初中語文-孫權(quán)勸學教學課件設(shè)計

讀謎語，猜三國人物

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蓋魯肅孫權(quán)呂蒙孫權(quán)勸學《資治通鑒》1、熟讀課文，理解文意。2、通過生動形象地人物對話，體會人物形象的特點。3、聯(lián)系生活實際，多角度說說文章的啟示。成果指標《資治通鑒》—跨越千年的美麗司馬光（1019－1086）字_____，_____政治家，史學家。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部__________記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。君實北宋編年體通史1、卿今當涂掌事，不可不學！

卿/今/當涂/掌事，不可/不學！2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?

孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪?

3、卿今者才略，非復吳下阿蒙！

卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！我會斷句初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。初讀課文，讀準讀順

1、卿今當涂掌事,不可不學！2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？3、卿言多務(wù)，孰若孤？4、士別三日即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？小組研讀，解惑答疑孫權(quán)呂蒙魯肅勸學贊學就學三國時吳國的建立者三國時吳國名將三國時吳國名將、政治家問題一：孫權(quán)如何勸說呂蒙？活動一：速讀課文，找出孫權(quán)的語言描寫，分析孫權(quán)說話時的神態(tài)與語氣。評價：找出相關(guān)語句者+1分,能夠準確說出說話時的語氣者+2分。1、卿今當涂掌事，不可不學！子今當涂掌事，須學也。2、

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。3、卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。提示：身份、語氣、標點符號、句式問題一：孫權(quán)如何勸說呂蒙？活動二：角色扮演——同桌兩人一人扮演孫權(quán)，一人扮演呂蒙，演繹勸學。要求：注意模仿人物的語氣、體會當時人物的心境可適當加上人物的動作、表情等。權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙曰：“主公，為拒強敵，臣每日操練兵馬，忙于迎戰(zhàn)，實無暇讀書?！睓?quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵稍唬骸爸鞴陨跏牵急禺斂嘧x，不負主公厚望?！奔棒斆C過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

蒙少年時不讀書，以膽氣稱，不修書傳，識字不多，每逢大事匯報，只能口述，不能成文。

呂蒙問魯肅：“您擔負重任以抵御關(guān)羽方面軍，打算用什么方法應(yīng)付突然發(fā)生的襲擊？”

魯肅輕率地說：“臨時想辦法就行?！?/p>

呂蒙說：“現(xiàn)在東吳和西蜀是暫時聯(lián)盟，關(guān)羽畢竟對我們有威脅，怎能不提早做好應(yīng)對的打算呢？”于是就這個問題，為魯肅想了五種應(yīng)對的方法。問題二：這則故事帶給你什么樣的啟示？活動一：多角度說說，你得到的啟示。評價：準確闡明自己的觀點者+1分，認真傾聽、理解他人其他成員的想法者+1分。司馬光好學司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義，所得多矣?！?/p>

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——培根

故不積跬(kuǐ)步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑(nú)馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤(lòu)?！?jié)選自荀子《勸學》無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無