認一認教學設計

認一認教學設計作為一名教學工，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是作者為您帶來的認一認教學設計（精選10篇），盼望能夠關心到小伙伴們。

認一認教學設計篇一

教學目標：

1、能夠正確熟悉16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。

2、能夠依據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。

教學重點難點：

正確熟悉16個漢字。

教學預備：

生字卡片。

教學過程：〖感謝您掃瞄第一范文！請輸入課題關鍵字搜尋更多資料！本站網(wǎng)址是

一、導入新課，揭示課題認一認4

今日我們要認一認的16個字，也是我們平常生活親密相關的，共分為四組。有些字我們平常說話時經(jīng)常習慣把它們連起來，形成固定的詞語，像“東南西北”、“前后左右”。認了這些字，對豐富我們的語言很有好處。

二、指導觀看圖畫，借助拼音，自己認讀

1、認真觀看每一副圖，想想圖上面的表示什么意思，然后指名同學依次說說每幅圖的意思。

2、借助拼音，自己試讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示該幅圖的意思的。

三、指導讀準字音

1、讀讀用紅色標出的音節(jié)，讓同學知道這些都是我們學過的音節(jié)。它們分別是“出、入、開、坐、臥、立、走、西、北、后、左、右”字音。讓同學觀看這些字的字形，再對比圖畫，了解字義。

2、老師按挨次領讀生字。留意讀準翹舌音、平舌音以及易混淆的聲母讀音。

3、出示字卡指名認讀。

4、打亂挨次開火車認讀。

5、做“找伴侶”嬉戲，把相關的音節(jié)和漢字結(jié)合起來，鞏固識字效果。

6、請小伴侶到前面來表演是怎樣識記“東南西北”、“前后左右”的。

四、誦讀指導

1、讓同學自己試讀。

2、關心同學邊讀邊體會其次、四組是押韻的。

以小組為單位比一比，看誰誦讀得好。

認一認教學設計篇二

一、教學目標：

1．熟悉8個漢字，能夠讀準字音。

2．通過觀看圖畫，初步了解本課漢字字義。

3．讓同學在開心的嬉戲演練中，完成把握整體認讀韻語的任務。

4．培育同學的合作學習意識、想象力量，拓展思維，提高口語水平。

二、教具預備：動物樂園剪貼畫√六套生字卡、六幅動物圖

三、教學過程：

（一）歌曲導入

老師帶小伴侶一齊表演唱《找伴侶》，而后師述：告知大家一個好消息，今日李老師要帶大家到一個喧鬧的地方——動物樂園去，熟悉幾位新伴侶，興奮嗎？

（二）學習新知

1．教學“犬”

瞧，動物樂園到了，你們看，誰在迎接我們呀？（小狗）誰來與它打聲招呼，老師告知你們，小狗還有個名字，它叫“犬”，出示(quan)，領讀，指讀，齊讀。小伴侶都熟識小狗，誰能向大家介紹介紹。

過渡：嗬，動物樂園里可喧鬧啦，讓我們快快向前去，小伴侶，睜大眼睛，你看到了什么？

2．教學“羊”

（1）在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)

（2）小伴侶，你喜愛它嗎？為什么？

（3）這樣可愛的小動物，你記住它的名字了嗎？（鞏固字音）

3．教學“鹿”

（1)綠綠的草地上，還有誰呀？出示：鹿(lù），你怎么會念這個字的？讓同學拼讀。

（2）小伴侶，你見過鹿嗎？在哪兒見過？

4．教學“蟲”

（1）小伴侶，睜大眼睛，再認真看看，哪個淘氣的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢？出示：蟲(ch6ng)

（2）小伴侶，想想看，小蟲子還喜愛呆在哪兒呀？

5．教學：貝、魚、龜

喲，小伴侶，這兒還有一條清亮的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀？你看到了嗎？

引導同學說：我在小河里看到了誰怎么樣。

或我看到誰在小河里干什么。

相機出示：貝

魚(y6)：你看，它搖著尾巴正在向一(2)班的小伴侶問好呢，它是“魚”（領讀）。哎，魚兒在干什么呀？你還知道有哪些魚？

龜：你喜愛這位新伴侶嗎？你能向大家介紹嗎？

6．哎，認真聽，空中傳來了誰悅耳的叫聲？

出示：鳥，瓴讀，指讀，開火車讀。（指導讀準第三聲）。小伴侶，老師知道你們了解好多鳥，你能說給大伙兒聽聽嗎？

（三）鞏固新知

1．小伴侶，我們在動物樂園里結(jié)識了很多新伴侶，它們是：（師指板畫上卡片，生讀）犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜愛它們嗎？讓我們再洪亮地讀一讀它們的名字。

2．這些活潑可愛的新伴侶，來到我們小伴侶的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小伴侶，你還熟悉它們嗎？

（1）請小伴侶看著圖自己讀一讀。

（2）齊讀。

（3）誦讀韻語。

3．這些小動物可調(diào)皮啦，它們又跑到小伴侶的桌子上，請小組長把桌上的硬板紙翻過來。不過呢，老師忘了把它們的名字貼上去了，你們能把生字卡又快又準地貼到對應的圖旁嗎？（小組同學合作完成）溝通展現(xiàn)。

4．小伴侶，這些小動物我們面對著面能叫出它們的名字，那它背對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎？（猜影子嬉戲）

5．看來，小伴侶把這些小動物都記在心里了，我想與小伴侶一起做個找伴侶的嬉戲。（嬉戲：找伴侶）

（四）誦讀表演

1．動物樂園真好玩，草。小羊小羊吃青

烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏：呀藏，小狗叫汪汪，

貝殼貝殼水中坐，坐在門口把唱歌，

鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑，汪！汪！汪1

2．拍手誦讀韻語識字。

（五)請小伴侶與小動物說再見。(自由打招呼）

（六）作業(yè)

請小伴侶把自己的新伴侶在紙上畫一畫，并把它介紹給四周的小伙伴。

評課題記：老師的溝通令人啟智，才智的碰撞中進發(fā)出刺眼的光線。老師的溝通也存在差異，差異隱藏著巨大的財寶。這里沒有標準答案，但留下了我們合作探究的腳印?????。

1．老師注意同學學習的過程，創(chuàng)設肯定的情境，調(diào)動同學多種感官，讓同學主動參加到學習中來，很好地把握了老師的“教”和同學“學”的關系。如：生字教學完后，能運用多種方法來更好地鞏固，讓同學動一動、玩一玩。

2．教學貼近同學的生活，充分調(diào)動同學樂觀性，把課外學問引入課堂，拓寬了同學的學問面，激發(fā)了他們學習語文的愛好。

我有一個想法是：現(xiàn)在同學學問面較廣，有的字，他們已經(jīng)熟悉，教同學字時，不要千篇一律都是老師教，可讓個別同學來說一說，他認得的字，怎么熟悉的？這樣，也可激發(fā)同學識字的愛好。

3．大膽嘗試合作式教學，培育同學合作精神，鼓舞同學創(chuàng)新，對同學能作出多元化共性化的評價。如：一個同學盡管讀錯了，但李老師還是給了他一個鼓舞性的評價。

東亭中心的闕若楓老師說：

1．合理地重組教材，為同學供應了一個喜聞樂見的情境，而且情境圖是各顏色紙剪、貼、畫、折、組合而成，富有藝術(shù)感，對于同學是一種潛移默化的美的熏陶。

2．不局限于教材，引導同學回憶生活閱歷，拓展同學的思維。

3．同學學得很輕松，在一個一個的嬉戲中熟悉了文中的8個字。4．口語交際力量的培育貫穿始終。

5．同學在課堂上樂于充分表現(xiàn)自己。東北塘中心的平芳老師說：

這是一篇《認一認》的課文，假如把這8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，但是李老師把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創(chuàng)設了肯定的情境，讓同學在參觀動物樂園的過程中識字。例：一進動物樂園，就請“小伴侶看看是誰在歡迎我們？”；到教“蟲”的時候老師這樣說：“還有一個淘氣的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，同學身臨其境，學起來興致很高；最終到和動物們說再見的時候，同學說：“可愛的小羊再見”，讓我們聽課老師也感覺到了他們今日交到了這么多好伴侶的那種興奮勁兒。

張涇中心的王曉老師說：這堂課給了我三點啟示：

第一：在平常的上課過程中，要讓同學養(yǎng)成一些好的習慣。例如：拿書的習慣，漸漸滲透讀書不指讀的習慣。

其次：讓同學綻開想象、拓展同學的思維，與同學的生活實際聯(lián)系起來。例如：你吃過哪些魚？你見過哪些蟲？

第三：讓同學進行小組學習，培育他們的合作意識。教研室方淑娟老師說：

1．這堂課，老師不僅關注“學問和技能”的獲得，還關注“過程和方法”的習得、“情感、態(tài)度、價值觀”的形成。如：老師把字卡“鹿”貼在圖片鹿的下方，同學由于“前期閱歷”情不自禁地讀lù，老師準時追問，你是怎么會讀這個“鹿”的？

生1答：我是看圖知道的；生2答：我看的是拼音，我會拼l-ù-ùl訌。．這一過程有利于同學將聲音、圖像、語義、符號奇妙地整合為一體，同時同學體驗了借助看圖、拼音認讀漢字的過程，在“拐棍”的作用下，又獲得了勝利的體驗。

2．我覺得，課堂教學的新“三為主”是：老師為主導、同學為主體、探究為主線。探究為主線是否可以這樣體現(xiàn)：“認一認”屬于識字教學，字的音、形、義是重點，形是難點?！罢J一認”字形的識記只要求從整體上認讀，而不必進行字形的分析。但當同學在整體認讀中混淆了魚——龜、貝——見時，老師可以指導同學探究文字本身的規(guī)律。如：魚——龜?shù)膮^(qū)分。老師畫“龜”的簡筆畫讓小伴侶嘗試著“變、變、變”，把圖變成字，從而加深對字形的整體識記。如：貝——見的區(qū)分，當同學把“貝”讀成“見”時，老師可以從同學的語言“貝殼吐珍寶”中得到啟示，把“貝”的一點美化成一顆珍寶，這樣抓住了兩個字的區(qū)分要點。同理，在識記“羊”時，讓同學演一演，突出羊的兩個角，這樣同學看到“羊”也就很快地能從8個生字中辨認出“羊”來。

認一認教學設計篇三

一、教學目標

1、通過對圖的觀看，讓同學理解16個漢字所對應的意思，并區(qū)分漢字的形。能夠指圖說字同時能指字說圖。設計連一連讓同學選一選。

2、通過示范，找伴侶讓同學了解漢字筆畫的點、橫和豎，讓同學從十六個漢字中找出點、橫和豎，并知道書寫。初步了解漢字的筆畫。

二、教學重難點

教學重點：認清16個漢字的形，能據(jù)圖說字，據(jù)字說圖。以分清漢字的字形，做到隨便指認，并正確朗讀，尤其手水舌山石翹舌音。

人金前鼻音。

教學難點：能脫離圖片熟悉字形讀準字音。同時學會點、橫和豎的筆畫寫法。

三、教學預備

1、教學光盤

2、教學掛圖

3、PPT連連字與圖

四、板書設計

1、橫和豎的范寫

五、作業(yè)設計

一、導入

小伴侶們，喜愛讀故事書嗎？我們讀書的時候除了插圖還有什么關心我們讀故事呢？（漢字，文字）對，我們只有熟悉了漢字才可以讀更多的故事。

二、圖片導入

（一）人口手足

1、人

小伴侶，你們看這是什么。先出示圖，對這是人，你們看這里的人字與圖有什么相像的地方（兩個小伴侶一起，這就是人）可讓小伴侶表演。跟讀，指名讀。留意是前鼻音。（同學未學過，這里可以范讀兩個音讓同學區(qū)分）

2、口

這是什么，（嘴巴）對嘴巴又叫口，小伴侶們跟老師讀，口。指名讀。

3、手

老師知道。我們班的小伴侶在上幼兒園的時候就已經(jīng)熟悉許多生字了，看圖，誰來讀讀這個字，（翹舌音，范讀平舌和翹舌音關心同學區(qū)分）

4、足

讓同學試讀，并訂正，強調(diào)平舌音

5、開火車讓同學練讀四個字。隨機指齊讀

（二）舌牙耳目

1、舌

就是舌頭的舌，留意是翹舌音，指名讀齊讀

3、牙

牙齒的牙，我們生活中還有那些地方用到這個字（牙醫(yī)牙疼蛀牙）

跟讀，齊讀。

4、耳

誰會讀，耳朵的耳，

5、目

誰會讀，誰知道目是什么意思（眼睛）跟讀，齊讀

6、分小組讀舌牙耳目

7、小伴侶這八個字都是跟什么有關呢（人）對，那么指到圖你能說出字嗎？指名說，齊說去掉圖你還熟悉它們嗎指名說，

齊說

（三）金木水火山石田土

1、金

圖與字結(jié)合，金，前鼻音，生活中哪些地方你看到或聽到這個字（金戒指，金色）

2、木

這個字怎么讀呢，指名讀，齊讀，你生活中哪些地方看到與木相關的東西呢（鉛筆，桌子）

4、水

水，誰會讀。齊讀

5、火

誰會讀，指名讀，齊讀

6、山，石

圖上畫的什么，翹舌音，山，山上有什么對石頭，就是石，齊讀，分小組讀

7、田土

圖上畫的什么。田里有什么指名讀，齊讀

8，齊讀，后八個字，隨機指讀，開火車讀。

8、將四組字分小組讀。，開火車讀，齊讀。最終隱蔽圖片隨機指讀

（四）筆畫點橫和豎的學習

1、小伴侶們，這些漢字都是由筆畫組成的，齊讀筆畫，現(xiàn)在老師交大家兩個筆畫，橫（起筆稍頓）豎（要直向下）老師范寫，同學書空。點，就是起筆稍頓。

2、田字格介紹，就是有田字虛線，正確在田字格里范寫，

3、小伴侶，到我們今日學的字中找找哪些自上有點橫和豎（習字冊）

三、小結(jié)與作業(yè)

1、預習下一課

2、習字冊上漢字筆畫《認一認1》

認一認教學設計篇四

教材分析：

國標本蘇教版一班級上冊“認一認4”的內(nèi)容是：熟悉“東、南、西、北、前、后、左、右、出、入、開、關、坐、臥、立、走”16個字，教材給這16個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的拼音用紅色拼音標明。

教學目標：能夠正確熟悉16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠依據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。

教學重難點：

正確熟悉16個漢字。

教學構(gòu)想教學8個新字時，我分為兩步：有肯定難度的老師帶著學，體現(xiàn)老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把熟悉的字介紹給小伴侶。

教學預備：

生字卡片。

教學時間：

3課時

第一課時

教學內(nèi)容：

熟悉“出、入、開、關、坐、臥、立、走”八個生字，把握學過的拼音。

同學學習過程：

一、復習新知，導入新課

1、小伴侶們學了拼音，還學了許多字，這些字還熟悉嗎？讀一讀。（顯示認一認（1）、（2）、（3）學過的48個字）

2、讀得真好！這堂課我們再來熟悉幾位新伴侶，好嗎？它們也是與我們平常生活親密相關的，共分為四組。有些字我們平常說話時經(jīng)常習慣把它們連起來，形成固定的詞語，像“東南西北”、“前后左右”。認了這些字，對豐富我們的語言很有好處。

二、指導觀看圖畫，借助拼音，自己認讀

1、認真觀看每一副圖，想想圖上面的表示什么意思，然后指名同學依次說說每幅圖的意思。

2、借助拼音，自己試讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示該幅圖的意思的。

3、出示本課16個生字，請同學們說一說有哪些字是已經(jīng)熟悉的。老師相機表揚能夠在生活中學習語文的同學。

今日我們就來學習這16個生字，已經(jīng)會認這些字的同學，在課堂中可要爭當小老師哦！

三、創(chuàng)設情境，學習“出”、“入”

1．學習生字。

（1）老師走出教室，又走進教室。

（2）誰能說一說，剛才老師怎么了？（出去又進來了。）

（3）出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”，進來就是“入”。

指名讀。去掉拼音讀。打亂挨次讀。

（4）組詞。

2．辨析形近字“人”、“入”。

（1）同學拿出小棒搭“人”、“入”。

（2）你是怎樣區(qū)分的？

（3）教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。

四、直觀演示，學習“開”、“關”

1．讀準字音。

（1）老師過渡：“出”和“入”意思相反，后面所要學的兩個字也是意思相反的字。

（2）同學看圖，依據(jù)拼音，試讀。

（3）誰真的看懂這兩幅圖，讀準字音了，老師請他上來表演一下，再讀一下字音，就知道了。

2．組詞。

問：還可以“關”什么？“開”什么？(依據(jù)同學回答，相機將漢字或拼音寫在黑板上。

五、自主嘗試，學習“坐”、“臥”、“立”、“走”

1．同學自學。

（1）觀看圖畫，依據(jù)拼音，讀準字音。

（2）口頭組詞。

（3）四人小組溝通。（每人讀一個字，組詞，別的同學可以訂正或補充。）

2．檢查自學。

（1）多種形式讀字音。

（2）組詞。

六、誦讀本課的8個生字。

作業(yè)設計：誦讀本課的8個生字

認一認教學設計篇五

教學目標：

1、正確熟悉8漢字，讀準字音，分清字形。

2、能依據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。

教學重難、點：

讀準字音、認清字形、了解字義

教學預備：

生字卡片、拼音卡片

教學過程：

一、導入：同學們，這節(jié)課我們來學習一些日常生活中我們身邊熟識的事物，你們想知道是什么嗎？讓我們一起來觀看書中圖畫。

二、熟悉生字：

1、教學“日”

觀看圖畫上是什么？（太陽），太陽也叫？（日頭）。板書“日”rì，同學看拼音，自讀，指讀，齊讀。誰能介紹一下它的作用？老師關心同學將話語表達完整。

過渡：當日落西山，誰給我們光明呢？

2、教學“月”

觀看圖畫，月亮像什么？（鐮刀、香蕉）。板書：“月”yuè，老師領讀，齊讀，指讀，組詞（月亮、月球）

過渡：在月亮身邊還有什么呢？

3、教學“星”

板書“星”xīng，領讀，齊讀，開火車讀。組詞：星星、星光、星球。

過渡：月亮、太陽、星星都能發(fā)光，都有光亮。

4、教學“光”

板書“光”guāng，領讀，跟讀。同學們，什么都會發(fā)光？（日、月、星）

5、教學“云、電、風、雨”

看圖畫上：天空中飄來了什么？（云），板書：“云”yún，領讀，齊讀。晴朗的天空中有漂亮的白云，那假如要下雨呢？（云變黑，還會刮風）；板書“風”fēng，領讀、齊讀。夏天剛過，想一想夏天下大雨之前還有什么現(xiàn)象？（電閃雷鳴），看圖引出“電”，板書“電”diàn，領讀，齊讀。在狂風大作、電閃雷鳴后，最終傾盆大雨消失了，引出“雨”，板書“雨”yǔ。

老師領讀，齊讀，指讀，組詞：用“云、電、風、雨”選字組詞。

引出整體認讀音節(jié)：rì、yǔ及yuè、yún。

同學們，你們想當小老師嗎？誰讀得標準，就上講臺當小老師領讀。（點名讀得好的同學上講臺領讀）

三、鞏固新知：

1、老師任意指讀8個生字，挑卡片認讀，邊讀邊記字形。

2、點名上講臺，進行對應拼音貼字卡。然后擦去拼音，再進行對應生字貼拼音卡片。

認一認教學設計篇六

【教學目標】

1、正確熟悉8個生字，能夠讀準字音，分清字形，依據(jù)圖畫初步了解字義。

2、了解識字的多種途徑，培育自主識字力量。

3、在豐富多彩的識字情境中，培育識字的深厚愛好。

【教學重點】

正確熟悉8個生字，能夠讀準字音，分清字形，依據(jù)圖畫初步了解字義。

【教學重點】

了解識字的多種途徑，培育自主識字力量。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，復習導入

1、師:看到同學們這么好學上進，今日才智老人特地來到了我們的課堂上，打個招呼吧?。ǔ鍪?才智老人向大家問好的畫面）

2、師:看，才智老人首先給我們帶來了上節(jié)課學過的生字，還熟悉嗎？我們來開小火車吧，每個人讀一個字。（出示上節(jié)課的八個生字。）

3、師:同學們記性真好。不過，才智老人說了：要想做真正的“識字大王”，還得學會他帶來的新的8個生字，有信念嗎？

4、師:（出示8幅圖畫）我們先來看這八幅圖，認真看一看，猜一猜它們對應的生字寶寶是誰呢？（由圖入手，使字與圖產(chǎn)生聯(lián)系）

5、師：這八個生字寶寶就是我們今日要學習的內(nèi)容，它也藏在語文書《認一認5》中，請舉起右手和老師一起板書課題，齊讀課題。

【設計意圖:愛好是最好的老師。創(chuàng)設“才智老人”評“識字大王”的童話情境，引領同學置身于童話世界中，做童話中的仆人公，激起了同學的奇怪???心與好勝心，激發(fā)了同學的識字愛好?！?/p>

二、敬重差異，自主識字

1、師:你們想很快和這8個生字寶寶交上伴侶嗎？那么，我們首先來回憶一下學過的識字方法。（圖畫識字法，拼音識字法，名字識字法，字理識字法……）

2、師:同學們知道的識字方法可真多呀，下面請同學們用上剛才說的方法，仔細地看，專心地想。兩分鐘后，我們看誰熟悉的生字寶寶最多，識字方法最奇妙。（開頭，留意悄悄地看，認真地想，一會兒我們來匯報）

3、師:誰來說一說：你熟悉哪個字？你是怎么熟悉的？

依據(jù)同學的回答，師相機總結(jié)識字方法:

①借助拼音識字：你能學以致用，真棒，請你做“小老師”教同學拼讀。

②看圖識字：這種方法真便利。

③生活中識字：你真是生活的有心人！

4、師相機重點講解：

革：出示古字，表示手持工具除去動物身上的毛。瞧，"革"來了！大家好，我是"革"。我是加工過的動物的皮，我的用處可多了，圖上的皮包就是用我做的，我還可以做皮鞋，皮衣，皮沙發(fā)……不過，為了愛護動物，現(xiàn)在人們幾乎選用人造革來代替我們制作物品了。同學們，記住我了嗎？

麥：（出示圖片）這就是麥子，麥子成熟了，農(nóng)夫伯伯把它們收回家，磨成白白的面粉，就可以做成很多小伴侶們愛吃的東西了，你知道有什么嗎？

5、帶拼音多種形式朗讀（指名讀，開火車讀，小組循環(huán)讀）相機正音，重點指導讀準齒（翹舌音）、果（三拼音）、麥、豆（復韻母）的字音。

6、師:看，拼音小帽拿掉了，你還熟悉它們嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)？先自己練讀兩遍，然后同桌用生字卡片檢測。（老師打亂挨次開火車認讀）

【設計意圖:針對同學識字基礎的不同，充分敬重同學的主體地位，先讓同學自主識字，在匯報識字狀況時，敏捷地總結(jié)識字方法，實現(xiàn)識字的可持續(xù)性進展。再利用多種形式的嬉戲引導同學讀準字音，分清字形，理解字義，層層推動，在寓教于樂的同時達成識字目標。】

三、課間休息：觀賞圖片

四、做“找伴侶”嬉戲（給生字組詞，造句）。

1、師:生字寶寶我們已經(jīng)熟悉了，你們能幫它們找到好伴侶組成詞語，并說一句話嗎？

例：我來給羽找伴侶：羽，羽毛：孔雀的羽毛真美麗！

2、師:下面，每人選一個最想介紹的生字寶寶，把它介紹給同桌聽一聽。

3、同學上臺展現(xiàn)。

【設計意圖:引導同學對生字進行組詞、造句，激發(fā)他們的參加熱忱，自主、合作的學習方式，又使全部同學都進入了情境，在體驗學習中實現(xiàn)了對生字的熟悉與運用?！?/p>

五、查找規(guī)律，誦讀生字

1、師:這8個生字寶寶可以4個4個連起來讀，可好聽了。聽?。◣煼蹲x）誰來試試？

2、指名讀，男女生分別讀。

3、師:同學們，睜大眼睛觀看一下，這兩排生字有什么規(guī)律呢（第一排4個字都是動物身體的一部分，其次排4個字都是食物）

4、師:小結(jié)：“羽、角、齒、革”都是動物身體的一部分，動物給人們帶來了許多樂趣，是人類的好伴侶，我們應當愛護它們。“瓜、果、麥、豆”是農(nóng)夫伯伯辛勤勞動種出來的。正如一首詩所講：（引背）鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐？粒粒皆辛苦。糧食來得多么不簡單呀！所以我們要疼惜糧食，不鋪張食物。

5、師:其實《認一認5》中的16個生字寶寶是好伴侶，4個4個不分家，我們把16個字連起來，一排一排讀一遍。

【設計意圖:沐浴著兒歌長大的同學，對韻文，韻語有著特別的情感。本環(huán)節(jié)利用教材特點，引導同學依據(jù)圖畫把握漢字編排規(guī)律，使單個漢字具有了整體性，讀起來更瑯瑯上口，從而進一步提高了同學的識字效率?！?/p>

六、走進生活，歡樂識字

1、師:同學們，你們現(xiàn)在肯定有些累了，才智老人請我們?nèi)?逛超市"輕松一下。（出示一幅模擬超市圖，貨架上擺放著商品:羽毛球、“潔齒靈”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果凍、“黑?！丙溒⒐治抖?、精品皮革、西瓜）

2、師:才智老人說了，今日學的生字就藏在超市的商品名稱里。我們以小組的形式來競賽，圈出商品名稱中藏著的今日學習的生字，哪一組圈得又快又正確，哪一隊的隊員就是“識字大王”。（每小組發(fā)一張商品圖）

3、集體溝通，評出“識字大王”小隊。

4、師:同學們，只要我們到處留心，就會發(fā)覺身邊還藏著很多字：貼在黑板上方的有關學風的標語，草坪上的廣告牌子，書包上的字等等，它們正等著我們?nèi)ナ煜つ?！讓我們帶著像才智老人一樣的慧眼，多觀看，多識字，爭取做個“識字大王”！

【設計意圖:帶領同學走進“超市”，再把“生活”帶進課堂，實現(xiàn)了學校“小課堂”與生活“大課堂”的有機融合，拓寬了識字的渠道，開闊了識字的視野，滿意了同學多識字的愿望，符合兒童的生理與心理特點。】

【教學反思】

《認一認５》共有16個漢字，其次課時的教學目標是能夠正確熟悉后８個漢字，能夠讀準字音，分清字形，并依據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。本節(jié)課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，采納多媒體教學手段制造識字情境，指導同學熟悉所學漢字，把握肯定的識字方法，激發(fā)他們的識字愛好?；仡櫛竟?jié)課的教學，我覺得勝利之處有：

1、多媒體運用得當。上課伊始，我就用圖片引出“才智老人”，并通過聲音效果，借“才智老人”的口，創(chuàng)設了評比“識字大王”的童話情境，激起了同學的奇怪???心與好勝心，激發(fā)了他們的識字愛好。其后，顏色鮮亮的圖片，動聽悅耳的音樂，“革”字的演化過程和自我介紹，都極大地調(diào)動了孩子們的學習熱忱，整節(jié)課他們都能全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

2、注意識字方法的指導。針對同學識字基礎的不同，我先讓同學回憶學過的識字方法，然后讓他們用上這些識字方法自主識字。在匯報識字狀況時，我邊評價邊敏捷地總結(jié)識字方法:①借助拼音識字；②看圖識字；③加一加，減一減來識字等等。特殊是在教學“麥”與“革”時，我依據(jù)兩個字的不同特點，分別采納了聯(lián)系生活理解字義的方法和字理識字法，讓同學既感受了漢字的好玩與魅力，又明白了這兩個生字的意思，并能牢牢地記住這兩個生字，可謂是一舉多得。

3、課堂評價比較準時有效。教學中，我既有對同學個人的評價，又有對小組的評價；既有貼小紅花、貼貼畫的有形嘉獎，又有較為豐富的語言評價。如在溝通識字方法的過程中，有同學說是借助拼音識字，我就請他做“小老師”教同學拼讀；有同學說是看圖識字，我則夸獎：這種方法真便利；有同學說是在日常生活中識字的，我就表揚:你真是生活的有心人！

教學是一門圓滿的藝術(shù)，這節(jié)課還存在ww.很多不足之處：

1、教學內(nèi)容設計得過多過細，課堂容量較大。我總是愛犯眉毛胡子一把抓的錯誤，什么都想設計到，講到，結(jié)果消失了課堂前松后緊，最終的兩個教學環(huán)節(jié)沒有完成的現(xiàn)象。特殊是對8個生字的鞏固環(huán)節(jié)和走進超市去生活中識字的一個比較出彩的活動沒有進行，我感到特殊圓滿。

2、識字教學平均用力，重難點沒有體現(xiàn)。8個生字中，“革”與“麥”算是難字，在課前的預設中，我就方案采納不同的方法重點講解，其余6個字孩子們自學、溝通、匯報即可。結(jié)果，在課堂上，每個字我都和同學一起學，一起總結(jié)，用時過長，影響了后面的教學環(huán)節(jié)。這可能與平常自己總怕同學不會，總愛講的習慣有關。

3、鞏固識字的時間、活動不夠。識字教學的目的就是識字，再花哨的教學環(huán)節(jié)，再精致的課件都得為識字服務。而且，針對一班級同學記得快，忘得快的特點，識字的鞏固是必不行少的?？墒?，同桌互查，開火車查，給漢字找伴侶等鞏固識字效果的這些環(huán)節(jié)在這節(jié)課上都由于前面時間的耽擱而沒有進行，實在是不應當，對自己也是一個很好的教訓。

綜上所述，同學表現(xiàn)還不錯，老師評價有進步，今后還需明學情，抓住重點來上課。

認一認教學設計篇七

教學目的要求

1、能正確熟悉16個漢字，記住它們的讀音。

2、能夠依據(jù)圖畫初步了解16個漢字的意思。

教學重點難點

記住16個漢字的音、形。

教學過程

第一課時

一、談話導入

師：小伴侶，我們生活的地球特別奇異，有高山、大海、有綠樹、紅花，有活潑的小動物，還有變化多端的氣象。你最喜愛哪種自然現(xiàn)象呢？

二、熟悉漢字

1、教學“日”

（1）簡筆畫“太陽”

師：這就是給大地帶來勃勃生氣的太陽，它還有一個名字，叫什么？

（2）板書“日”。同學看拼音自讀，指讀，齊讀。

（3）誰能向大家介紹一下它的作用？組詞。

2、教學“月”

師：當日落西山，誰會出來給我們帶來光明呢？

（1）簡筆畫“月亮”。

（2）板書“月”，領讀、指名讀、齊讀。

（3）月亮會變化，你知道它會變成什么樣子？

（圓月、滿月、新月、彎月、殘月、月牙）

（4）組詞

3、同樣方法教學“星”

4、教學“光”

師：小伴侶們，你們知道誰會發(fā)光？

同學溝通，組詞認讀“光”

5、教學“云、電、風、雨”

師：晴朗的天氣有白云，但假如要下雨，云會變成——烏云。

接著刮“風”，閃“電”，最終就會下“雨”。

（1）“云、電、風、雨”均以簡筆畫示之。

（2）老師領讀，指名讀、齊讀。

6、同桌看圖自由認讀，記憶字形。→摘去圖片，指名認讀。

其次課時

一、出示“衣食住行”系列圖片

（1）請同學說說圖上畫了什么？

（2）同學用完整的語句描述圖意。

（3）在畫下相應出示注音漢字，引導同學自己借助拼音認讀“衣、食、住”，并看圖說說漢字的意思。

（4）指導認讀“行”，引導同學看圖理解“行”是交通、行走。

（5）指導認讀“衣食住行”。（指名讀、開火車讀、齊讀）

二、出示“父母兒女”的圖片

（1）請同學說說他們是誰？

（2）在畫下相應出示注音漢字，引導同學自己借助拼音認讀，老師指導“兒”的發(fā)音。

（3）反復認讀

三、鞏固新知

（1）同學看圖自由復習8個漢字，邊讀邊記字形。

（2）摘去圖片，指名認讀。

（3）組詞競賽

請小伴侶任意選一個漢字組詞，誰組得多誰成功。

板書

日月星光

云電風雨

衣食住行

父母兒女

作業(yè)

熟讀16個漢字。

教學后記

本課的識字教學中，我利用小故事的敘述將“日月星光、云電風雨”的認讀串聯(lián)起來，并輔以簡筆畫，同學特殊簡單接受。在教到“風”這個字時，我問同學“我們教室的門為什么總在響？窗外的國旗為什么在飄？教室里窗簾為什么在動？”使同學從身邊的事物中感受到“風”的存在。我又問“今日刮的是什么風？為什么？你還見到（聽說過）什么樣的風？”很自然地將同學引入了組詞這一環(huán)節(jié)。再讓同學畫一畫“風”，同學愛好盎然，使識字教同學動了很多。由此可見，識字教學方法要貼近同學的生活閱歷，字不離詞，詞不離句，句不離篇。

認一認教學設計篇八

教學目標：

1、熟悉8個生字，能夠讀準字音，認清字形。

2、通過觀看圖畫，初步了解本課漢字字義。

3、培育同學喜愛大自然，愛護小動物的情感。

教學重點、難點：

熟悉8個生字，讀準字音。

課前預備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、導課

復習《認一認（一）》里的生字寶寶。

二、看圖認字

1、課件依次出示8幅圖片和生字

“蟲”——圖上畫的是什么小動物？她的生字寶寶是誰？誰會認？請你來當小老師領著大家讀兩遍。

“貝”——這是什么動物？你還見過哪些帶殼的軟體動物？她的生字寶寶誰會認？請你來當小老師領著大家讀兩遍。

“魚”——這是什么動物？小魚在干什么？老師盼望你們能像小魚一樣在學問的海洋里暢游。齊讀兩遍“魚”。

“鳥”——這是什么動物？小鳥在干什么？老師盼望你們也像小鳥一樣在寬闊的天空中展翅飛行。齊讀兩遍“鳥”。

“羊”——這是什么動物？小羊怎樣叫？她的生字寶寶誰會認？請你來當小老師領著大家讀兩遍。

“犬”——這是什么小動物？小狗怎樣叫？她的生字寶寶誰會認？請你來當小老師領著大家讀兩遍。若有的孩子讀成“狗”，老師準時指正“狗也叫犬”，跟著老師讀兩遍。

“龜”——這是什么小動物？誰聽過關于烏龜?shù)男」适?？《龜兔賽跑》最終結(jié)果怎樣？你想做故事中的小兔子還是小烏龜？為什么？老師盼望大家能向小烏龜學習，堅持不懈就肯定能取得勝利！齊讀兩遍“龜”。

“鹿”——這是什么小動物？這是一只怎樣的小鹿？她的生字寶寶誰會認？你發(fā)覺這個生字寶寶上面的音節(jié)同前幾個的音節(jié)有什么不同？為什么？既然學過了請你拼拼看。誰會拼讀？誰愿當小老師教大家拼讀認生字？

2、打開書，用手指著書上的生字寶寶，跟著老師完整地認一認，讀一讀。一個字讀兩遍。

3、聽錄音再跟讀一遍。

4、指名讀生字。

三、復習鞏固

1、“我說你指”。

（1）師：我說“蟲”。

生：我指“蟲”。

（師巡察，檢查同學指得對不對。）

（2）同桌合作做這個嬉戲。表揚合作好的同桌。

2、“組詞認字”。（師依次出示8張生字卡片）

師：這是誰？

生：這是“蟲”。

師：什么“蟲”？

生：益蟲的“蟲”。

（鼓舞同學組詞認字）

3、“開火車”認字。

四、拓展

再認幾個跟動物有關的漢字。

1、師板畫以下動物：

指名說一說都是什么動物？

2、師在圖片下面打亂挨次粘貼四個帶拼音（紅色）的生字。分別是：

mǎjīhǔtù

馬雞虎兔

3、指名拼讀，熟悉四個生字寶寶。

4、幫生字寶寶找伴侶。（看圖連線。）

五、總結(jié)。

今日我們熟悉了小動物，還熟悉了與這些小動物有關的生字寶寶。在生活中，我們應當怎樣對待小動物呢？為什么？

回家把這節(jié)課學到的學問講給父母聽。

老百曉在線

認一認教學設計篇九

教學要求

1、學習aoe3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、熟悉“ˉ′ˇ‵”4個聲調(diào)符號，能正確讀出aoe的四聲。

3、熟悉和學習使用漢語拼音四線格。

重點難點

1、aoe的正確發(fā)音，o和e讀音的比較。

2、aoe的四聲讀法。

教學時間

兩課時

第一課時

一、談話導入

二、學習單韻母aoe

1、出示圖片，指導觀看、說話。

2、學習aoe的音和形。

3、小結(jié)：aoe都是單韻母。

4、鞏固練習。

5、指導書寫。

三、作業(yè)

1、認讀aoe卡片。

2、寫aoe各兩行。

其次課時

一、復習檢查

二、學習aoe的四聲

1、熟悉聲調(diào)符號和4種聲調(diào)名稱。

2、學習aoe的四聲讀法。

3、看圖片，體會四聲的意義。

三、鞏固練習

1、抽讀卡片。

2、聽老師讀不同的聲調(diào)，說出是第幾聲。

3、看圖，背兒歌，關心記憶。

4、抄寫aoe加聲調(diào)符號。

2iuü

教學要求

1、學會iuü個單韻母。

2、把握iuü的4個聲調(diào)，直接讀出帶調(diào)韻母的音。

重點難點

1、iuü的四聲讀法。

2、iuü的書寫。

教學時間

兩課時

第一課時

一、復習

1、抽讀字母卡片。

2、聽寫aoe.

二、引出新內(nèi)容。

1、指導看圖。

2、教學語境歌，出示iuü

三、教學iuü的讀音和寫法。

1、學習iuü的讀音。

2、學習發(fā)音方法。

3、指導書寫筆順。

四、鞏固練習。

1、知道iuü是單韻母。

2、抽讀字母卡片。

3、看口形，拿卡片。

五、作業(yè)。

其次課時

一、復習

1、指讀卡片。

2、聽寫6個單韻母。

二、教學iuü的四聲

1、教寫四聲。

2、自由練讀。

3、指名試讀，訂正讀音。

4、引導四聲組詞。

四、單韻母的不同形體。

五、比較帶調(diào)單韻母的讀音。

六、作業(yè)。

教后記：

經(jīng)過第一天的學習，同學普遍對語文課有了極大的愛好，這兩節(jié)課我除了學習新的韻母外，還與同學一起用嬉戲的方式復習，辨別這六個單韻母，效果不錯。

認一認1

教學要求

熟悉16個漢字。

教學重點難點

能嫻熟地認讀漢字。

教學時間

一課時。

教學過程

一、要求

1、讀題。

2、說明本課要求。

二、指導

1、看圖說話。