學(xué)前教育不足與思索

學(xué)前教育不足與思索

一、當(dāng)前我們學(xué)前教育中存在的不足及原因

1、教材使用混亂，加重了幼兒及家長的負(fù)擔(dān)

多數(shù)幼兒園除按照規(guī)定使用幼兒園教育活動教材之外，又不同程度地使用了各種渠道的教材。例如，洪恩閱讀、洪恩數(shù)學(xué)、洪恩英語等系列教材；馬紅英語、現(xiàn)代英語等英語教材；《幼兒學(xué)拼音》、《幫我早讀書》、《幼兒珠心算》、蒙氏教育、禮儀教育等教材。每種教材有引進的也有自己園所編寫的，形式多樣。教材使用的混亂，造成幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，出現(xiàn)幼兒懼怕上學(xué)、不愿上學(xué)的現(xiàn)象。例如，同一個班的孩子開設(shè)幾種特色，學(xué)生很難承受。有的園所書費數(shù)目驚人，一個學(xué)期每班訂書種類達(dá)七種以上，書費一百多元。書費嚴(yán)重超量，給家長造成了過多的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。分析原因，主要是：個別園所打著迎合家長心理的幌子，實際以贏利為主要目的。當(dāng)今社會是經(jīng)濟、知識飛速發(fā)展的時代，家長望子成龍心切，素質(zhì)參差不齊，有的不懂教育規(guī)律，以為學(xué)得越多越好。民辦幼兒園競爭激烈。園長們設(shè)法想法為提高辦園質(zhì)量，辦出自己的特色，效果卻使得其反。例如，有的園所開設(shè)禮儀教育課程，讓幼兒訂了教材，實際看也不是很實用，價格偏高。其實，完全可以只訂教師參考書，將禮儀教育內(nèi)容滲透到各種教育活動中去。例如，有的園所開設(shè)的蒙氏數(shù)學(xué)課程，給幼兒訂了系列的學(xué)具、作業(yè)紙、課本等，價格過高，也不合當(dāng)?shù)貙嶋H。蒙氏教育是意大利蒙臺梭利教育方案，早期是針對智障兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展而設(shè)計的訓(xùn)練方案。雖然有它先進的一面，但不可全部照辦，應(yīng)根據(jù)實際需要靈活運用。對于蒙氏教育實驗，還須進一步驗證。

2、幼小銜接因為成績而走樣，幼兒教育嚴(yán)重小學(xué)化

目前，在大多數(shù)民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公立幼兒園中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢。不少幼兒園將小學(xué)對學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。比如對老師要絕對服從，要聽話；上課要專心聽講，不許開小差、玩小動作、說話，坐姿要端正，回答問題要舉手；課間要安靜地休息或做游戲。這些要求用于規(guī)范小學(xué)生的行為尚且有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更顯荒唐。要求幼兒尤其是即將升入小學(xué)的讀大班孩子像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。分析原因：對于孩子的學(xué)前教育，現(xiàn)在的家長都有明確的認(rèn)識，都舍得投資讓孩子更早的接受好的正規(guī)的教育。不過在選擇學(xué)校上，成了家長最頭痛的事情。有的幼兒園收費的檔次很高，家長以為不錯，但是仔細(xì)探討明白了，偌大的幼兒園，沒有一個受過正規(guī)培訓(xùn)的幼兒教師。幼兒園的阿姨都是年過花甲的老大媽，年輕一點的也要超過而立之年。家長教育理念的落后、陳舊影響幼小銜接。許多家長重視兒童知識積累，而不注意兒童興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的教育觀念與教養(yǎng)態(tài)度等多方面的偏差與不當(dāng)，造成很多家長重視技能技巧的訓(xùn)練而忽視幼兒的全面發(fā)展，重視短期成效而忽視幼兒的終身發(fā)展，甚至有的家長出于過急而超前訓(xùn)練，竟將小學(xué)一年級的課本內(nèi)容提前交給幼兒掌握。

3、辦園條件簡陋，教師業(yè)務(wù)能力不強

辦園規(guī)模小、城鄉(xiāng)差距大。尤其是欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園生均占地、建筑、戶外活動場地、綠化、班級活動室等面積不足。有些園所布局簡單，條件簡陋。室內(nèi)布置單調(diào)，沒有各種自然角，幼兒手中缺乏必要的玩教具、動手材料太少。建議室內(nèi)養(yǎng)一些植物及花草等，不但可以凈化空氣，還可以為幼兒提供自然教學(xué)依據(jù)。部分園所，發(fā)現(xiàn)教學(xué)秩序比較混亂。有的是因為班額過大或者過小，造成教學(xué)混亂，班額大的造成紀(jì)律混亂，班額小的很難有教學(xué)氣氛。原因有的是受辦園條件的限制；有的是教師業(yè)務(wù)能力一般或者缺乏專業(yè)能力，難以勝任幼教工作。例如，有的教師不會教學(xué)，不理解教材的編寫意圖，活動目標(biāo)不明確，讓孩子隨心所欲，有的是教師教學(xué)方法過于單調(diào)或者違背幼兒教育規(guī)律，讓孩子疲勞厭倦、不愿意接受，情緒低落，教學(xué)效果差。

二、針對教學(xué)管理方面出現(xiàn)以上問題的思考

1、建立一支高素質(zhì)、懂業(yè)務(wù)的幼兒教師隊伍

就現(xiàn)在幼兒教育存在師資狀況而言，光有先進的教學(xué)設(shè)備是不夠的。必須有一支受過專門培訓(xùn)的、懂教育、掌握兒童心理的教師隊伍。才能使孩子受到良好的教育，才能做到不誤人子弟，才能保證在二十一世紀(jì)我們的國家、我們的民族永遠(yuǎn)的立于世界的前列。定期搞好幼兒教師培訓(xùn)工作，制定切實可行的培訓(xùn)計劃，不斷提高教師業(yè)務(wù)基本能力及職業(yè)道德修養(yǎng)水平。要求幼兒教師養(yǎng)成講普通話、寫規(guī)范字的好習(xí)慣，同時在琴法、音樂、舞蹈、繪畫等技能等方面不斷提高水平。在教師職業(yè)道德方面，樹立良好的為人師表形象，不穿奇裝異服，禁止奇特發(fā)型。待人接物要熱情，注重禮儀。例如，有些園所教師對待客人不夠熱情，甚至有抵觸情緒。這樣，教師的示范作用就不可能發(fā)揮出來。今后讓每一位教師都樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強自身修養(yǎng)，營造一個良好的育人環(huán)境。

2、嚴(yán)格把關(guān)教材的使用，加大對教材的管理力度

被送到幼兒園的孩子，學(xué)的全是與自己的年齡不協(xié)調(diào)的知識，用教育上學(xué)孩子的方法來管理教育孩子。課堂內(nèi)容非常單調(diào)，孩子們害怕這種嚴(yán)厲的學(xué)習(xí)方式，使多數(shù)的孩子都討厭幼兒園的生活，害怕去幼兒園。嚴(yán)重違背兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，傷害孩子天真好動的天性。孩子獲取知識的途徑是在游戲或娛樂中無意獲得的，他們有意注意的時間最長不得超過十分鐘。如果違背了這一規(guī)律就會適得其反。要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，堅持以幼兒為本，關(guān)注個別差異；要以游戲為基本活動，保教并重，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。教育活動圍繞健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域組織開展。幼兒園不能隨意增設(shè)英語、寫字、珠心算等課程，嚴(yán)禁給幼兒布置書面家庭作業(yè)，不得有"小學(xué)化"和"學(xué)科化"傾向。禁止在幼兒園從事違背教育規(guī)律的實驗和活動。幼兒園確因教育教學(xué)改革實驗需要，開設(shè)實驗班、興趣班和特色班，須經(jīng)縣以上教育行政部門同意。

3、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化學(xué)前教育管理責(zé)任

落實"地方負(fù)責(zé)、分級管理，教育部門主管和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)"的學(xué)前教育管理體制。進一步完善對各級政府加強學(xué)前教育工作的督