2023年優(yōu)秀教學反思篇

2023年優(yōu)秀教學反思篇優(yōu)秀教學反思1

《珍妮的帽子》一課內容比較簡潔，也比較好理解，在設計本課時，我主要是讓學生通過特性朗讀，和品讀重點句子來體驗珍妮心情的改變，引導學生學會敬重他人，并懂得關愛身邊的人。由于本課的生詞比較多，而且很抽象不太好理解，在本課的'執(zhí)教過程中我比較側重詞語的理解。在理解詞語的過程中，我敏捷地采納了多種方法幫助學生理解詞語，如：理解“慎重”時，把同樣的一段話用不同的語氣說了兩遍，讓學生辨別哪次是慎重地說的；還讓學生通過表演等方式幫助理解詞語等，收到了很好的效果。應當說這部分做的還是比較勝利的，也得到了聽課老師的好評。

當然，在執(zhí)教的過程中也存在著許多不足，有待于在今后的教學中不斷改進。在講課時，由于聽課老師許多，自己的打算也不很充分，有些驚慌，造成了在執(zhí)教過程中漏掉了一些環(huán)節(jié)，沒有使課件發(fā)揮其更好的作用。再有就是課堂氣氛還不夠活躍，老師還不敢大膽的放手，打開課堂，沒有把課堂完全地交給學生，不能充分地發(fā)揮學生的自主性。學生參加的廣度還不夠大，應當讓每個學生都參加進來。

在今后的教學中，我還需接著學習新課標，不斷地完善自己，提高自己，以便更好地服務于學生。

優(yōu)秀教學反思2

《藍色的樹葉》教學反思

《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。

教學時，抓題眼。本篇課文我抓住課題中的"藍色"這一詞語入手，先出示一些漂亮的樹葉，讓學生觀賞。學生在觀賞過程中板書課題，抓住時機你見過藍色的樹葉嗎？大屏幕出示一個藍色的樹葉，此刻激發(fā)學生閱讀的愛好。

林園園的言行，明顯不對。在學習課文中，我緊緊注意了林園園和李麗的對話，深化理解說話的內容，明白每一次對話中林園園的不情愿。教學時結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園"對話"，加深對此問題的`體驗。

課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，專心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，你們有問題嗎？學生紛紛舉手，"林園園為什么臉紅了？"立刻有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆......等等類似這樣的話，學生能依據(jù)自己的理解說出不同的理由。隨機我就說："你們在學習生活中有過這樣的事嗎？你是怎樣做的？"此刻課堂很活躍。接下來我就進行隨文練筆，把生活中的事動筆寫下來。這樣把課堂上的收獲也充分運用其中。本節(jié)課效果很好。

優(yōu)秀教學反思3

一年級的課堂主要以“認字、寫字、朗讀”為主，本課的流程主要以談話導入，激起學生學習的愛好并在導入中落實生字“平”和“搭”，接著在初讀課文中相識生字，考慮到集中識字很簡單讓學生留意力疲乏，而且本課的認讀生字較簡潔，課文內容也簡單被學生理解，學生學起來不不難，所以本課堂設計隨文識字環(huán)節(jié)，在邊熟識課文內容中邊學習認讀生字。這部分主要創(chuàng)設對話回答的情景，通過生生之間、師生之間的問答來引導學生對文本的相識和理解，并通過本課的學習，讓學生能夠體會主子公允平“心中有他人”的優(yōu)秀品質。本課的最終一個環(huán)節(jié)就是指導學生寫“書”“本”兩個字。

生字學習是本課的'重點頭，這一次的隨文識字沒有面面具到，依據(jù)生字的特點進行教學，效果甚好。比如“搭”可以用記提手旁的方法，還可以擴展到提手旁的其他字，“這些”可以干脆用“這些”說一句話，有些干脆記字音，有些可以用加一加的方法，有些可以依據(jù)字的意思記，識字方法多樣，效果較好，避開了以前由于處理生字的時間過長，導致朗讀課文的時間。

優(yōu)秀教學反思4

我所教的歷史七年級上冊第10課《秦王掃六合》一課共有三個子目“秦統(tǒng)一六國和中心集權統(tǒng)治的建立”、“鞏固統(tǒng)一的措施”和“北筑長城和開發(fā)南疆。我覺得，假如根據(jù)”秦朝建立“和”鞏固統(tǒng)一“兩高校習內容編排，更能體現(xiàn)出歷史學科的系統(tǒng)性、邏輯性。于是我對教材內容進行了重組，重點探討統(tǒng)一國家建立的意義，以史為鑒，談對當今的啟示。

在七年八班授課時，我讓學生小組合作探究；”秦朝鞏固統(tǒng)一的措施？“在巡察、指導時，有一個小組學生問我：”老師，我們組能不能通過“表演”的方式來展示？“學生這一問，忽然激活了我的思維，是呀，七年級學生，新奇心強，思維活躍，特性突出，喜愛老師在課堂上介紹一些直觀好玩的歷史故事，并且樂于參加教學，但受學生的年齡特點和學問積累程度的限制，對理性的學問較難領悟，”秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施“對于學生來說是很抽象和難理解的，我們可以通過表演歷史劇等學習形式，讓他們大膽的想象和創(chuàng)作，為他們供應一個廣袤的學習空間、合作的平臺和展示的'舞臺，培育他們的創(chuàng)新思維和合作意識。

于是在別的班級授課時我調整了教學思路：先創(chuàng)設問題情境，”當秦始皇統(tǒng)一六國后，他出巡察察他建立的大秦帝國，請同學們設想一下，秦始皇在出巡的途中可能會遇到哪些問題？他又是如何解決的？“選擇一個你感愛好的問題進行合理的歷史想像，編成小故事或者情境劇的形式展示出來，可以單獨完成也可以合作完成?！?/p>

課前，學生為了編寫小故事和劇本，通過所能運用的一切途徑查找資料，為課堂探討作了必要的打算。隨著對秦朝的有關學問的了解、相識的加深，學生參加課堂的主動性顯著提高，而且形成了不同的看法，激發(fā)了大家進一步探究“秦朝鞏固統(tǒng)一的措施”這一歷史事務的愛好和表達自己觀點的劇烈愿望。

課堂上，圍繞劇本的編寫綻開探討。歷史劇設置的情境，在不知不覺中把同學們帶進了由奴隸社會向封建社會演化中的秦國，使他們在主動思索與熱情探討中體會到了秦朝統(tǒng)一的意義，并對這一歷史事務形成了較為全面的相識，不僅特別投入地完成了對這段歷史的學習，還引發(fā)了對現(xiàn)代中國統(tǒng)一大業(yè)的思索，使歷史課以史為鑒的教化功能得以很好的體現(xiàn)。

在整個學習過程中，同學們從課前小組分工、查找資料，到支配角色、打算道具、參與表演，再到課堂上主動思索、大膽發(fā)言、進行探討，不僅激活了原有的并不多的學問儲備，還激發(fā)了他們想了解更多學問的求知欲，參加教學的熱忱空前高漲，對歷史學習也表現(xiàn)出了深厚的愛好。在展示過程中學問自然生成，實力無形提升?！扒爻y(tǒng)一的重要意義”這一理性學問感性化。在整個過程中，學生熬煉了獲得和處理歷史信息的實力，用各種形式陳述歷史問題的方法，也學會了與同學合作，聽、說、演、辯等多方面實力得到了熬煉和提高，增加了進一步學習的信念。

總之，在這節(jié)課中，我嘗試和發(fā)展多樣化的歷史學習形式，體現(xiàn)了自主、合作和探究的課程改革理念。注意過程、注意體驗、注意創(chuàng)新，課程“在體驗中生成，在探究中發(fā)展”。

優(yōu)秀教學反思5

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。課文指責了小松樹缺乏自知之明,盲目傲慢自大的行為。

在導入階段,我在黑板上畫了一座山,問學生黑板上畫的是什么。然后告知學生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹,用圖畫和故事作為課文的導入,學生們各個心情高漲。

在學生進入情境之后,我又讓學生觀看有關課文的動畫,讓他們自己朗讀課文,對課文有個總體的'印象。接著請誕生字詞語,先放手讓學生自己認讀,再請小老師讀,開火車讀,全班齊讀。學好生字詞是學好課文的基礎,在以往的教學中,我在字詞學習這快內容上花的時間偏少,最終發(fā)覺學生們在朗讀的時候常?？?。這學期起先,我強化了詞語認讀,讓學生們夯實基礎,運用多種方式讓他們多讀多練。

為了讓學生們分清晰小松樹與大松樹與大山的位置,我提前做了小松樹和大松樹的貼畫,課前在黑板上畫好大山的簡筆畫,上課時讓學生先“讀”后“說”再“找”?！白x”就是在文中找出它們的方位，“說”就是用自己的話來復述課文內容，“找”就是到黑板上來貼圖,給兩棵松樹找到家。這樣,通過貼圖,調動學習愛好,讓孩子快速駕馭大小松樹的位置,為后文的理解作出了鋪墊。

雖然這節(jié)課還留有缺憾,但教學本身就是一門缺憾的藝術,每一次授課都是一次歷練,這是一個積累的過程。在過程中我看到了不足,總結了優(yōu)勢,一點點進步,一次次蛻變,在過程中,我磨練著，并享受著。

優(yōu)秀教學反思6

學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想、激發(fā)學生愛好，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎、我認為，數(shù)學預習有以下四個優(yōu)點：

一、利于培育學生提問題的意識和實力、

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要、”在自學課本時，學生由于認知實力的局限，往往不能很到位的理解某些學問，只是有一些模糊的相識，讓學生大膽提出不懂的問題、盡管在老師看來特別簡潔，但這些問題是學生思索后的思維斷點、由于學生間存在較大差異，有的問題具有思索的價值，有的甚至無趣，我們重在培育學生提問題的意識、長此以往，水滴穿石，學生提出的問題確定越來越精彩、

二、利于突出重點，提高教學效率、

經過預習后，有些簡潔的問題學生自己可以解決，老師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決、在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻、學生都有劇烈的新奇心和探究的愛好，對自己懷疑的問題確定會倍加關注、老師要剛好抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，激勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得、經老師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗勝利的歡樂、對老師來說，間接實施了因材施教、對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點、假如沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能剛好與舊學問鏈接，會毫不批判的無條件接受、預習后，當認知發(fā)生沖突時，剛好反思學習成果，碰撞出才智的火花、

三、利于學生舉一反三，構建學問網(wǎng)絡、

由于學生生活得背景和思索角度的不同，對同樣的學問構建的途徑必定也是多樣的、但因課本編排的局限，不行能將各種想法全部呈現(xiàn)出來，這就要求我們敬重學生，激勵學生在借鑒課本想法的基礎上，呈現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的.火花、在預習的基礎上，老師要激勵學生不滿意于課本學問的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的才智填補課本的空白點，從而達到對課本學問的深層次理解，構建自己清楚的學問網(wǎng)絡體系、

四、利于提高老師駕馭教材的實力、

在學生預習后，老師要相應的變更教學策略，不能照本宣科，原封不動的運用課本供應的素材、老師必需站在學生發(fā)展的高度，依據(jù)學生預習的狀況，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再依據(jù)教學內容與學生實際，敏捷的選用教法，設計合理的科學的教學過程、在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材、敏捷多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸、學生預習時往往知其然不知其所以然，相識浮淺、因此老師更應深化鉆研教材，結合學生實際，細心設計教學過程，奇妙的將教材的學問思路轉化成學生易于接納的教學思路，并留意為學生的學習供應合適的空間、學生的心理結構、接受實力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學、例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分、為了防止學生背答案而不去深化思索，可以改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分？

誠然，小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就須要老師有步驟的分階段進行輔導、對于剛剛起步的小學生（如一、二年級的學生），老師可以在一節(jié)課結束時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習賜予示范，以此逐步培育學生預習的實力和意識、對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習、在預習過程中，要激勵學生發(fā)覺問題、并自己解決問題、

優(yōu)秀教學反思7

本節(jié)課主要是讓學生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，駕馭兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算，發(fā)展估算意識以及實際應用的實力,體會計算多樣化。教學時我以“發(fā)新書”這一生活情境引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，體會計算與日常生活的親密聯(lián)系，使學生經驗從實際情境中抽象出加法算式的過程，通過操作、思索、溝通，體會計算方法的多樣性。教學設計由簡入深，從易到難，漸漸滲透，培育學生的思維實力，滲透估算的方法。計算教學比較枯燥，為變更這種狀況，我充分利用課本的“發(fā)新書”的情境，讓學生在生動詳細的情境中學習計算。首先，放手讓學生提出有關問題。學生依據(jù)供應的信息，提出的`問題有些為已學學問，須要老師酌情引導，以免偏離主題。

其次，在探討算法時，激勵學生探究不同的計算方法，并給學生溝通、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生供應了創(chuàng)新的機會。事實上課時，學生的確也提到許多算法。我在敬重學生自主選擇的同時，引導學生優(yōu)化計算方法，增加優(yōu)化算法的意識。同時在課堂中采納一些激勵性的語言“誰來當小老師幫同學們解答問題”、“試試看，你能行”，“回答得真行，請接著說吧？”來激發(fā)學生的求知欲，激勵學生勇于獨樹一幟，大膽創(chuàng)新。營造和諧歡樂課堂教學氛圍，會讓我們的孩子學習起來其樂融融。

優(yōu)秀教學反思8

上完《諾曼底號遇難記》一課后，我細細反思，認為這節(jié)課的勝利之處有以下幾點：

一、以讀為本，注意培育學生的朗讀實力

新課標給基礎教化帶來了一股清風，同時也給我們這些奮斗在教學一線的老師帶來了新的挑戰(zhàn)，老師們在語文教學中都相識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姵浞值刈x書是一個培育語言實力和提高人文素養(yǎng)的過程。

讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經——有口無心呢？在本課的教學當中，我非常注意創(chuàng)設讀的情境，如：“船長大聲吼道”（自由讀），“一個人的聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎？”（齊讀）學生讀時愛好盎然。與此同時，還留意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、助讀、閉著眼睛想想讀等等。此外，還留意讀的層次，如學生“船長大聲吼……”一句時，學生起先讀得不到位，我采納了導讀的方式，問學生：“怎樣吼”學生讀得稍好一些了，又提示：再大聲些。學生讀得又好一點。

二、讀與思結合，注意培育學生的創(chuàng)新意識

課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現(xiàn)了勃勃的朝氣，與此同時，我始終在思索一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否定的?？鬃釉唬骸皩W而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不行偏廢。在教學中我經常告知學生：聰慧的孩子提問題。由此我想，老師只有善待每個學生的提問，學生才能提問。這里的“能”包含著愛提問、敢提問和會提問。愛提問是會提問的前提。一個學生假如怕自己提出的問題太簡潔、太沒有價值而遭到老師、同學的訕笑就會不敢問，也就談不上愛問，更談不上會問了。學生由于敢問、愛問，問得多了就會發(fā)展到會問。

有了老師的激勵，學生才敢問、愛問；有了老師的引導，學生才會問。本節(jié)課，我的存疑“大副會真開槍嗎”“船長為什么不留下，而選擇與船共存亡?！币皇て鹎永恕Ｎ蚁耄豪蠋熤挥猩拼總€孩子的提問，才能使不同提問水平的學生都得到發(fā)展。學起于思，思源于疑。學生提出的問題得到老師的關注，學生會漸漸從沒有問題到有問題再到擅長提問轉變，質疑水平會在原有的基礎上有所提高。

“疑問”會促進學生去探究，去創(chuàng)新，這不正是當今教化之所需嗎？善待每個孩子的問題，課堂中讓每個孩子都有感受、體驗的機會駕馭質疑的藝術特別重要：它有助于師生之間信息和情感的溝通，形成教與學的良性循環(huán)；它有利于培育學生的理解實力、評價實力和創(chuàng)新實力，提高語文教學的效率，讓不同質疑水平的學生都得到發(fā)展。

三、以人為本，敬重學生，學生全員參加整個教學過程

課堂教學中，老師要真正敬重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產生。在這種狀況下進行教學，會收到事半功倍的.神效。我在執(zhí)教本課時，為學生搭建了一個活動的舞臺。學生在這個舞臺上質疑、釋疑、爭論。

老師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。正因為老師充分地敬重學生，以學生為本，為學生服務，每一個教學環(huán)節(jié)的設計都是從學生的角度動身，采納了多種方法激發(fā)學生學習愛好，所以學生一整節(jié)課熱忱高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個孩子都主動地參加到學習過程之中，每一個孩子都在不同的程度上得到了提高。

當然，這節(jié)課也有不足之處：

1、課堂上注意培育學生的創(chuàng)建性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生說完整的話。

2、激勵性的語言過于單調，雖說課堂氣氛特別活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

今后努力的方向：

一、多看教化教學方面的書籍，把駕馭課堂的實力再往上提高一個檔次。

二、多看文學方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力。

三、多聽課，多向專家及四周的老師學習。

四、多動筆，課后常常寫教學反思，不斷提高自己的文筆。

優(yōu)秀教學反思9

教學反思：

Cartoontime的教學相對來說比較簡潔了，我把孩子們帶到多媒體教室，讓觀看動畫，體會動畫中的情景，之后讓學生進行分角色朗讀，表演，并讓孩子自己說說從這個故事中都學到了什么，學生都能夠各抒己見，表達Sam和Bobby的樂于助人的好品行。同時讓學生跟著錄音學唱歌曲《Ilovemybedroom》,依據(jù)歌曲進行創(chuàng)編。

總而言之，我覺得本單元學生對所學的學問駕馭的較好，從進行的練習中可以看到出來，學生對單詞的'單復數(shù)有了較好的了解

優(yōu)秀教學反思10

《普羅米修斯的故事》是一篇神話故事，感受普羅米修斯英勇而富有同期心的形象是本課的教學重點。課堂上我也僅僅圍繞文本中的這句話讓學生反復朗讀，反復體會。

學生的想像超出我的預料。體現(xiàn)在兩處地方：第一處是對“決心”一詞的理解體會，讓學生體會“決心”和“確定”的用法，這是課文后的一道題目。在課前設計時我覺得很困難，不知如何引出“確定”一詞。而在課堂中當我問“決心”一詞是何意時，馬上就有學生回答是“確定”的.意思，隨即我就問“那這里能不能就用確定？”從而讓學生從“決心”一詞中體會普羅米修斯的英勇。其次處是想像一下盜火后人們欣喜若狂的情景。有學生說“人們會實行一個慶火節(jié)”“有人會邀請普羅米修斯來參與這個宴會”“有人會用火來燒烤各種食物吃”很多同學能用火的用途說慶祝的場面，課前我的擔憂已成為多余了。也正因如此，我課前設計好的填空在這時出示好像更是束縛了學生的思維，在學生說后我又出示了原先設計好的填空，學生圍繞填空說的內容都相仿，沒有了原先那種創(chuàng)新，我本準備把這作為一個參考，會說的人自己說，不會說的可按填空說。學生都把它當成了參照物，假如當時我不出示填空，而讓學生把同學們剛才想像到的用自己的話連起來說，效果會更好，“訓練無痕”這一理念沒有落在實處。

優(yōu)秀教學反思11

一分鐘說長也長，說短也短，主要區(qū)分就在于干什么事情了。《一分鐘》這篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子講解并描述了時間的重要性。內容淺顯易懂，我該如何下手教授呢？課堂效率該如何體現(xiàn)？

針對我們班的孩子，我認為本節(jié)課的重點在寫字和朗讀。

精彩的導入，為課堂加分。借助趙老師的設計，我也拿和數(shù)學老師吵架這件事作為開篇，從懷疑和擔憂的眼神中，看出來孩子的愛好被激發(fā)了，再讓他們自己讀課文，孩子們自讀課文的愛好比以往深厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這樣順其自然第一課時，我采納以讀代講、隨文識字的方式。在反復讀中去識字理解詞語。應當是頭次嘗試這樣做的問題吧，孩子們后面的反應不是在我預料之中。這篇課文孩子們沒有預習，導入后便進行兩遍的自由讀，借助拼音寶寶讀準生字，讀通句子，檢測時，活潑的孩子們躍躍欲試，都要呈現(xiàn)自己，點名起來讀，其他的孩子傾聽習慣的缺失給整堂課減了不少分，起來讀的孩子聲音小，其他孩子聽不見，聽不見他就在那嘀咕，課堂紀律維持了再維持，好學生牽強讀通句子，當點出重點句子反復讀，小組讀、師生協(xié)作讀時，卻始終讀不整齊，重點的兩個語氣沒讀出?？磥?，反復重視習慣的養(yǎng)成是首位，而且我必需還要把識字放在首要位置，給孩子一個階梯，逐級學習，讓孩子建立自信，嘹亮的聲音展示自我。

全套仿照名師的課堂是不明智的選擇，不能在這樣碰一鼻子灰了，老碰壁是個問題。備課的同時備學生，摸清孩子的水平，設計符合孩子的設計，這是我趕快要解決的問題。

《一分鐘》這篇課文以學生寵愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽擱了半節(jié)課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯(lián)系非常緊密，教學中我結合學生的實際生活，讓學生在現(xiàn)實中體驗。從而理解課文內容，從中受到教化。

一、從課題入手，嬉戲導入

首先，創(chuàng)設生動地教學情境，把孩子們吸引到教學活動中來。先設計“看一分鐘動畫”，學生覺得“快”，又設計了“靜坐一分鐘”學生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。”

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的'學習中去。思索元元遲到的緣由是什么？

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主子公的心理活動。利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭”。

另外，創(chuàng)設多種多樣好玩的活動，讓孩子們參加其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課，我設計了一系列好玩的活動：

1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；

2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；

3、口算，一分鐘大約能算幾道。

學生在原有的生活閱歷和已有的學問背景中，獲得了廣泛的活動閱歷。同時讓學生知道了時間的珍貴，進行疼惜時間的教化。

優(yōu)秀教學反思12

《怎么都歡樂》這首詩歌講的是自己對歡樂的感受?；旧隙纪ㄟ^感受到獨自一個人很歡樂，與別人相處很歡樂，大家在一起玩更歡樂。文中還強調了集體的歡樂，滲透了團隊意識、合作精神。在教學過程中，我首先與學生一起探討當你獨處時和與別人一起玩時的感受，喚起學生對已有生活體驗的回憶。從學生的生活實際動身進入本課的學習，學生們更能理解作者所講的歡樂。

在字詞的教學中，我著重講解了動詞短語。詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜愛的`詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌假如解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，我發(fā)覺，當學生們將這些詞語理解之后，課文也讀得更順了。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那么就能達到事半功倍的效果。

優(yōu)秀教學反思13

又一學期即將結束，依據(jù)本學期的教材特點，還算圓滿地完成了本學期的教化教學任務。并且不斷培育和提高學生分析和解決問題的潛力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學期在教化教學工作中有勝利之處，也存在著許多不足之處，為了仔細總結閱歷，吸取教訓，進一步提高教化教學質量，為以后的

工作打下基礎。現(xiàn)將本學期的語文教學反思如下：

一、勝利之處。

1、結合課文和語文園地，逐步培育學生酷愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生對語言的積累。

2、依據(jù)新的教化教學理念，在平常教學中，做到了仔細備課，專心設計教案，剛好批改作業(yè)，落實三維目標，依據(jù)班中的實際狀況，進行分析每個學生的基本素養(yǎng)和理解學問潛力的狀況，不斷嘗試新的教學方法。

3、在教學中加強學生思維的培育，重視發(fā)展學生智力，注意培育學生的視察、思維、表達潛力。結合“口語交際”和“習作”教學，培育學生的口頭表達潛力，激發(fā)學生的想象潛力和創(chuàng)建力。

4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生慢慢養(yǎng)成課前預習的好習慣。

5、盡量做到面批作業(yè)，重視學生的書寫，剛好表揚書寫整齊的同學，并在全班溝通，稍有進步的，剛好寫上激勵性的語言或激勵性的標記，常常要求學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的資料，培育按時完成作業(yè)的好習慣。

6、加強家校聯(lián)系，加強與家長間的剛好溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學生在校的狀況剛好反映給家長，共同搞好學生的學習。家里沒有電話的學生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學生在家的表現(xiàn)。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。三分之一的同學生學習處于被動狀態(tài)，學習不專心，理解潛力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學習生活，需和家長接著做思想溝通。

2、媒體教化手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持接著學習新課程的教化教學理念，提高自己的業(yè)務素養(yǎng)。

總之，在今后的教學工作中，要充分調動起學生學習的專心性、主動性，激發(fā)學生學習語文的愛好。使自己的教學潛力更上一個臺階！

四年級語文優(yōu)秀教學反思3

回顧十二年的教學生涯，已參與了三次學校實行的教學策略研討會了。這次第十五屆小學策略研討突出“學生參加”的主題，本身就貼近了真實的課堂，貼近了學生的生活。我由衷地為大道語文課邁進了真正的課堂生活而興奮。

我執(zhí)教的是人教版四年級下冊第１９課《生命生命》，本課屬第五單元一類文。首先從課題來看，生命是個永恒的話題。也是個沉重的話題，如何把這個人生成長中很重要的話題讓十歲的孩子有所思索，有所領悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經驗的人對生命的理解和相識是大不相同的，于是我以作者的身世經驗為線索綻開教學。隨著對作家杏林予的了解、仰慕、到對生命的感悟層層深化，從而徹底領悟了生命的不同含義。

反思這節(jié)課的教學，突出了學生的參加。說到參加就要考慮到主動參加、被動參加，參加的廣度和深度等問題。為了使學生很好的主動參加。課堂上我非常注意學習的自主性，問題的開放性、師生溝通體現(xiàn)民主和同等。體現(xiàn)課堂生活的真實、自然，在師生共同參加的過程中使相識更深化，學習更有效。主題教化理論的滋養(yǎng)使我深刻體會到老師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分敬重學生的探究性的學習過程，并在學生須要時能適時地賜予指導和點撥。

在教學過程中，學生的參加是有效的，高效的，也能體會到課堂上充滿著人文關懷的氣息，如：學生感謝同桌的提示，老師感謝學生的補充，學生大膽提出自己對課題中的兩個“生命”的不同說明，課堂上呈現(xiàn)出辯論的`情景……。這種精彩的生成說明白學生的思維被煥發(fā)，被激活，說明學生真正進入了相識生命，領悟生命的學習中，課堂上學生的心情由安靜到泛起微波再到洶涌澎湃和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來自于充分的預設，來自于學生自主學習的認可，來自對學生獨立人格的敬重，來自老師對課堂生活的理解。

任何一節(jié)課不行能完備無瑕，我們要信任，沒有最好，只有更好。但我們要牢記老師的厚重沉淀，學問的廣博，充分的預設，先進的教化理念才是衍生精彩的基礎。

本課中“溝通新發(fā)覺”和“書寫生命感言”的設計都體現(xiàn)了讀與寫、言與書，工具與人文，自主特性張揚與老師指導的融合。充分體現(xiàn)了學生參加的廣度和深度。

課結束了，我的思索和探討又起先了，假如老師們評價中說我成熟了，大氣了，那要感謝我的學生們。同時，我也深刻體會到了，只有自己刻苦鉆研，深思熟慮，力行實踐過的東西才能真正提升自身的專業(yè)水平。信任我以后的路會走得更堅實！

最終想提出幾個問題供大家思索：

１、參加的廣度與參加的人次之間的關系。

２、老師的評價語言與學生的參加深度的關系。

３、老師指導的時機與學生參加的熱忱之間的關系。

４、課堂所提問題對學生參加的影響：

影響參加的因素有很多，讓我們共同努力，使我們每個人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來享受充溢活力的課堂給我們帶來的華蜜吧！

優(yōu)秀教學反思14

“分數(shù)的基本性質”是學生在學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、商的改變規(guī)律等學問的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎，而約分和通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎，因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律就顯得尤為重要。本節(jié)課的教學重點是理解和駕馭分數(shù)的基本性質，難點是應用分數(shù)的基本性質解決問題。本節(jié)課，我依舊是實行的是“四步課堂模式”進行教學。

一、情境引入，解題明標。

開課，我首先創(chuàng)設了一個老爺爺給兩個兒子分土地的情境，（一個兒子分得它的1/2，另一個兒子分得它的2/4，結果兩個兒子爭吵起來，這時，聰慧的阿凡提聽到了就哈哈大笑，而且對他們說了一句話就讓他們停止了爭吵。你知道阿凡提為什么會笑？他又對他們兄弟倆說了什么呢？）通過分土地這個故事，不僅激發(fā)了學生的學習愛好，創(chuàng)設了一種和諧愉悅的.氣氛，同時也順當過渡到新課的學習。

二、對學溝通，理解規(guī)律。

通過預習，學生已經知道什么是分數(shù)的基本性質，只是還不太明白其中的道理，所以在其次環(huán)節(jié)，我首先讓學生借助手中的正方形紙片先獨立的分一分、涂一涂、比一比，發(fā)覺1/2=2/4=4/8，再與對子溝通自己的發(fā)覺。一個例子不能讓所以學生完全理解，緊接著我又讓學生自己舉兩個例子，然后再次對子之間溝通想法。學生通過對例題的理解，再通過自己所舉的例子與對子的例子進行對比，最終發(fā)覺“分子分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變?！奔捶謹?shù)的基本性質。

例2主要是利用分數(shù)的基本性質，將分數(shù)化成分母或分子相同而大小不變的分數(shù)，這個內容比較簡潔，學生基本能獨立完成，所以我再次發(fā)揮對學的作用，讓他們自己解決。

三、共享對抗，解決問題。

在學習完分數(shù)的基本性質后，教材中有一個想一想：依據(jù)分數(shù)與除法的關系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律，你能說明分數(shù)的基本性質嗎？這個問題對于學生而言有肯定難度，因為這要將前面所學的兩個學問聯(lián)系起來描述，須要高度的概括實力，所以我將這個難點交由小組內大家集體探討。從