小學(xué)語文-富饒的西沙群島教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

22富饒的西沙群島1、知識目標(biāo)：知道我國的西沙群島是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。2.技能目標(biāo)：學(xué)會本課生字,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。3.情感目標(biāo)：了解句與句之間是怎樣連成自然段的。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)：為什么說西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方?教學(xué)難點(diǎn)：圍繞重點(diǎn)句理解句與句之間的關(guān)系,懂得作者是如何圍繞重點(diǎn)句把文章寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、中國地圖、西沙群島錄像及學(xué)生自己查找到的有關(guān)資料。教學(xué)方法：基本采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)。教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)提問,整體把握課文內(nèi)容(1)課文共有幾個自然段?是分幾個部分介紹西沙群島的?(2)默讀全文,思考:全文是圍繞哪句話寫的?那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方。二學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容(第二至第六自然段)1.指名讀課文,每人讀一個自然段,讀后說說作者是從哪幾個方面介紹西沙群島的,分別介紹了什么。作者是從海面、海底、海灘、島上這四個方面介紹的。分別介紹了海面的顏色,海底的珊瑚、海參、龍蝦、魚,海灘上的貝殼,島上的鳥。2.學(xué)習(xí)第二自然段。(1)自讀,說說讀懂了什么,還有什么問題。(2)放錄像或多媒體課件,理解詞語“五光十色”“瑰麗”。(3)用一句話把這一原因表達(dá)出來。因為海底地形高低不平,所以海水就有了各種顏色。3.學(xué)習(xí)第三自然段。(1)這段講了西沙群島海底的物產(chǎn),請你從文中各找一個能準(zhǔn)確描寫出它們樣子的詞,在書上畫出來。珊瑚——各種各樣;海參——蠕動;大龍蝦——威武。(2)體會詞句。出示投影片,指名讀句子。海底的珊瑚各種各樣,海參蠕動,大龍蝦挺威武。齊讀第三自然段,然后比較,看看哪種表達(dá)效果好,好在哪兒,從而知道課文是怎樣把句子寫具體的。(抓住“有的……有的……”,體會珊瑚的多、美;抓住“到處”“懶洋洋”,體會海參的多和它的樣子;抓住“全身披甲”“劃過來”“劃過去”,體會大龍蝦的威武。)(3)朗讀第三自然段。4.自學(xué)第四自然段。(1)第四自然段共有幾句話,各寫了什么?(2)用“”畫出寫主要意思的句子。(學(xué)生畫的句子有兩種可能:第一句或第三句。教師此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,抓住關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生自己判斷正誤,最后選擇出正確的答案是第一句:“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去,好看極了。”)(3)出示投影片,讀句子,說說加點(diǎn)部分的意思。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚。這是講西沙群島的海里魚非常多,并非真的是水和魚各占一半。5.小組合作學(xué)習(xí)第五、六自然段。作者是怎樣把海灘、島上的鳥多寫具體的?？陕?lián)系生活經(jīng)驗,把自己看到的或知道的講給同學(xué)聽。提示:海灘上有揀不完的美麗的貝殼,大的(有多大),小的(有多小),顏色不一(都有什么顏色的),形狀千奇百怪(都有什么形狀的)。聯(lián)系上下文理解:從哪兒看出是鳥的天下?(樹多,鳥多,鳥蛋多,鳥糞也多。)6.教師小結(jié)。(1)請你用“西沙群島”練習(xí)說話。(2)你喜歡哪段就有感情地朗讀哪段。(3)西沙群島為什么這么美麗、富饒?(齊讀最后一個自然段)(4)你想對島上的兒女說些什么?理解詞語“必將”。(5)讀出對人的贊美。教學(xué)反思：1.為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與西沙群島的距離,教師可以在整堂課上創(chuàng)設(shè)去西沙群島旅游觀光的情境,以生動的導(dǎo)語貫穿整堂課。這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級的小學(xué)生,課堂上他們會對西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望,學(xué)習(xí)積極性很高。2.課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物,對遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來說是非常陌生的,但他們又對這些充滿了好奇,多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀的了解,也使得他們對課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深入的理解。3.在課堂中多次根據(jù)教材的特點(diǎn)安排了語言實踐,如在學(xué)習(xí)“海底”一段時,讓學(xué)生發(fā)揮想象,用打比方的方法說說其他魚的樣子。學(xué)生情緒高漲,在不知不覺中習(xí)得了語文知識,培養(yǎng)了能力。板書設(shè)計：《富饒的西沙群島》學(xué)情分析：本文是一篇語言優(yōu)美的散文，對于三年級學(xué)生來說，要想真正地品味出西沙群島的美并不容易。教學(xué)中教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：看圖學(xué)文，領(lǐng)略西沙群島的美麗，教學(xué)時可以使用教學(xué)掛圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察碧波浩渺的大海之中的西沙群島。教師應(yīng)注意引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所創(chuàng)設(shè)的散文意境，激發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，讓學(xué)生感悟、品味出西沙群島的美。二、朗讀感悟，深入體會西沙群島的美，教學(xué)時要注重學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，讀中領(lǐng)悟，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。三、課后效果，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了不少描寫美景的詞語，重點(diǎn)句子學(xué)生掌握的也好不錯。在以后的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)提高學(xué)生的運(yùn)用能力。四、存在的不足，現(xiàn)在班級的后進(jìn)生還沒有抓好，對于基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，不能理解課文中的一些句子，更不用說能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行景物的描寫。五、提升措施:1、充分做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計教學(xué)過程，在實施教學(xué)過中靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。2，運(yùn)用情景教學(xué)法，盡量在語文課堂上創(chuàng)設(shè)真實自然的情景，使學(xué)生自然習(xí)得語言。3，采用活動教學(xué)法，通過教師創(chuàng)設(shè)的課堂活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4，與家長、多溝通，讓其了解現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容狀況，家校結(jié)合，一步步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。5，于是，在課堂中，我更為注意提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，盡量做到能吸引學(xué)生，并且能夠讓自己的課堂有效性提高。通過這一段時間的學(xué)習(xí)，慢慢地，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)習(xí)主動性也增強(qiáng)了。他們更善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且敢于創(chuàng)新了?？吹綄W(xué)生的這些表現(xiàn)，我是看在眼里，喜在心上。雖然還是有一些學(xué)生表現(xiàn)不是很令人滿意，兩級分化現(xiàn)象仍然存在，但我對班級的未來更加充滿了信.效果分析在《富饒的西沙群島》這篇課文的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合學(xué)生自身的旅行經(jīng)歷及欣賞過的美景，使學(xué)生學(xué)學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。語文教學(xué)中，理解句子是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于三年級學(xué)生年齡小，知識儲備少，理解能力差，因此，在理解課文句子和主旨是有點(diǎn)困難，不能用語言準(zhǔn)確的歸納和總結(jié)這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把閱讀、理解句子教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)課文的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多讀、多記、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。同時，我也深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性。身為一名老教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，希望得到領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！人民教育出版社小學(xué)語文三年級（上）教材分析一、教材編寫的指導(dǎo)思想和基本思路1．以國家教育方針為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)為依據(jù)，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循母語教育的規(guī)律，致力于建設(shè)開放而有活力的語文教材。2．以學(xué)生的發(fā)展為本，努力培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有初步的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，培養(yǎng)其良好的個性和健全的人格，促進(jìn)其德、智、體、美的和諧發(fā)展。3．注重體現(xiàn)教材的“民族性”特征，傳承中華優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神，謳歌民族英雄和仁人志士，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國主義情感。4．努力體現(xiàn)時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，宣傳現(xiàn)代文明和現(xiàn)代科技成果，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注人類，理解和尊重多樣文化，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。5．教材內(nèi)容的安排立足于簡化頭緒、突出重點(diǎn)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)目標(biāo)集中明確，具有較強(qiáng)的可操作性。給教師留有余地，給學(xué)生留有空間。6．注意從我國豐富的傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗中汲取精華，從長期以來我國小學(xué)語文教學(xué)的成功經(jīng)驗中吸取營養(yǎng)，并且注意研究、學(xué)習(xí)國內(nèi)外其他版本的母語教材，博采眾長，兼收并蓄。7．堅持選文的高品位和典范性。其標(biāo)準(zhǔn)是：(1)所選課文力求文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，富有童心童趣；(2)題材、體裁、風(fēng)格力求豐富多樣，整本書或整套書的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)合理的文化構(gòu)成；(3)廣開“材”路，多編少搬。8．堅持“集思廣益，開門編書”。一方面在編寫組內(nèi)部倡導(dǎo)精誠合作、精益求精、超越自我、樂于奉獻(xiàn)的精神，樹立高度的責(zé)任感和使命感；另一方面，發(fā)動廣大語文教育工作者和有志于語文教材建設(shè)的各界人士參與編寫工作，爭取知名專家的指導(dǎo)，走編寫人員、課程和教學(xué)專家、第一線教師“三結(jié)合”的教材編寫的路子，使教材建設(shè)能夠真正凝聚起集體的智慧。二、教材的框架體例和基本內(nèi)容三年級上冊屬中年級段，其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。2．課文。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教材在選文上堅持三種價值取向：一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪；整本或整套教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理．有利于學(xué)生豐富文化積累，建構(gòu)他們自己的文化；以三年級上冊的課文為例：有寫人的如《孔子拜師》《玩出了名堂》《奇怪的大石頭》，有記事的如《爬天都峰》《風(fēng)箏》《我不能失信》，有狀物的如《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》，有描景的如《秋天的雨》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《香港，璀璨的明珠》等等。全冊書內(nèi)容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學(xué)，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國、外國，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。二是時代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識，反映時代的進(jìn)步和時代的精神；關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映先進(jìn)文化；反映具有時代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時代精神的價值觀念。三是審美性。即追求選文的美育價值。從文章內(nèi)容到語言表述，從課文插圖到裝幀設(shè)計，都力求貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學(xué)生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的熏陶。作品富有兒童情趣，圖文并茂，相信會為兒童喜聞樂見。課文大多是新面孔，少有傳統(tǒng)篇目。少用或不用傳統(tǒng)課文，并不是因為這些文章不好，而是因為編者們相信，“在中華文化的典藏中，在世界文明的寶庫中，一定還有更好的資源。發(fā)掘標(biāo)志文化精品、語言精萃的高品位課文奉獻(xiàn)給兒童，這是語文教材編寫者的天職。3．習(xí)作。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，中年級段開始安排“習(xí)作”教材。為切實幫助教師搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生習(xí)作水平，該教材在“習(xí)作”部分的編排上作了如下嘗試：第一，突出位置，明確目標(biāo)?！鞔_“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)——還“習(xí)作”應(yīng)有的位置，精心編寫專．門的“習(xí)作課文”，使“習(xí)作”教材獨(dú)立成章、自成體系?！鞔_習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)，三年級應(yīng)在低年級段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想像。同時提出用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際的要求。第二，降低門檻，培養(yǎng)興趣。習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。4．單元練習(xí)。教材每個單元安排了一個綜合練習(xí)。意在通過各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文知識，懂得運(yùn)用語言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語文能力。綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)課文有一定聯(lián)系。每次單元練習(xí)大體包括“口語交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“習(xí)作”等板塊?！翱谡Z交際”則強(qiáng)調(diào)交際活動的情境性和互動性，重視交際的文明態(tài)度和修養(yǎng)。教材選取了大量貼近生活的話題用于口語交際的練習(xí)?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”主要是一些字詞句方面的練習(xí)，小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)知識穿插其中，通過對比學(xué)習(xí)的方法有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?！叭辗e月累”主要安排兩項內(nèi)容，一是讀讀背背，讓學(xué)生記誦；二是讀讀認(rèn)認(rèn)的語言材料，如四字詞語、相近字等?！白x讀背背”的安排意在豐富學(xué)生的積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。三、教材的主要特色1．崇尚“人文”?！滩娘柡褡逦幕?，洋溢著中華文化的氣息?；蛘宫F(xiàn)燦爛文明，或回首歷史事件；或謳歌志士仁人，或頌揚(yáng)民族精神；或宣傳傳統(tǒng)美德，或滲透倫理親情。教材多角度地向?qū)W生展示了中華文化的無窮魅力。為增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情提供了優(yōu)良憑借?！滩牡奈幕瘶?gòu)成比較合理。中國的、外國的，民族的、世界的，傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，科學(xué)的、人文的，學(xué)校生活及社會生活的等等，視野廣闊，文化的覆蓋面比較大。并且注意尊重多樣文化，有一定的包容性。有利于學(xué)生豐富文化積累，全面提高文化素養(yǎng)。——教材富含人文情懷，體現(xiàn)了“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念。為養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教材繼續(xù)精心編排“習(xí)慣篇”；為保護(hù)學(xué)生的視力，教材的字號較大；為使學(xué)生喜歡語文，熱愛讀書，教材選編了大量為兒童喜愛的作品；教材的繪畫與裝幀設(shè)計追求審美品位，教材的結(jié)構(gòu)體例與呈現(xiàn)方式也大多為兒童喜聞樂見。2．強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)”。——采用“減法思維”，突出基礎(chǔ)目標(biāo)。教材刪繁就簡，輕裝上陣，頭緒比較簡單，表現(xiàn)方式也比較質(zhì)樸；教材突顯基礎(chǔ)目標(biāo)，著重安排那些對學(xué)生發(fā)展特別是終身發(fā)展有用的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)把書讀好，把字寫好，把話說白，把文章寫順，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！橙　皞鹘y(tǒng)經(jīng)驗”，強(qiáng)化基本手段。教材遵循母語教育規(guī)律，注意從傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)。在教學(xué)中倡導(dǎo)多讀、多寫、多背，強(qiáng)調(diào)積累和感悟，注重在聽說讀寫的實踐中提高學(xué)生的語文能力。識字教學(xué)提出“識寫分流，多識少寫”；寫字教學(xué)提出“描仿人體”；閱讀教學(xué)提出“以讀為主，以講助讀”；習(xí)作教學(xué)提出“讀寫結(jié)合，模仿起步”。鼓勵學(xué)生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，把自己培養(yǎng)成“讀書人”。3．注重“綜合”?！滩膬?nèi)容的安排講求整合。把字、詞、句、篇的內(nèi)容結(jié)合起來，把聽說讀寫的要求整合起來，把語文與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，把課內(nèi)課外有意識地溝通起來。使教材便于學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，便于學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。——教材的練習(xí)設(shè)計(課后練習(xí)與單元練習(xí))注重綜合。不僅具有復(fù)習(xí)鞏固的功能，更有拓展的功能和促進(jìn)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新的功能。許多練習(xí)不局限于一字一詞，也不探究微言大義，更沒有用似是而非的東西去為難學(xué)生，但卻富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和綜合性，能激發(fā)學(xué)生探究的愿望和興趣，讓學(xué)生有多方面的收獲。——有計劃地設(shè)計一些語文體驗性活動和研究性學(xué)習(xí)的專題，讓學(xué)生有所體驗，有所感受，有所“研究”和“發(fā)現(xiàn)”，在有趣的活動中學(xué)語文、用語文。4．體現(xiàn)“開放”?！滩木哂猩煺剐?，富有張力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材，如同打開了一扇窗，進(jìn)而可以找到連接生活、認(rèn)識世界、步人知識殿堂的通道，在更廣闊的背景下學(xué)習(xí)語文。教師通過使用教材，也不難從中獲得新課程所倡導(dǎo)的理念，確定新的教材觀：教材是語文課程的重要資源，但不是惟一資源；教師不僅是新教材的使用者，也是課程資源的開發(fā)者和利用者?！滩母挥袕椥?，留有空間。課文短小精悍，語言簡潔；課后練習(xí)重點(diǎn)突出，留有余地；單元練習(xí)形式多樣，講究綜合；習(xí)作倡導(dǎo)個性化，兒童化。這些嘗試有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)生動活潑局面的形成。評測結(jié)果及分析針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容我設(shè)計了以下當(dāng)堂練習(xí)，一：測評練習(xí)1．在括號里填上合適的詞語。()的海水()的貝殼()的珊瑚()的條紋()的物產(chǎn)()的花朵()的海龜()的大龍蝦2．選詞填空。威風(fēng)威武（1）大龍蝦的樣子十分()。（2）叔叔穿上軍裝很()。優(yōu)秀優(yōu)美（3）海南島風(fēng)景()，物產(chǎn)豐富。（4）小明是一名()的少先隊員。3．照樣子寫句子。例：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚。巖石上長著珊瑚。（1）海灘上有揀不完的美麗的貝殼。________________________________________________________________________（2）每年四五月間，龐大的海龜成群爬到沙灘上來產(chǎn)卵。___________________________________________________二：評測結(jié)果第一二部分的正確率達(dá)到了100%，第三部分部分同學(xué)不能夠?qū)⒕渥涌s到最減，經(jīng)過當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂指正、立即改正的方式，讓學(xué)生對本課的該知識點(diǎn)有了更好的掌握。三：評測分析第一部分根據(jù)課文內(nèi)容填空，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識起到鞏固作用，并通過練習(xí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會靈活的運(yùn)用修飾語。第二部分通過選詞填的方式，讓學(xué)生掌握相近詞語的不同意義。也讓學(xué)生認(rèn)識到在平時的寫作中應(yīng)注意相近字詞的運(yùn)用，讓所用詞語符合句子想要表達(dá)的意思。第三部分照樣子寫句子目的是讓學(xué)生掌握擴(kuò)句與縮句的技巧，以此來豐富自己的寫作內(nèi)容，提高寫作能力。課后反思走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。就值得思考了。在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！《富饒的西沙群島》是本冊第六單元的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。經(jīng)過全組老師的集體研究備課，我們確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;精講多讀，在讀中感悟升華。我們又經(jīng)過實際講課中遇到的問題不斷修改教案。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過地圖認(rèn)識西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的？”，讓學(xué)生帶著問題讀課文。通過檢測學(xué)生在預(yù)習(xí)時認(rèn)讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方?！眹@這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)第二段和三四段。第二段主要是寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的，而課文對物產(chǎn)豐富的描寫篇幅較多，我把三四段列為重點(diǎn)，其余放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。對于第二、三、四段，我主要采用通過讓學(xué)生朗讀，通過穿插圖片讓學(xué)生充分體會感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)反思一節(jié)課，我個人感覺整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進(jìn)行第四段教學(xué)時，讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外，我還安排了齊讀、填空等形式，讓每個孩子都參與其中。然而由于經(jīng)驗尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。第一，教師語言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們在聽了我的課之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語言缺乏感情，即使是比較優(yōu)美的語言，我講得也是比較平淡。也正因為如此，學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調(diào)動其積極性。第二，字詞認(rèn)讀用時過多。三年級的語文教學(xué)，字詞是基礎(chǔ)，重點(diǎn)是課文。字詞的認(rèn)讀本應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)時解決，而課堂主要是檢測，如果出現(xiàn)錯誤正音即可，而我反復(fù)讓學(xué)生讀，看似扎實，其實卻擠占了課文的學(xué)習(xí)時間。第三，閱讀指導(dǎo)欠缺。尋校長在聽了我的課之后指出，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時一次比一次體改，可本堂課卻沒有一個明顯的提升過程。學(xué)生時代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)我一直心存疑慮?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，而對于同一篇課文，每個孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達(dá)不到那種感情，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評判標(biāo)準(zhǔn)是什么？但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照著我的感情去讀會不會扼殺他自己的個性？這也是我不敢輕易范讀的原因。第四，知識點(diǎn)遺漏。本課中有一句“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！睂W(xué)習(xí)提示中也有問題“為什么這樣說呢？”在教學(xué)設(shè)計中我是設(shè)計了這一點(diǎn)的，主要是讓學(xué)生體會到西沙群島的海里魚非常多。但是在實際的教學(xué)過程中，我卻把這么重要的一點(diǎn)遺漏了。我仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)這種無心之失并不是意外，那還是說明我的課備得不夠熟練。第五，缺少說話訓(xùn)練。其實在開始設(shè)計教案的時候，是有說話訓(xùn)練的，比如讓孩子在讀了第二段描寫海水的美麗之后說說感受。但在實際聽課中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子能說，有的是一兩句話，有的則不太切題。所以在這堂課中，我就將這一環(huán)節(jié)省去，改為朗讀。但課后一想，覺得這樣看似節(jié)省了課堂時間，卻不利于學(xué)生能力的提高。萬事開頭難，就算學(xué)生只能說上一兩句，就算他們說的只是皮毛，他們也得到了鍛煉，經(jīng)過閱讀量的增長他們會有更多感悟，會有更好的發(fā)展。第六，作業(yè)不夠科學(xué)。課后我布置了兩項作業(yè)