小學(xué)語(yǔ)文-《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》心語(yǔ)滾動(dòng)作文應(yīng)用文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》之心語(yǔ)滾動(dòng)作文應(yīng)用文教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)掌握簡(jiǎn)短的請(qǐng)假條、留言條、借條、收條、賀卡的格式并能用其進(jìn)行書(shū)面交流。進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，能觀察周?chē)澜纾苡眠\(yùn)用簡(jiǎn)短應(yīng)用文解決生活問(wèn)題。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如何用規(guī)范的語(yǔ)言用簡(jiǎn)短的便條、賀卡解決生活中的困難三、課前準(zhǔn)備分八個(gè)小隊(duì)、選隊(duì)長(zhǎng)、學(xué)生團(tuán)坐、班訓(xùn)、隊(duì)名、隊(duì)訓(xùn)多媒體課件、計(jì)時(shí)器、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備鋼筆、鉛筆各一支、學(xué)生喜報(bào)。四、教學(xué)過(guò)程課前激趣、導(dǎo)入新課生：廣播連續(xù)劇心語(yǔ)滾動(dòng)作文應(yīng)用文現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)生背誦班訓(xùn)：班榮我榮，班恥我恥，自信自律，其實(shí)創(chuàng)新【設(shè)計(jì)意圖：教師解說(shuō)班訓(xùn)，用團(tuán)隊(duì)文化育人，引領(lǐng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)】環(huán)節(jié)一：榜上有名表?yè)P(yáng)激勵(lì)課下預(yù)習(xí)自主創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作隊(duì)：四六班全體學(xué)生不僅認(rèn)真完成自己小隊(duì)任務(wù)，還完成其其他小隊(duì)任務(wù)的同學(xué)晉升為本節(jié)課督察的有：計(jì)分督察：王瑾璇學(xué)習(xí)督察：韓翰紀(jì)律督察：李奕霏書(shū)寫(xiě)督察：王鑫金話筒主持人：崔佳琪、季東陽(yáng)【設(shè)計(jì)意圖激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提升優(yōu)秀學(xué)生的管理能力】環(huán)節(jié)二：我的發(fā)現(xiàn)師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了新的問(wèn)題，應(yīng)用文。應(yīng)用文的作用是運(yùn)用語(yǔ)言文字解決生活中的一些問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)朗讀用順口溜形式出示學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)假條請(qǐng)假條，居中寫(xiě)，尊稱頂格禮貌生。原因、時(shí)間寫(xiě)清楚，后邊祝福來(lái)跟行。先署名后日期，請(qǐng)假格式記心中。借條、領(lǐng)條與收條借條、領(lǐng)條與收條，居中來(lái)寫(xiě)記分明。正文寫(xiě)清人與物，物品數(shù)量需大寫(xiě)。壹貳叁肆伍陸柒，捌玖拾佰仟萬(wàn)億。寫(xiě)好三條仔細(xì)查，右下署名日期行。留言條留言條居中寫(xiě)頂格人員寫(xiě)分明簡(jiǎn)明正文來(lái)寫(xiě)事，右下署名與日期。賀卡人稱前邊修飾語(yǔ)，仔細(xì)思考分清楚。祝福語(yǔ)顯真情，賀詞右下寫(xiě)署名。【激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生有興趣的巧記格式，建立了牢固的心理圖式并貯存在記憶里，需要時(shí)便可提取】通過(guò)背誦的順口溜你發(fā)現(xiàn)了便條、賀卡有怎樣的格式與要求？學(xué)生根據(jù)示例一起探討學(xué)習(xí)。（師生探討，學(xué)生初步掌握應(yīng)用文的格式與要求）思考總結(jié)：寫(xiě)應(yīng)用文的時(shí)候應(yīng)該注意什么？要有讀者意識(shí)，讓對(duì)方看明白。注意自己的寫(xiě)作目的：格式正確語(yǔ)句得體表達(dá)清楚【設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用文與平時(shí)作文比較，提高學(xué)生的抽象思維能力，規(guī)范語(yǔ)言】環(huán)節(jié)三：任務(wù)在心學(xué)到以上的方法，是不是已經(jīng)躍躍欲試了？請(qǐng)看自己今天的寫(xiě)作任務(wù)是什么？任務(wù)在心明天（4月14日）我要去山東省教科院學(xué)習(xí)，一天不能來(lái)上班了。請(qǐng)你替我向梁校長(zhǎng)請(qǐng)假一天。（一、二隊(duì)）今天，我到圖書(shū)館歸還了六本書(shū)，請(qǐng)幫我寫(xiě)借條幫學(xué)校圖書(shū)館寫(xiě)收條。（三、四隊(duì)）剛才我去找教導(dǎo)處韓主任，要錄播室的遙控器。她不在辦公室，我自己把它拿來(lái)了。請(qǐng)你替我寫(xiě)個(gè)留言條。（五、六隊(duì)）外地的同學(xué)剛才發(fā)信息給我，請(qǐng)我周六去參加她母親的八十大壽。請(qǐng)你替我寫(xiě)個(gè)賀卡。（七、八隊(duì)）溫馨提示：可寫(xiě)老師分配的任務(wù)，幫老師解決問(wèn)題可用學(xué)到的知識(shí)解決自己生活中的問(wèn)題團(tuán)隊(duì)構(gòu)思，隊(duì)員互助，教師引領(lǐng)【設(shè)計(jì)意圖：生活化設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生有興趣，多維度布置任務(wù)，形成連續(xù)劇似的課堂，多維度聯(lián)動(dòng)學(xué)生容易在較高興趣里形成習(xí)作能力】環(huán)節(jié)四：鋪寫(xiě)有神學(xué)生進(jìn)行鋪寫(xiě)比賽督察檢查記錄：格式指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，紀(jì)律記錄完成任務(wù)后自查，互查，隊(duì)長(zhǎng)檢查，找出范文推薦并寫(xiě)出推薦理由（各隊(duì)迅速將任務(wù)交到小隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)瀏覽后，挑選出本隊(duì)優(yōu)秀習(xí)作）率先全部完成的小隊(duì)逐級(jí)加分10,9,8,7,6,5,4,3【課堂情境下進(jìn)行鋪寫(xiě)比賽，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍；競(jìng)賽形式，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作快的團(tuán)隊(duì)加分，能讓學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)與時(shí)間概念】環(huán)節(jié)五：秀我佳作1.兩名金話筒主持人主持展示活動(dòng)2.自由選擇展示方式3.各隊(duì)展示，其他隊(duì)員與老師一起點(diǎn)評(píng)。展示過(guò)程中，注意格式、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、敘述的引領(lǐng)，寫(xiě)作與點(diǎn)評(píng)結(jié)合起來(lái)。注意以學(xué)定教。預(yù)設(shè)：注意請(qǐng)假條中藥表達(dá)對(duì)請(qǐng)假人的尊重；寫(xiě)清楚原因與事件；借條、收條注意人稱的變化，注意大寫(xiě)數(shù)字；留言條注意把事情寫(xiě)簡(jiǎn)單明了；賀卡注意真情實(shí)感是表達(dá)?！居兄鞒秩说膱F(tuán)隊(duì)展示，類似電視節(jié)目廣播。激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作正確方向，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、評(píng)、賞各種能力得到培養(yǎng)，為點(diǎn)評(píng)習(xí)作打下基礎(chǔ)?！凯h(huán)節(jié)六：喜報(bào)飛傳師：因時(shí)間關(guān)系，我們只能朗讀和點(diǎn)評(píng)到這。記分員評(píng)選，師生復(fù)習(xí)順口溜，學(xué)生展示自己作文。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。記分員公布今天比賽的結(jié)果：生：第一名是第隊(duì)，第二名是第隊(duì)，隊(duì)和隊(duì)評(píng)為火箭隊(duì)發(fā)喜報(bào)激勵(lì)。【隊(duì)長(zhǎng)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，向上心，養(yǎng)成觀察思考常態(tài)化，搭建課堂與生活的平臺(tái)。主要是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)】環(huán)節(jié)七：明確任務(wù)布置課下任務(wù)?！緦?shí)現(xiàn)課上課下的多維度聯(lián)動(dòng)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)引領(lǐng)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下到生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭與生活的網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)。】應(yīng)用文四年級(jí)下學(xué)情分析學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)活潑好動(dòng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是也有學(xué)生比較貪玩,學(xué)習(xí)沉穩(wěn)性不足。這樣導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)兩級(jí)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入抽象思維的發(fā)生期，閱讀教材里的文章內(nèi)容思想性開(kāi)始加深，理解難度加大，語(yǔ)言表達(dá)方式上開(kāi)始運(yùn)用敘述、議論、抒情、說(shuō)明。在前三年有計(jì)劃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，四年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作方面已經(jīng)打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生的描述性語(yǔ)言得到了充分訓(xùn)練。通過(guò)走進(jìn)大自然獲得啟示并表達(dá)出來(lái)、觀察戰(zhàn)爭(zhēng)圖片表達(dá)對(duì)和平的渴望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤怒的習(xí)作要求成了此階段學(xué)生的作文難點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)方式的多種方法訓(xùn)練。思維廣度與深度的培養(yǎng)，是此階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如何結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)使用教材，通過(guò)習(xí)作教學(xué)發(fā)展學(xué)生的分析、比較、歸納等思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力就尤其重要了，學(xué)會(huì)多種語(yǔ)言表達(dá)方式成為此階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。受教材就是課程的思想影響，在以往的訓(xùn)練中很少教師做到從教材、學(xué)生生活、學(xué)生思維發(fā)展、新課程標(biāo)準(zhǔn)這幾個(gè)維度出發(fā)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。本著多角度多維度開(kāi)發(fā)與利用課程資源，為學(xué)生生命成長(zhǎng)助力原則，我們創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)實(shí)施了心語(yǔ)滾動(dòng)作文應(yīng)用文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。學(xué)生活動(dòng)分析課前自學(xué)互助活動(dòng)：教師講解，把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)。隊(duì)員自學(xué)、互助初步完成任務(wù)。課上活動(dòng)一：榜上有名，表?yè)P(yáng)課下全部完成任務(wù)的小隊(duì)以及負(fù)責(zé)任小隊(duì)長(zhǎng)，搭建課上課下學(xué)習(xí)橋梁?；顒?dòng)二：我的發(fā)現(xiàn)各隊(duì)在朗讀編寫(xiě)的順口溜、示例中發(fā)現(xiàn)各自任務(wù)的特點(diǎn)以及提出問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)互助解答活動(dòng)三：任務(wù)在心學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際思考各自任務(wù)活動(dòng)四：鋪寫(xiě)有神學(xué)生各自完成自己任務(wù)活動(dòng)五：秀我佳作兩位小主持人主持隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)本隊(duì)佳作，隊(duì)員評(píng)價(jià)活動(dòng)六：喜報(bào)飛傳優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)本節(jié)課，隊(duì)員學(xué)習(xí)、分享自己佳作激勵(lì)獲勝小隊(duì)活動(dòng)七：任務(wù)在心布置作業(yè)由課上引到課下的學(xué)習(xí)，打造多維聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)方式《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》之心語(yǔ)滾動(dòng)作文應(yīng)用文效果分析1、學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與率高、體驗(yàn)積極。2、經(jīng)過(guò)本節(jié)課的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生都掌握了賀卡、請(qǐng)假條、留言條、借條、收條、的格式。3、環(huán)節(jié)清晰，目標(biāo)明確課前學(xué)習(xí)活動(dòng)階段：課前自學(xué)互助活動(dòng)：教師講解把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)。隊(duì)員自學(xué)、互助提高初步完成任務(wù)。課上活動(dòng)一是榜上有名，表?yè)P(yáng)課下全部完成任務(wù)的小隊(duì)以及負(fù)責(zé)任小隊(duì)長(zhǎng)，搭建課上課下學(xué)習(xí)的橋梁?；顒?dòng)二是我的發(fā)現(xiàn)各隊(duì)在朗讀編寫(xiě)的順口溜、示例中發(fā)現(xiàn)各自任務(wù)的特點(diǎn)以及提出問(wèn)題以及互助解答活動(dòng)三是任務(wù)在心學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際思考各自任務(wù)活動(dòng)四是鋪寫(xiě)有神學(xué)生各自完成自己任務(wù)活動(dòng)五是秀我佳作兩位小主持人主持隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)本隊(duì)佳作，隊(duì)員評(píng)價(jià)活動(dòng)六是喜報(bào)飛傳優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)本節(jié)課，隊(duì)員學(xué)習(xí)、分享自己佳作激勵(lì)獲勝小隊(duì)活動(dòng)七是任務(wù)在心布置作業(yè)由課上引到課下的學(xué)習(xí)，打造多維聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)方式4、活動(dòng)前后問(wèn)卷調(diào)查選項(xiàng)內(nèi)容活動(dòng)前活動(dòng)后選A人數(shù)比例選A人數(shù)比例你理解應(yīng)用文順口溜嗎？A知道B知道一點(diǎn)C不清楚925%67100%你能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？A不能B能45%67100%《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》之心語(yǔ)滾動(dòng)作文應(yīng)用文教材分析人民教育出版社出版的系列教材《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》，由課程教材研究所、小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和目標(biāo)進(jìn)行編寫(xiě)的。該系列教材致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注意了各階段目標(biāo)的整體性、階段性、連續(xù)性。教材的內(nèi)容與編排：圍繞重點(diǎn)或?qū)ｎ}組織教材內(nèi)容，中高年級(jí)專題組元的方式多樣；突出語(yǔ)文本體，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，綜合性學(xué)習(xí)的編排由隱到顯，由小到大，富有新意。我們用辨證的思想指導(dǎo)課改，努力實(shí)現(xiàn)以生為本，以學(xué)為本理念，正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)的問(wèn)題；把學(xué)生位于課程的中央，用好教材；打造生命成長(zhǎng)共同體，實(shí)現(xiàn)多維聯(lián)動(dòng)的課程；努力建立新型的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有意義接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教師除了是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，還有責(zé)任多角度開(kāi)發(fā)課程資源，通過(guò)引領(lǐng)與教育，使學(xué)生在聽(tīng)、讀、思、辯中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)自主探究的精神，建立課程意識(shí)讓讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，突破千課一面，凝固僵化的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)生機(jī)勃勃，百花齊放，學(xué)得主動(dòng)、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)新局面。這就要求我們認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，找準(zhǔn)年段目標(biāo)、教材、學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)，因文而異，以需定教，順學(xué)而導(dǎo)。根據(jù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)與生活需要，我們結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)第四單元的編排特點(diǎn)，以需定教?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》講述了應(yīng)用文的格式、稱謂、尊稱、署名、祝福語(yǔ)等知識(shí)，我們?yōu)榇嗽O(shè)計(jì)了心語(yǔ)滾動(dòng)作文應(yīng)用文系列課。目標(biāo)1.熟知請(qǐng)假條、借條、領(lǐng)條、收條、留言條、賀卡的基本格式。2.學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)短的便條、賀卡進(jìn)行書(shū)面交流。四、輔導(dǎo)年級(jí)小學(xué)四年級(jí)五、活動(dòng)準(zhǔn)備1．把全班學(xué)生分成8隊(duì)，以小隊(duì)的形式圍坐，選好隊(duì)長(zhǎng)。（做好坐簽）2．安排好計(jì)分學(xué)生，發(fā)放積分考評(píng)表。（備一個(gè)電子計(jì)算機(jī)）3．準(zhǔn)備好“心語(yǔ)滾動(dòng)作文語(yǔ)段訓(xùn)練新工具”。（提前發(fā)語(yǔ)段滾動(dòng)快速習(xí)作課堂隨筆、作文新工具、獲得第一名的獎(jiǎng)品、范文）4．紅筆，計(jì)時(shí)器。5．桌子的擺放。6．教學(xué)課件?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》之心語(yǔ)滾動(dòng)作文應(yīng)用文評(píng)測(cè)練習(xí)測(cè)評(píng)內(nèi)容利用順口溜檢測(cè)學(xué)生掌握有關(guān)應(yīng)用文格式情況請(qǐng)假條，居中寫(xiě)，尊稱頂格禮貌生。原因時(shí)間寫(xiě)清楚，后邊祝福來(lái)跟從。先署名后日期，請(qǐng)假格式記心中。借條、領(lǐng)條與收條，居中來(lái)寫(xiě)記分明。正文寫(xiě)清人與物，物品數(shù)量需大寫(xiě)。壹貳叁肆伍陸柒，捌玖拾佰仟萬(wàn)億。寫(xiě)好三條仔細(xì)查，右下署名日期行。留言條居中寫(xiě)頂格人員寫(xiě)分明。冒號(hào)緊跟記清楚，簡(jiǎn)明正文來(lái)寫(xiě)事，右下署名與日期。賀卡前邊修飾語(yǔ)，仔細(xì)思考分清楚。祝福語(yǔ)顯真情，賀詞下面寫(xiě)署名。寫(xiě)作任務(wù)明天（4月14日）我要去山東省教科院學(xué)習(xí)，一天不能來(lái)上班了。請(qǐng)你替我向梁校長(zhǎng)請(qǐng)假一天。（一、二隊(duì)）今天，我到圖書(shū)館歸還了六本書(shū)，請(qǐng)幫我寫(xiě)借條幫學(xué)校圖書(shū)館寫(xiě)收條。（三、四隊(duì)）剛才我去找教導(dǎo)處韓主任，要錄播室的遙控器。她不在辦公室，我自己把它拿來(lái)了。請(qǐng)你替我寫(xiě)個(gè)留言條。（五、六隊(duì)）外地的同學(xué)剛才發(fā)信息給我，請(qǐng)我周六去參加她母親的八十大壽。請(qǐng)你替我寫(xiě)個(gè)賀卡。（七、八隊(duì)）溫馨提示：各隊(duì)可以幫老師完成任務(wù)，或者用相應(yīng)的便條、賀卡解決自己生活中的問(wèn)題。二、調(diào)查結(jié)果對(duì)比選項(xiàng)內(nèi)容活動(dòng)前活動(dòng)后熟練度比例應(yīng)用表達(dá)力比例順口溜925%67100%學(xué)習(xí)任務(wù)45%67100%《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》之心語(yǔ)滾動(dòng)作文應(yīng)用文課后反思心語(yǔ)滾動(dòng)作文課程建構(gòu)研究是由我主持并在課程專家張斌、心理學(xué)專家許愛(ài)紅引領(lǐng)下,心語(yǔ)滾動(dòng)作文團(tuán)隊(duì)一起研究的山東省十三五規(guī)劃課題，是德州市重點(diǎn)推廣項(xiàng)目。心語(yǔ)滾動(dòng)作文概念界定為：學(xué)生在寫(xiě)真人，真事，抒發(fā)真情實(shí)感的真實(shí)性任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，依靠序列化的訓(xùn)練過(guò)程，在團(tuán)隊(duì)合制度要求下，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本與生活相互影響與作用的網(wǎng)狀動(dòng)態(tài)發(fā)展中，低年級(jí)以寫(xiě)話為憑借，中年級(jí)以習(xí)作為基礎(chǔ)，高年級(jí)以寫(xiě)作為統(tǒng)領(lǐng)，從而提高小學(xué)段學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、表達(dá)力，成就真（真善美）人。課程建構(gòu):課程是一種通過(guò)教師、綱要、學(xué)生三者互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提高，人格的建構(gòu)。本研究是在整體把握課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起科學(xué)的課程意識(shí)，系統(tǒng)而一致性的思考如何建構(gòu)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織形式、課程評(píng)價(jià)，成就每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)與人格。本節(jié)課的應(yīng)用文序列只是心語(yǔ)滾動(dòng)作文系列課程的一小部分。此課程的主要特點(diǎn)是：1、嶄新的合作學(xué)習(xí)方式（一次性布置多項(xiàng)任務(wù)分別給每個(gè)小隊(duì)，形成習(xí)作序列化）2、依托評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)打造師生生命成長(zhǎng)共同體。老師精講，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括、完善，再表達(dá)。學(xué)生思維經(jīng)歷一個(gè)非常復(fù)雜的碰撞、過(guò)濾，然后沉淀、表達(dá)的過(guò)程。真實(shí)性的任務(wù)、真實(shí)性的學(xué)習(xí)，當(dāng)顯現(xiàn)的完全是真實(shí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)快樂(lè)，有興趣，最后成就的是有真知識(shí)真靈魂的人。本節(jié)課得與失，主要心得如下：一從教教材轉(zhuǎn)向用教材教課程信息化時(shí)代的發(fā)展，人們交往日益頻繁，應(yīng)用文章越來(lái)越受到人們的重視。英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力和應(yīng)用寫(xiě)作能力已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生必須具備的三種能力。國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司和中共中央宣傳部出版局共同主編的《中華騰飛的百道難題》一書(shū)中指出“不會(huì)寫(xiě)表?yè)P(yáng)信、感謝信、申請(qǐng)書(shū)、啟事，甚至不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條的事在高等學(xué)府中都屢見(jiàn)不鮮”?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生送賀卡、短信請(qǐng)假不寫(xiě)名字，敘述性語(yǔ)言與描寫(xiě)性語(yǔ)言亂用現(xiàn)象突出。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。根據(jù)中段習(xí)作要求“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行書(shū)面交流”。我把語(yǔ)文課程核心目標(biāo)聚焦到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字“運(yùn)用”上。綜合以上分析，借助《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》以及其他課文我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了敘述性語(yǔ)言與描寫(xiě)性語(yǔ)言的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生制定了應(yīng)用文學(xué)習(xí)任務(wù)。二實(shí)現(xiàn)多維聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)性學(xué)習(xí)發(fā)生（一）首先打造生命成長(zhǎng)共同體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。運(yùn)用合理分隊(duì)，文化建設(shè)，隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，制度跟進(jìn)，評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)等策略建設(shè)了團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)。（二）實(shí)現(xiàn)多維聯(lián)動(dòng)多項(xiàng)任務(wù)的布置、課上課下的銜接、學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)、學(xué)生自我、生生、師生的互動(dòng)、家庭、學(xué)校、社會(huì)交織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真實(shí)性學(xué)習(xí)發(fā)生。（三）采用目標(biāo)—任務(wù)—活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生量體裁衣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展真正落實(shí)“全體學(xué)生全面提高”“學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)生方式上主動(dòng)學(xué)習(xí)”的理念，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)力還給學(xué)生。針對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)，主要借助學(xué)習(xí)單自學(xué)到課堂上借助學(xué)習(xí)單展示交流、合作提升到當(dāng)堂測(cè)評(píng)等都是在目標(biāo)下學(xué)習(xí)，依托評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，讓教學(xué)課堂變成學(xué)生自主、合作、探究的活動(dòng)。三符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用特點(diǎn)：學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程是創(chuàng)造性的過(guò)程，雖然它是創(chuàng)造性但是又有規(guī)則可循。學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖就是教師提供給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去概括去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課我運(yùn)用編制順口溜激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，主要體現(xiàn)精講多練原則。在充分的練中，學(xué)生對(duì)教師的講既是應(yīng)用，又是再加工再感悟再概括再抽象的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，是讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中，通過(guò)動(dòng)手練，在團(tuán)隊(duì)合作，內(nèi)容互動(dòng)中，在互評(píng)互改狀態(tài)下學(xué)生再去創(chuàng)造。這樣的設(shè)計(jì)讓教師的預(yù)設(shè)與生成完美的統(tǒng)一。學(xué)生的生成能驗(yàn)證教師抽象地講，學(xué)生印證教師地教，抽象的東西變?yōu)榫唧w，再評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)W生又把具體的東西再抽象，經(jīng)歷這樣反復(fù)的過(guò)程，學(xué)生的思維得到發(fā)展，語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升。本節(jié)課也與泰勒的目標(biāo)四要素相一致。在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下系統(tǒng)思考一致性設(shè)計(jì)，內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)要素都是由目標(biāo)在統(tǒng)領(lǐng)著成為一體。學(xué)生的任務(wù)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生需要制定。只要有任務(wù)，團(tuán)隊(duì)才能真正合作互動(dòng)起來(lái)，才能不斷地發(fā)展，才能不停的互批，互閱，互改，反思，行動(dòng)起來(lái)。只有有了真實(shí)的任務(wù)，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的典型設(shè)計(jì)?？傊竟?jié)課中，我們以生為本，以學(xué)為本，讓課程標(biāo)準(zhǔn)落地，創(chuàng)設(shè)了大的學(xué)習(xí)域，學(xué)生為解決問(wèn)題而學(xué)，真實(shí)性行學(xué)習(xí)發(fā)生了，應(yīng)試思想帶來(lái)的弊端解除了。反思本節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。由于倉(cāng)促，板書(shū)還需要認(rèn)真設(shè)計(jì)，書(shū)寫(xiě)水平需要提高；學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)能力還有待培養(yǎng)?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》之心語(yǔ)滾動(dòng)作文應(yīng)用文新課程標(biāo)準(zhǔn)分析2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合