高中生物-呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸》（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）細(xì)胞呼吸的方式及呼吸作用的概念（2）掌握有氧呼吸和無氧呼吸的過程，說明有氧呼吸與無氧呼吸的異同過程與方法：（1）通過有氧呼吸的教學(xué)課件，讓學(xué)生了解有氧呼吸的過程（2）通過比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法理解并識(shí)記相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)綜合分析能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)有氧呼吸的主要場(chǎng)所，樹立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸與無氧呼吸的異同三、教學(xué)用具：多媒體課件四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)實(shí)施程序：（教學(xué)方法：講述法、提問法、對(duì)比法）教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情景提問：通過上節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)得出酵母菌有氧條件下的產(chǎn)物？無氧條件下的產(chǎn)物？有氧條件下產(chǎn)生CO2和水釋放能量，無氧條件下產(chǎn)生酒精和CO2釋放能量科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，細(xì)胞呼吸可分為有氧呼吸和無氧呼吸兩種方式學(xué)生回答通過復(fù)習(xí)喚起思維二、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)線粒體的結(jié)構(gòu)提問：線粒體結(jié)構(gòu)？PPT展示線粒體結(jié)構(gòu)學(xué)生思考回答在學(xué)生已有知識(shí)背景下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。三新課講授有氧呼吸1．有氧呼吸的過程：第一階段：過程、能量、場(chǎng)所、反應(yīng)式配平（學(xué)生簡(jiǎn)述）②第二階段：過程、能量、場(chǎng)所、反應(yīng)式配平（學(xué)生簡(jiǎn)述）③第三階段：過程、能量、場(chǎng)所、反應(yīng)式配平2．總反應(yīng)式：酶C6H12O6+6O2+6H2O6CO2+12H20+能量（PPT演示，總結(jié)，然后讓學(xué)生到黑板上書寫）3.分析總反應(yīng)式①O2何時(shí)參與到反應(yīng)中？又去了哪里？H2O何時(shí)參與到反應(yīng)中？期中的氧又去了哪里？能量的去路4．應(yīng)用PPT展示有氧呼吸在細(xì)胞中發(fā)生的過程5.概念：細(xì)胞在氧氣的參與下，通過多種酶的催化作用，把葡萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放能量，生成許多ATP的過程。6.列表總結(jié)有氧呼吸過程場(chǎng)所條件反應(yīng)物反應(yīng)產(chǎn)物第一階段

第二階段

第三階段

學(xué)生閱讀教材的相關(guān)知識(shí)，然后復(fù)述第一階、段第二階段請(qǐng)學(xué)生到黑板上書寫總反應(yīng)式學(xué)生閱讀教材學(xué)生回答循序漸進(jìn)、逐步深入，突出本節(jié)重點(diǎn)有氧呼吸7、課堂小練（圖見PPT）(1)寫出長(zhǎng)方框內(nèi)1、2、3所依次代表的物質(zhì)名稱：、_____、。(2)依次填出橢圓框內(nèi)4、5、6所代表的能量的多少、____、。(3)有氧呼吸的主要場(chǎng)所是______，進(jìn)入該場(chǎng)所的呼吸底物是_____。思考回答問題。通過運(yùn)用加強(qiáng)對(duì)有氧呼吸過程的理解無氧呼吸無氧呼吸過程第一階段、第二階段：過程、場(chǎng)所、能量（學(xué)生復(fù)述）總反應(yīng)式概念（總結(jié)無氧呼吸）提問：根據(jù)有氧呼吸的概念總結(jié)出無氧呼吸的概念4.課堂小練種在湖邊的玉米，長(zhǎng)期被水淹，生長(zhǎng)不好，其原因是()A、根細(xì)胞吸收水分過多B、營(yíng)養(yǎng)缺乏C、光合作用強(qiáng)度不夠D、細(xì)胞有氧呼吸受阻閱讀教材相關(guān)知識(shí)學(xué)生自己總結(jié)循序漸進(jìn)，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力新課講授有氧呼吸與無氧呼吸對(duì)比有氧呼吸與無氧呼吸對(duì)比有氧呼吸無氧呼吸反應(yīng)物有機(jī)物有機(jī)物反應(yīng)條件需酶、氧氣需酶、缺氧產(chǎn)物CO2、H2OCO2、酒精或乳酸產(chǎn)能多少大量少量相同點(diǎn)：①過程：第一階段完全相同②本質(zhì)：有機(jī)物氧化分解釋放能量學(xué)生回答鞏固升華，由此突破難點(diǎn)四、課堂總結(jié)細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸兩種類型，相同點(diǎn)是有機(jī)物質(zhì)在酶的催化下，分解成有機(jī)物，釋放能量的過程。五、課后作業(yè)1．完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)，和導(dǎo)學(xué)案2.預(yù)習(xí)下節(jié)課《光合作用》六．板書設(shè)計(jì)第三節(jié)ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸有氧呼吸第一階段第二階段第三階段總反應(yīng)概念無氧呼吸第一階段第二階段總反應(yīng)概念學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)酵母菌有初步的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，對(duì)呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機(jī)物、釋放能量等知識(shí)有了一定的了解，本節(jié)內(nèi)容將從更深的理論層次來探討生命的本質(zhì)內(nèi)容。

由于本節(jié)課內(nèi)容具有較深的抽象性，故在教學(xué)中，通過探究性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分析、歸納、概括能力。

引導(dǎo)學(xué)生說出了解哪些有關(guān)酵母菌的知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生列表比較有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系，通過對(duì)比歸納，準(zhǔn)確找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化歸類，對(duì)比的學(xué)習(xí)方法。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析、討論呼吸作用的本質(zhì)和意義及其原理的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。效果分析本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的興趣。自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動(dòng)手自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，列舉缺點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。一、教材分析本部分教材內(nèi)容由三大知識(shí)塊構(gòu)成，即有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸的意義，按照教學(xué)層次要求，均要求“理解”。在教材構(gòu)成上，除以文字描述為主外，還有一圖一表，圖表都簡(jiǎn)明扼要闡明了教材的重點(diǎn)內(nèi)容，在本內(nèi)容中有三個(gè)重要的名詞概念，細(xì)胞呼吸代替了原教材中的生物呼吸，強(qiáng)調(diào)了細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。在有氧呼吸過程的圖解中增加了反應(yīng)物水的變化，有氧呼吸（高等動(dòng)物和植物細(xì)胞呼吸的主要形式）和無氧呼吸是細(xì)胞呼吸的兩種類型，二者均由細(xì)胞呼吸這一概念分化而來，故此細(xì)胞呼吸是一個(gè)重要的基本概念，在教學(xué)中應(yīng)受到重視。當(dāng)堂練習(xí)習(xí)題1：植物細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所和分解的主要能源物質(zhì)是（）A.葉綠體、葡萄糖B.線粒體、葉綠體基質(zhì)C.線粒體、葡萄糖D.核糖體、高爾基體習(xí)題2：在有氧呼吸過程中，CO2的產(chǎn)生和O2的參與分別發(fā)生在（）A.第一階段和第三階段B.第二階段和第三階段C.第一階段和第二階段D.均在第三階段習(xí)題3：買罐頭食品時(shí)，發(fā)現(xiàn)罐頭蓋上印有“如發(fā)現(xiàn)蓋子鼓起，請(qǐng)勿選購”的字樣，引起蓋子鼓起的最可能原因是（）。A．好氧型細(xì)菌呼吸產(chǎn)生CO2和H2OB．微生物呼吸產(chǎn)生CO2和C2H5OHC．乳酸菌呼吸產(chǎn)生CO2和C3H6O3D．酵母菌呼吸產(chǎn)生CO2和H2O習(xí)題4：人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)肌肉組織將葡萄糖分解,有哪些產(chǎn)物？（）A、二氧化碳+酒精B、二氧化碳+水C、二氧化碳+水+乳酸D、乳酸習(xí)題5：與有氧呼吸相比，無氧呼吸最主要的特點(diǎn)是（）Ａ.分解有機(jī)物Ｂ.釋放能量Ｃ.需要酶催化Ｄ.有機(jī)物分解不徹底五、課后作業(yè)1．完成本節(jié)練習(xí)冊(cè)和導(dǎo)學(xué)案2.預(yù)習(xí)下節(jié)課《光合作用》課后反思本節(jié)課通過一系列問題情境的設(shè)置，層層設(shè)問，在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)生的正確回答及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，錯(cuò)誤的及時(shí)講評(píng)、糾正，并盡可能讓學(xué)生自己歸納總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

通過反饋練習(xí)，鞏固重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)，來評(píng)價(jià)學(xué)生獲得和掌握知識(shí)的情況；通過練習(xí)，教師可以收集反饋信息及時(shí)補(bǔ)償教學(xué)，同時(shí)可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化記憶并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題。課標(biāo)分析必修1以細(xì)胞為中心，包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡。是其他四個(gè)模塊的基礎(chǔ)，需要扎實(shí)復(fù)習(xí)。特別是蛋白質(zhì)、核酸、細(xì)胞膜、細(xì)胞器、生物膜系統(tǒng)、跨膜運(yùn)輸、酶的特點(diǎn)、ATP、光合作用、細(xì)胞呼吸、有絲分裂、分化、衰老和凋亡、癌變。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，具體課程標(biāo)準(zhǔn)要求為說明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用；解釋ATP在能量代謝中的作用。根據(jù)課標(biāo)要求，本節(jié)具體要求如下

1.知識(shí)與技能（1）細(xì)胞呼吸的方式及呼吸作用的概念；

（2）有氧呼吸與無氧呼吸的概念和過程

（3）呼吸作用的意義及其原理的應(yīng)用

2.過程與方法

（1）通過分析有氧呼吸的過程能說出其中的物質(zhì)及能