初中語文-黃河頌教學設計學情分析教材分析課后反思

：黃河頌【學習目標】1、理解生字詞，能結合語境理解詞語。2、通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情，并能從寫作方法上理解本詩。學習方法：自我感知，讀、議、說，展示成果?！緦W習過程】 自主學習作者及寫作背景光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國共產(chǎn)黨，稍后因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關系。30年代起從事進步的戲劇活動和文學活動。1936年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》，由閻述詩譜曲后，在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產(chǎn)黨。1938年，他的《街頭劇創(chuàng)作集》出版。1939年1月,率領抗敵演劇第三隊由晉西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年3月,創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》。經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰(zhàn)爭時代現(xiàn)實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。在藝術上，全詩構思完整,布局講究,以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩呈現(xiàn)出強大的力度。同時由于詩人從中國傳統(tǒng)詩詞表現(xiàn)手法上汲收借鑒，組詩節(jié)奏明快，語言凝煉。1.檢查預習情況，學生展示預習成果（光未然，黃河，黃河大合唱）2.學生自主解決字音字形。澎湃（）狂瀾（）屏障（）一瀉萬丈（）搖籃（）哺育（）宛轉（）堅強（）二.朗讀課文：1.初讀課文文從字順要求：流利的朗讀課文，無錯字。2.再讀課文讀出節(jié)奏要求：朗讀流利，節(jié)奏明顯。3.三讀課文讀出情感要求：朗讀流利，節(jié)奏明顯，感情強烈，氣勢磅礴。三、合作探究自讀課文2遍，在課本上圈點勾畫出下列問題，然后小組討論。（要求：先自己做，做完后學友講給師傅聽，師傅進行指導，解決不了的可以小組內(nèi)解決）15分鐘本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵.全詩按照序曲、主體、尾聲安排結構，可分為哪三部分？.從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統(tǒng)領的什么地方，哪些是實寫，哪些是虛寫？從哪些視角來望黃河？詩中“??！黃河！”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達作用？如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？四.感悟主題：結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？五、一課一得這節(jié)課的學習中，你獲得了什么？可以從字音，字形，語言品味，主題，寫作等方面談自己的收獲。學情分析本篇文章被安排在七年級下冊第二單元里，學生經(jīng)過半學年的過渡，已基本適應了初中的學習生活。隨著年齡、知識、生活閱歷的增長，他們的眼界開闊了，個性更加鮮明了，求知欲、表現(xiàn)欲增強了，學習中更加強調(diào)“我”的色彩，主體意識、理性意識評判能力等也隨之增強，因而在教學設計上不能不顧及思維上的啟迪和能力上的提高。學生是課堂的主人，提高課堂效率的關鍵在于充分發(fā)揮學生的主體性，這就必須根據(jù)學情營造出民主、平等、開放、和諧的課堂教學氛圍，采用多媒體教學手段對培養(yǎng)和訓練學生自主學習習慣有著重要作用，它也能提高學生的創(chuàng)造能力，實現(xiàn)教學目標。效果分析一、朗讀指導效果很好，這是我們新初一入學以來一直在堅持做的一件事，在課堂和晨讀對學生朗讀進行指導，既提高了學生學習語文的興趣，培養(yǎng)了學生學習語文的能力，又提高了學生學習效率，效果極佳。從學生的課堂表現(xiàn)可見一斑。

二、為學生創(chuàng)設主問題有層次地探究文本。這是對話的關鍵。作為一篇詩歌，怎樣教學才能實現(xiàn)耗時少、效果好，朗讀，有感情的朗讀，是打開文本的鑰匙，問題設計由淺入深、層層推進。讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣，進而體會黃河的象征意義，領會文本帶給我們的強烈的愛國主義。三、讓學生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。探究式閱讀讓合作學習的思想得到最好的實踐。小組探究活動中，誰發(fā)言，誰記錄，誰補充都有明確的分工。而在表達中，要求學生努力達到表達自己的閱讀體驗、提練整合小組的觀點，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。四．師友結合的運用，使得上課更加輕松自如，十八個師傅就是十八個小老師，能及時對學友不清楚的問題進行指導，及時糾正學友的錯誤，中肯的對學友進行評價。

還記得《語文課程標準》中這樣的一段話：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。根據(jù)詩歌這種文學體裁的特點，實行探究式閱讀教學，為學生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學呈現(xiàn)新的生機。學生“唱戲”，老師搭臺。把時間最大限度地還給學生，讓學生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰(zhàn)文本權威，教師也可以有自己獨到的見解。閱讀教學課堂成了師生共同學習、共同探究的舞臺，也成了學生與文本對話、教師與文本對話、生生對話、師生對話的多向互動的過程。教材分析《黃河頌》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊第二單元。本單元以“家國情懷”為主題，選編了四篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。這些作品內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣。教師教學時應充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品產(chǎn)生的時代背景，引導學生深入理解作品的內(nèi)容，并從中體會到學習語文的樂趣，激發(fā)同學們的愛國主義情感?！饵S河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當做一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。本課的閱讀教學擬以從有感情的誦讀入手，把握黃河的象征意義，領會作品的豐富內(nèi)蘊。力求創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。

課堂檢測

1．給下列文中的字注音。澎湃（）狂瀾（）屏障（）一瀉萬丈（）2、結合語境解釋下列詞語：搖籃：屏障：3..詩中“??！黃河！”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達作用？4.《黃河頌》中的黃河并不僅僅是地理學上的黃河，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么？《黃河頌》教學反思《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢。因此在上這節(jié)課時，我做到了以下幾點：一、多方面的展開朗讀誦讀是學習抒情詩歌最主要的教學方法。在教學中我展開多種形式的朗讀，以激起學生對課文的理解。有個別學生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有教師范讀，同時給這些朗讀加以適當?shù)脑u價和指導，讓學生既能會讀，又加深了對詩歌感情的理解。二、飽滿的激情帶動學生要使整節(jié)課激情高漲，教師就必須要有飽滿的激情帶動學生。這節(jié)課中我在做好充分準備的同時，一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學生，激勵著學生，因此課堂氣氛特別活躍，主動、積極參與的學生很多，連平時從來不舉手的學生都能主動來回答問題。三、兩處精彩稱贊不絕這節(jié)課上較好的兩處設計：﹝1﹞師友互助，師友互助運用的得心應手，尤其是師傅的評價，精準到位，有幾個師傅還比較出彩。﹝2﹞朗誦精彩。在整體感知課文時，我采用的是教師指導學生朗誦，效果不明顯后，教師范讀，點燃了學生的情緒，于文穎，趙欣如的朗讀富于激情的朗誦。是這堂課最大的亮點。但教學中仍然存在著許多不足：﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設計較多，總有一種趕著上課的感覺，而留給學生思考的時間，空間太少。﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會更好?？傊Z文課是知識綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學習，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進！課標分析《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。對于現(xiàn)代詩歌要對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能夠區(qū)分作品的實寫與虛構，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗