魯科五四學(xué)制課標(biāo)版初中生物八年級(jí)上冊(cè)教案：第七單元 第一章第4節(jié)魚(yú)類(lèi)

/一、教學(xué)目標(biāo)：〈一〉知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出常見(jiàn)的魚(yú)類(lèi)探究魚(yú)的呼吸和運(yùn)動(dòng)方式,初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)概括魚(yú)的主要特征。〈二〉能力目標(biāo)在探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式的過(guò)程中,培養(yǎng)操作能力、合作能力、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)?！慈登楦心繕?biāo)舉例說(shuō)出魚(yú)類(lèi)與人類(lèi)生活的關(guān)系,關(guān)注魚(yú)類(lèi)的生存狀況二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。難點(diǎn)：通過(guò)“觀察與思考〞活動(dòng),認(rèn)識(shí)魚(yú)的呼吸特點(diǎn)。三、教材分析：“魚(yú)類(lèi)〞是八年級(jí)上冊(cè)第七單元“生物圈中的動(dòng)物〞的第一章“動(dòng)物的主要類(lèi)群〞的第四節(jié),主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn),通過(guò)"觀察與思考"、一個(gè)課外實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類(lèi)在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的,進(jìn)一步總結(jié)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。魚(yú)類(lèi)是脊椎動(dòng)物中比擬低等的一個(gè)類(lèi)群,教學(xué)中比擬容易得到實(shí)物,便于學(xué)生觀察。關(guān)于魚(yú)類(lèi)的呼吸、循環(huán)等知識(shí),是學(xué)習(xí)后面的鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物的根底,也是形成正確的進(jìn)化觀點(diǎn)所不可缺少的。四、學(xué)情分析：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,有了“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓〞、“觀察蟶〞、“觀察蝗蟲(chóng)〞三個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究方法和經(jīng)驗(yàn),如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行探究活動(dòng),能順利地完成“探究魚(yú)類(lèi)與水中生活相適應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)〞的活動(dòng)。五、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、觀察法六、教具準(zhǔn)備：1．教師活動(dòng)〔1〕自制鲅魚(yú)橫剖標(biāo)本,魚(yú)骨骼永久標(biāo)本〔2〕實(shí)驗(yàn)材料：水槽、活鯽魚(yú)、硬紙板、曲別針、麻醉劑、發(fā)卡、解剖盤(pán)、放大鏡、橡皮筋、紅墨水、吸管、新鮮的魚(yú)鰓、小夾子〔3〕制作PPT課件。2．學(xué)生活動(dòng)搜集有關(guān)魚(yú)的生活資料；預(yù)習(xí)“觀察與思考〞；搜集魚(yú)刺；查閱有關(guān)赤潮和水華的資料七、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖新課導(dǎo)入視頻展示識(shí)魚(yú)賞魚(yú)1.同學(xué)們,我們煙臺(tái)蓬萊有個(gè)海洋極地世界,你們?nèi)タ催^(guò)嗎？給大家留下最深印象的是什么?師：今天我們一起走進(jìn)神奇的海底世界。你們看到哪些海洋生物？你們還知道哪些不同的魚(yú)？魚(yú)有哪些與眾不同的特點(diǎn)?對(duì)于魚(yú)類(lèi)你想了解哪些知識(shí)？今天我們一起學(xué)習(xí)魚(yú)類(lèi)。出示目標(biāo)和重難點(diǎn)的PPT出示“海水魚(yú)〞和“淡水魚(yú)〞的PPT強(qiáng)調(diào)“中華鱘〞是水中的“大熊貓〞主要分布在長(zhǎng)江流域,是淡水魚(yú)類(lèi)。強(qiáng)調(diào)“四大家魚(yú)〞針對(duì)四大家魚(yú)不同的生活習(xí)性,可以混合放養(yǎng),講解混合放養(yǎng)的好處2.老師左手拿著一條生鲅魚(yú),問(wèn)：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)嗎？3.老師展示自制鲅魚(yú)標(biāo)本。請(qǐng)大家觀察魚(yú)身上的“刺〞。提問(wèn):“魚(yú)刺〞屬于魚(yú)的什么結(jié)構(gòu)？展示魚(yú)的骨骼標(biāo)本及魚(yú)的骨骼圖片引導(dǎo)：在骨骼之中有一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱?！苍趫D片中用紅色線(xiàn)指示〕生物圈中還有哪些動(dòng)物有脊柱？總結(jié)：在身體內(nèi)都有脊柱稱(chēng)之為脊椎動(dòng)物?！舶鍟?shū)脊椎動(dòng)物〕而前面我們學(xué)過(guò)的屬于無(wú)脊椎動(dòng)物有哪些？4、“魚(yú)類(lèi)〞是脊椎動(dòng)物中比擬低等的一個(gè)類(lèi)群,也是最大的一個(gè)類(lèi)群。約有24000種,其中海水魚(yú)類(lèi)占2/3,淡水魚(yú)類(lèi)占1/3。過(guò)渡：我們都知道魚(yú)兒離不開(kāi)水,今天我們就一起探究一下魚(yú)兒適于水中生活的特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)猜測(cè)一下魚(yú)類(lèi)為什么能在水中生活？有哪些特點(diǎn)適于水中生活？我們分別來(lái)看一下。先自主學(xué)習(xí)PPT上的五個(gè)問(wèn)題生：去過(guò)生：眾說(shuō)紛紜……傾聽(tīng)教師,觀看視頻,答復(fù)以下問(wèn)題。生搶答生答復(fù)：鲅魚(yú)

魚(yú)刺是魚(yú)骨骼的一局部1、仔細(xì)觀看魚(yú)骨骼標(biāo)本和骨骼圖片,答復(fù)以下問(wèn)題。2、腔腸動(dòng)物,扁形動(dòng)物,線(xiàn)形動(dòng)物,環(huán)節(jié)動(dòng)物,軟體動(dòng)物,節(jié)肢動(dòng)物3、認(rèn)真傾聽(tīng)。答復(fù)視頻中形形色色的海洋魚(yú)類(lèi)將學(xué)生帶入奇妙的海洋世界,引發(fā)學(xué)生興趣,有利于學(xué)生感受魚(yú)類(lèi)形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)特點(diǎn),另外也為后面鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)激發(fā)民族自豪感了解日常生活中常見(jiàn)的魚(yú)聯(lián)系生活實(shí)際知道養(yǎng)魚(yú)的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)出魚(yú)骨骼,引出脊椎動(dòng)物通過(guò)“魚(yú)刺〞讓學(xué)生了解魚(yú)有骨骼,與之前學(xué)習(xí)的動(dòng)物不同,引入脊椎動(dòng)物概念。魚(yú)的骨骼標(biāo)本及骨骼圖片讓學(xué)生直觀了解魚(yú)具有脊柱,強(qiáng)化有一類(lèi)動(dòng)物體內(nèi)有脊柱,構(gòu)建脊椎動(dòng)物概念。最后將概念具體化、生活化。引出魚(yú)類(lèi)是脊椎動(dòng)物.引出魚(yú)兒適于水中生活的兩個(gè)特點(diǎn)引出本節(jié)課的重難點(diǎn)觀魚(yú)摸魚(yú)一、魚(yú)的外部形態(tài)對(duì)照導(dǎo)學(xué)案,解決以下問(wèn)題：〔1〕鯽魚(yú)的體色如何？這種體色有何作用？〔2〕鯽魚(yú)是什么體形？對(duì)于水中生活有何意義？〔3〕鯽魚(yú)體表有什么覆蓋著？用手捉魚(yú)為何感到粘滑？這些特點(diǎn)與水中生活有何意義？〔4〕用放大鏡仔細(xì)觀察魚(yú)體外表兩側(cè)的側(cè)線(xiàn)是怎樣構(gòu)成的側(cè)線(xiàn)是由鱗片上的小孔排列而成,作用是感知水流測(cè)定方向。注意：如何抓魚(yú)？才能抓住學(xué)生分組觀察放在魚(yú)缸中的活鯽魚(yú),學(xué)生積極思考,踴躍答復(fù)?！?〕體色：背灰黑,腹白,不易被敵害發(fā)現(xiàn),為保護(hù)色〔2〕體形：梭形,減少水的阻力,適于游泳?！?〕體表：鯽魚(yú)的體表有鱗片,起保護(hù)身體作用,鱗片上有粘液,游泳時(shí)減少阻力。談抓魚(yú)的感受鯽魚(yú)的體色、體形及體表特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)觀察可以很快得出結(jié)論。讓學(xué)生明白側(cè)線(xiàn)的作用〔讓學(xué)生明確,側(cè)線(xiàn)能把水流遇到障礙物引起的速度和方向的變化,及時(shí)地傳到魚(yú)的大腦產(chǎn)生感覺(jué),使魚(yú)能順利地尋找食物和逃避敵害。〕二、探究魚(yú)的運(yùn)動(dòng)魚(yú)在水中逃避敵害和尋找食物都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)。它的運(yùn)動(dòng)器官是什么呢？

據(jù)魚(yú)鰭所處的位置,魚(yú)鰭分為：據(jù)數(shù)量分為：偶鰭和奇鰭各種鰭在運(yùn)動(dòng)中各有什么作用呢？引導(dǎo)同學(xué)們觀察水槽內(nèi)鯽魚(yú)的運(yùn)動(dòng),注意鯽魚(yú)在前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎、靜止時(shí)各種鰭的動(dòng)作,并試著說(shuō)出不同的鰭所起的作用。分組討論,小組匯報(bào)?？磥?lái)大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一,我們有什么更好更直觀的方法來(lái)說(shuō)明問(wèn)題得出結(jié)論嗎？非常好,對(duì)照實(shí)驗(yàn)就要確定變量,而且是唯一的變量。那么變量是什么呢？用什么方法可以測(cè)得每一種鰭的不同作用呢？大家有什么好的方案？三種實(shí)驗(yàn)方案中,哪一種不需要傷害小魚(yú),方法還比擬有效？如何測(cè)定各種鰭的作用？各組自主選擇要探究的鰭利用桌上老師提供的實(shí)驗(yàn)材料,選擇合理的捆綁鰭的方法小組討論如何具體實(shí)施？實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么事項(xiàng)？各組匯報(bào)討論結(jié)果強(qiáng)調(diào)：胸鰭和腹鰭不好捆綁,可用麻醉劑但應(yīng)注意麻醉的深度和范圍應(yīng)在鰭的周?chē)鶆虼蛏?。學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果其他小組補(bǔ)充總結(jié)魚(yú)鰭的作用強(qiáng)調(diào)：起平衡作用的是胸鰭,腹鰭和背鰭有人說(shuō)魚(yú)只靠鰭進(jìn)行運(yùn)動(dòng),這種說(shuō)法全面嗎？強(qiáng)調(diào)：鯽魚(yú)的游泳主要靠尾部和軀干部的左右擺動(dòng)而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,各種鰭在運(yùn)動(dòng)中起協(xié)調(diào)作用。小局部同學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然不是很明顯,但小組間相互合作、鍥而不舍的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,是值得我們學(xué)習(xí)的。還有的小組,及時(shí)將魚(yú)鰭解放,還魚(yú)自由,也是值得表?yè)P(yáng)的鰭。胸鰭、腹鰭、臀鰭、背鰭、尾鰭同學(xué)各抒己見(jiàn)作對(duì)照實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)各種魚(yú)鰭。〔一組〕：用紗布、橡皮筋或者細(xì)線(xiàn)分別捆綁各種鰭進(jìn)行探究?！捕M〕：分別剪掉各種鰭進(jìn)行探究。〔三組〕：制作模型進(jìn)行探究。分別捆綁各種鰭進(jìn)行探究。生：應(yīng)設(shè)置對(duì)照組,分別捆綁各種鰭,分組討論：三組〕探究背鰭用小夾子夾住背鰭四組〕探究尾鰭用小夾子夾住尾鰭五組〕探究胸鰭用發(fā)卡夾住胸鰭七組〕探究腹鰭用兩個(gè)發(fā)卡別住腹鰭〔九組〕探究臀鰭用兩個(gè)發(fā)卡別住臀鰭各小組按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象組代表答復(fù),其他小組補(bǔ)充〔一組〕：捆綁背鰭：出現(xiàn)側(cè)翻。說(shuō)明背鰭具有保持平衡,防止側(cè)翻的作用?！捕M〕：捆綁尾鰭：運(yùn)動(dòng)速度明顯減慢,屢次碰壁,不能保持前進(jìn)的方向。說(shuō)明尾鰭能夠保持前進(jìn)的方向。〔三組〕：麻醉胸鰭：左右搖擺不定,不能根據(jù)需要改變方向。胸鰭具有保持平衡,轉(zhuǎn)換方向的作用?！擦M〕：捆綁腹鰭：搖搖晃晃,不能直立于水中。說(shuō)明腹鰭具有維持身體平衡的作用?！簿沤M〕：捆綁臀鰭：身體傾斜,不能直立于水中。說(shuō)明臀鰭具有維持身體平衡的作用。不全面答復(fù)觀看魚(yú)游動(dòng)的動(dòng)畫(huà)學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸,了解鯽魚(yú)的各個(gè)鰭。引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論的。在實(shí)驗(yàn)中首先要確定變量,引導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)變量師生共同討論產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,并建立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。強(qiáng)調(diào)：模擬實(shí)驗(yàn)可以采用,但當(dāng)有活體時(shí),要采用活體作為對(duì)照的魚(yú)與實(shí)驗(yàn)的魚(yú)在種類(lèi)、大小、活潑程度上應(yīng)該一致各小組按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要注意平安通過(guò)親自實(shí)驗(yàn),將抽象的問(wèn)題直觀化,簡(jiǎn)單化培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、表達(dá)能力學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐感受魚(yú)類(lèi)形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)再次體會(huì)各種鰭的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)滲透團(tuán)隊(duì)精神對(duì)學(xué)習(xí)和工作的幫助三、魚(yú)的呼吸合作討論我們知道鯨每隔一段時(shí)間它們就要浮出水面進(jìn)行呼吸,而魚(yú)卻可以在水下正常呼吸,這是為什么呢？現(xiàn)在,讓我們來(lái)觀察魚(yú)缸中的鯽魚(yú),魚(yú)口的張合與鰓蓋后緣的張合之間有什么關(guān)系？口與鰓蓋交替啟閉有什么意義？魚(yú)是如何進(jìn)行呼吸的呢？在魚(yú)口的前方滴一滴紅墨水,觀察紅墨水的流動(dòng)情況。取甲乙兩個(gè)大燒杯,各滴入數(shù)滴0.1%的BTB指示劑,將魚(yú)放入甲燒杯中,20分鐘后觀察,發(fā)現(xiàn)甲的溶液由藍(lán)色變成黃色,而乙燒杯中無(wú)顏色變化?！惨簧险n就準(zhǔn)備這步操作,因?yàn)樾枰獣r(shí)間反響〕說(shuō)明：魚(yú)呼吸釋放出二氧化碳這個(gè)過(guò)程經(jīng)過(guò)哪些變化？1、展示鰓蓋下的鰓圖片指出：水流經(jīng)過(guò)了鰓蓋下的鰓。展示“魚(yú)鰓〞圖片取下一片鰓,先觀察顏色,再對(duì)照插圖,識(shí)別鰓弓、鰓耙、鰓絲。觀察鰓絲在水中和離開(kāi)水的情況2、觀察活體魚(yú)鰓,提問(wèn)：鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細(xì)？討論問(wèn)題：魚(yú)是如何通過(guò)鰓來(lái)完成氣體交換的？鯽魚(yú)鰓部氣體交換的過(guò)程。講解總結(jié)：水流過(guò)鰓絲時(shí),魚(yú)鰓經(jīng)過(guò)氣體交換,血液從靜脈血變成動(dòng)脈血；水中氧氣減少,二氧化碳增加。因?yàn)轸~(yú)有鰓仔細(xì)觀察魚(yú)缸中的鯽魚(yú),魚(yú)口與鰓蓋后緣是交替張合。進(jìn)行呼吸紅墨水從鰓蓋后緣流出答案預(yù)設(shè)：鯽魚(yú)呼吸釋放了二氧化碳。1、觀看鰓圖片2、小組討論、答復(fù)以下問(wèn)題。答案預(yù)設(shè)：魚(yú)鰓內(nèi)含豐富的毛細(xì)血管,所以是鮮紅色的。鰓絲既多又細(xì)大大增加了與水的接觸面積,促進(jìn)血液與外界進(jìn)行氣體交換。說(shuō)明魚(yú)的呼吸吸收了水中的氧氣,釋放了二氧化碳。學(xué)生通過(guò)合作討論,了解魚(yú)鰓適于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。也為后面鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)學(xué)習(xí)做好鋪墊。四、情境應(yīng)用拓展提升穩(wěn)固拓展：1、在一堆死魚(yú)中,如何判斷哪是新鮮的魚(yú)？2、我們?nèi)粘ｐB(yǎng)魚(yú)應(yīng)該用自來(lái)水還是河水比擬好？如果用自來(lái)水,應(yīng)該怎樣？應(yīng)該經(jīng)常換水,因?yàn)樾迈r的水中含氧多3、隨著人類(lèi)生活的影響,水體富營(yíng)養(yǎng)化嚴(yán)重,經(jīng)常發(fā)生赤潮或者水華。這對(duì)魚(yú)的生存有何影響？思考討論并答復(fù)鰓是鮮紅的是新鮮的魚(yú)河水應(yīng)該先曬曬,因?yàn)槔锩嬗新?對(duì)魚(yú)有害。會(huì)導(dǎo)致大量魚(yú)類(lèi)缺氧死亡,因此我們要保護(hù)水生生物,首先就要保護(hù)水資源通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境展示,讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決生活中具體問(wèn)題,構(gòu)建生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體的概念關(guān)注生態(tài)與環(huán)保情感教育五、知識(shí)歸納1.魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活的特點(diǎn)2.魚(yú)類(lèi)特征通過(guò)前段的學(xué)習(xí),我們一起探討?hù)~(yú)類(lèi)是怎樣適應(yīng)水生生活的呢？1、歸納總結(jié)魚(yú)的結(jié)構(gòu)特征適合水中生活。板書(shū)“適于水中生活〞PPT展示魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活的特點(diǎn)2、知識(shí)總結(jié)PPT展示魚(yú)的根本特征：回憶知識(shí),答復(fù)以下問(wèn)題。積極答復(fù)。師生共同總結(jié),形成最終結(jié)論。該環(huán)節(jié)將實(shí)驗(yàn)觀察所得到的結(jié)論系統(tǒng)化,歸納總結(jié)魚(yú)類(lèi)是怎樣適應(yīng)水生生活的。從而得出魚(yú)類(lèi)的主要特征,回憶本節(jié)重點(diǎn)知識(shí),為后面學(xué)習(xí)生物分類(lèi)打下根底。護(hù)魚(yú)六、自主學(xué)習(xí)自主閱讀閱讀教材23頁(yè),了解魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系。播放PPT和視頻強(qiáng)調(diào)：1.合理利用和保護(hù)魚(yú)類(lèi)資源2.漁業(yè)開(kāi)展的重心已經(jīng)從捕撈業(yè)轉(zhuǎn)移到養(yǎng)殖業(yè)了解魚(yú)類(lèi)資源。通過(guò)自主閱讀了解魚(yú)類(lèi)資源的利用和保護(hù)。了解了我國(guó)漁業(yè)的現(xiàn)狀情感教育：人與自然和諧相處八、感悟反思：談收獲〔學(xué)生自己說(shuō)〕九、本課小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)；魚(yú)的特征和魚(yú)與人類(lèi)的關(guān)系。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)魚(yú)類(lèi)脊椎動(dòng)物體形外形體色體表特征——魚(yú)—水生—側(cè)線(xiàn)｜運(yùn)動(dòng)與人類(lèi)關(guān)系呼吸十一、堂清檢測(cè)：〔一〕選擇題：1.以下特征與鯽魚(yú)適應(yīng)水中生活無(wú)直接關(guān)系的(

)A身體側(cè)扁,呈梭形B體表有鱗片,鱗片外表有粘液C身體分為頭部、軀干部和尾部三局部D身體的反面呈深灰黑色,腹面呈白色2.鰓是魚(yú)的特殊呼吸器官,鰓的各局部結(jié)構(gòu)中,能進(jìn)行氣體交換的是(

)A鰓耙

B鰓絲C鰓弓D以上三局部都能3.魚(yú)側(cè)線(xiàn)的作用是(

)A保護(hù)身體

B減少阻力

C感知水流和測(cè)定方向