把握文章思路分析文章結(jié)構(gòu)課件

分析文章結(jié)構(gòu)

把握作者思路廣州市鐵一中學郭佩鈿現(xiàn)代文閱讀方法指導與訓練考題例如2007年廣東卷第14題：“本文第二段和第四段都談到了藝術(shù)的科學性問題，這是重復嗎?請說明理由。〞(4分)學生答案例如1不重復。第二段只是籠統(tǒng)的概述藝術(shù)的科學性，而第四段進行了更加具體的闡述,舉例說明藝術(shù)存在科學性,是對第二段的補充。學生答案例如2不重復。本文第二段是單獨論述“藝術(shù)不是科學，但藝術(shù)創(chuàng)作卻具有科學的品格〞。第四段從〞二者是形象思維與理性思維的統(tǒng)一〞入手,進一步進行論述。學生答案例如3不重復。第二段闡述的是藝術(shù)離不開科學,沒有了科學性,藝術(shù)表達就不會有美感,強調(diào)的是藝術(shù)需要科學的輔助;第四段引用例子進一步說明藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容表現(xiàn)了科學性,藝術(shù)與科學是分工不同,殊途同歸的,二者互相補充。【參考答案】不重復。第二段是說藝術(shù)的表達技巧需要適中，符合客觀規(guī)律，因而有科學性；(2分)第四段那么說藝術(shù)作品表現(xiàn)的內(nèi)容，能夠揭示事物的本來面目，因而有科學性。(2分)對下面這段文字段內(nèi)層次有四種不同的理解，正確的一種〔〕A、①|(zhì)②③④⑤||⑥⑦⑧|⑨B、①②|③④⑤||⑥⑦⑧⑨C、①|(zhì)②||③④⑤||⑥⑦⑧|⑨D、①②|③④⑤|⑥⑦⑧⑨

B①②→觀點句,③到⑨→論據(jù)〔總分關(guān)系〕③④⑤“經(jīng)濟學上〞理論論據(jù)⑥⑦⑧⑨“在世界歷史上〞事實論據(jù)并列關(guān)系練習1問題：本段由9句話組成。第一層應劃分在哪里？用“/〞表示。答案：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨/①②→觀點句,③到⑨→論據(jù)(總分關(guān)系)練習2方法導引1．明確論點,分析觀點與材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系。論證結(jié)構(gòu)：并列對照總分層進

練習3作者認為把銅奔馬更名為“飛廉銅馬〞更屬不妥的理由是什么？請分點列舉。“首先〞〞其次“〞至于〞“但是〞〞可見〞參考答案:理由有四:①?三才圖會?有冗雜虛構(gòu)的毛病,其說法缺乏信;②關(guān)于〞飛廉〞,注家說法不一,古人并無定論;③武威銅馬是寫實的作品，馬足下的飛鳥亦一樣，很難將其與神話中的飛廉相提并論;④?后漢書·董卓傳?所說，當是飛廉歸飛廉，銅馬歸銅馬，非指一物。方法導引：⒉辨明標志性詞語?？梢宰鳛闃酥拘栽~語的有：A、關(guān)聯(lián)詞B、說明承遞關(guān)系的詞語C、順序詞D、范圍詞E、過渡詞問題：作者認為“吞〞“啃〞“品〞三種讀書境界之間是怎樣的關(guān)系?答案：層遞(層進、遞進)關(guān)系。“吞〞是知識積累的必經(jīng)之途,“啃〞是在“吞〞之根底上的知性提高，“品〞是在“啃〞之根底上的悟性升華；“吞〞至其博，“啃〞至其深，“品〞至其靈性——假設無博與深，那么靈性無其根本。(意思相符即可)“吞〞雖為知識積累的必經(jīng)之途，但畢竟是讀的低級階段。“啃〞是在“吞〞之根底上的知性提高——這是將死的知識化為活的血肉的過程。“品〞是在“啃〞之根底上悟性升華——這是進入人生創(chuàng)造之園的門票。練習4方法導引：⒊尋找關(guān)鍵語句。論述類文本中的有些句子，如領(lǐng)起句、總起句、過渡句、設問句和小結(jié)句等,往往能表達文章思路，為我們劃分文章結(jié)構(gòu)提供了重要參考。方法小結(jié)⒈明確論點,分析觀點與材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系。⒉辨明標志性詞語〔關(guān)聯(lián)詞／說明承遞關(guān)系的詞語／順序詞／范圍詞／過渡詞〕。