在什么地方預(yù)測，怎樣預(yù)測，體驗預(yù)測的樂趣。板塊三學(xué)習(xí)字詞，了解大意活動1合作學(xué)習(xí)字詞1．自由朗讀課文，在文中圈出生字和新詞。2．同桌合作學(xué)習(xí)生字和新詞。3．師生互動，討論交流。(1)指名認(rèn)讀詞語。(先帶拼音認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。)bàocòumiāofūjīǒuěr暴風(fēng)雨往前湊喵喵叫孵小雞嘰嘰叫偶爾(2)交流易錯讀音。“湊”是平舌音；“孵”讀fū，不要讀成fú。(3)交流識記生字的方法。①熟字加偏旁的方法識記，如，“奏——湊”“苗——喵”“幾——嘰”等。②語境識記，如，“暴”“孵”可結(jié)合文中的詞語“暴風(fēng)雨”“孵小雞”識記。③組詞識記，如，“偶”“爾”可以組成詞語識記。(4)交流難懂的詞語。[自言自語]自己跟自己說話。[準(zhǔn)備]打算。[根本]從頭到尾；始終；全然(多用于否定式)。[偶爾]間或；有時候?；顒?了解故事大意1．快速讀文，思考：這篇童話故事寫了幾個小動物？它們向誰請求幫助？結(jié)果怎樣？2．小組討論交流。預(yù)設(shè)：這篇童話寫了小貓、老母雞、小蜘蛛三個小動物；它們向老屋請求幫助；結(jié)果老屋為了它們而沒有倒下。3．教師引導(dǎo)：把這幾個問題的答案連起來，說一說這篇童話故事的主要內(nèi)容。這篇童話講述的是小貓、老母雞、小蜘蛛向老屋請求幫助，老屋為了它們堅持不倒的故事。4．說說老屋給自己留下的印象。(心地善良、樂于助人。)設(shè)計意圖讀文圈畫、小組合作，師生互動學(xué)習(xí)字詞；讀文思考、討論交流，教師引導(dǎo)了解故事大意。重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。板塊四指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)1．出示本課要求會寫的13個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)睡砍蜘蛛漂撞飽曬備等暴壁2．同桌交流寫字注意事項。3．教師指導(dǎo)?！皽?zhǔn)、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！皞洹⒌?、暴、壁”是上下結(jié)構(gòu)。“準(zhǔn)”右邊是“隹”，不要寫成“佳”；“備”上部是“夂”，不要寫成“攵”；“暴”下面是“氺”，不要寫成“水”；“睡”右邊第二橫最長；“壁”下面是“土”，不要寫成“王”；“漂”右上部是“覀”，不要寫成“西”；“曬”右邊是“西”，里面不要多寫一橫。4．教師范寫，學(xué)生練寫。5．布置作業(yè)。(1)抄寫詞語。變成、門板、準(zhǔn)備、暴風(fēng)雨、安心、睡覺、主人、墻壁、母雞、注意、根本、蜘蛛、漂亮、因此。(2)練習(xí)有感情地朗讀課文。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)化學(xué)生對字形、結(jié)構(gòu)的把握。教師重點(diǎn)指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意，目的是讓學(xué)生把字寫得正確。板書設(shè)計第2課時課時目標(biāo)1．知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測。2．知道預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。3．體會預(yù)測的樂趣，感受老屋和藹可親的形象，以及心地善良、樂于助人的品質(zhì)。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1．認(rèn)讀詞語。認(rèn)讀下列詞語，并說說帶點(diǎn)字的讀音。暴風(fēng)雨往前湊喵喵叫孵小雞嘰嘰叫偶爾2．說說內(nèi)容：這篇童話主要講的是什么？3．導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們嘗試了一邊閱讀一邊預(yù)測，并知道了預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。那么，閱讀中可以從哪些方面進(jìn)行預(yù)測呢？這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)吧。設(shè)計意圖認(rèn)讀詞語，概括內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。啟發(fā)談話，交代任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。板塊二閱讀批注，學(xué)習(xí)預(yù)測活動1關(guān)注旁批位置，知道在什么地方預(yù)測1．關(guān)注旁批位置，讀讀旁批內(nèi)容，看看旁批是在哪兒作的預(yù)測。2．小組合作探究。3．班級匯報交流。預(yù)設(shè)1：在題目處。第一個旁批通過“總也倒不了”與“老屋”之間存在的想象空間，預(yù)測本文可能是一個什么樣的故事。預(yù)設(shè)2：在插圖處。第二個旁批從老屋慈祥的形象，預(yù)測它會答應(yīng)小動物的請求。預(yù)設(shè)3：文本部分。第四、五個旁批借助前面反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)模式，預(yù)測后面又會有小動物來請老屋幫忙，老屋又會答應(yīng)小動物的請求。4．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：閱讀時，文章的題目、插圖和文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測。“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”eq\x(在題目處)“圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧！”eq\x(在插圖處)eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了?！?“我猜到了老屋會怎么回答?！?)eq\x(反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)處)○閱讀時，文章的題目、插圖和文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測?；顒?研讀旁批內(nèi)容，明確根據(jù)什么來預(yù)測1．出示旁批內(nèi)容。2．引導(dǎo)學(xué)生研讀旁批內(nèi)容，分析預(yù)測的依據(jù)是什么。(1)以前看過的童話故事中總會講到被施了魔法的事物，老屋總也倒不了是不是也被施了魔法。旁批一是結(jié)合閱讀經(jīng)驗作出的預(yù)測。(2)慈祥的人大多心地善良，樂于助人。旁批二是根據(jù)生活經(jīng)驗作出的預(yù)測。(3)不斷被別人打擾，可能會心生厭煩。旁批三也是根據(jù)生活經(jīng)驗作出的預(yù)測。(4)前文中每次出現(xiàn)這句話時，都會有一個小動物請老屋幫忙。旁批四是聯(lián)系前文內(nèi)容作出的預(yù)測。(5)前面有小動物請求幫助，老屋都是這么說的。旁批五也是聯(lián)系前文內(nèi)容作出的預(yù)測。(6)這篇故事具有情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，每次老屋要倒下的時候，都有小動物來請求幫助。所以第六個旁批是根據(jù)童話故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)作出的預(yù)測。3．總結(jié)預(yù)測依據(jù)。預(yù)測的依據(jù)有很多，如，結(jié)合閱讀經(jīng)驗預(yù)測、根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測、聯(lián)系前文內(nèi)容預(yù)測、根據(jù)情節(jié)特點(diǎn)預(yù)測……活動3對照旁批內(nèi)容，懂得預(yù)測對錯不重要1．讀課文中的旁批，看看學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測是否和故事內(nèi)容一樣。2．學(xué)生閱讀旁批，并進(jìn)行標(biāo)注。如果一樣，在旁邊畫“△”，如果不一樣，在旁邊畫“○”。3．想一想自己的預(yù)測，看看與學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測是否一樣。4．探究：從旁批與自己預(yù)測的對照中，從旁批的預(yù)測是否與故事內(nèi)容一致的驗證中，你發(fā)現(xiàn)了什么？針對同樣的內(nèi)容，可以有不同的預(yù)測。預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣，預(yù)測的正確與否并不重要，重要的是積極地開展預(yù)測。設(shè)計意圖從旁批著手，通過觀察位置、品讀內(nèi)容、對照預(yù)測，讓學(xué)生明確預(yù)測的位置及依據(jù)，掌握預(yù)測的方法，感受預(yù)測的樂趣，培養(yǎng)主動預(yù)測的意識。板塊三拓展預(yù)測，體驗樂趣1．情境創(chuàng)設(shè)：其實，故事的原文還有一段，在小蜘蛛來請求老屋幫助之前，還有一只小熊來請求老屋幫助，你猜小熊會請求老屋做什么？2．引導(dǎo)討論：如果你是小熊，你會對老屋說什么呢？每組推薦一位同學(xué)發(fā)言。3．合作表演。被推薦的同學(xué)扮演小熊，教師另選一位同學(xué)扮演老屋，每組輪流表演。其他同學(xué)評議哪個組的設(shè)想最有意思，為什么。4．對照原文。教師出示原著“熊寶寶”片段?！暗鹊龋衔?！”小小的聲音在它門前響起，“再過一個冬天，行嗎？外面有兇惡的獵人，拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個安心冬眠的地方?！崩衔莸皖^看看，屋頂?shù)幕覈W啦啦往下掉：“哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站一個冬天?！蹦勰鄣男〔菰诶衔莞鞍l(fā)芽的時候，熊寶寶搖搖晃晃出來了：“吼吼，謝謝！”老屋說：“再見！——好了，這下我該倒了！”設(shè)計意圖提示還曾有熊寶寶來求助，引導(dǎo)學(xué)生大膽預(yù)測，意在讓學(xué)生在拓展運(yùn)用中體驗預(yù)測的樂趣，從而自覺養(yǎng)成主動預(yù)測的意識。板塊四回顧總結(jié)，感受形象1．提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？預(yù)設(shè)1：了解了可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索來幫助我們預(yù)測。預(yù)設(shè)2：知道了針對同樣的內(nèi)容，可以有不同的預(yù)測。預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。預(yù)設(shè)3：學(xué)會了怎樣進(jìn)行預(yù)測，體會到了預(yù)測的樂趣。2．過渡：通過本課的學(xué)習(xí)，我們懂得了預(yù)測的方法和依據(jù)，大家都覺得這樣讀課文很有趣。我相信，這個故事里一定也有你印象深刻的人物吧？(老屋)3．引導(dǎo)：說說老屋給自己留下了怎樣的印象。(1)引導(dǎo)學(xué)生聚焦插圖中老屋的形象，以及課文對老屋外形的描寫，如“老花的眼睛”“墻壁吱吱呀呀地響”等，感受老屋年邁、慈祥的外在形象。(2)引導(dǎo)學(xué)生聚焦老屋每次想要倒下卻又答應(yīng)小動物請求的情節(jié)，感受老屋溫柔的性格，以及心地善良、樂于助人的品質(zhì)。設(shè)計意圖回顧總結(jié)，談?wù)勈斋@，是對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解和掌握。交流老屋給自己留下的印象，體會情感，升華主題。板書設(shè)計學(xué)生課堂活動卡課題總也倒不了