《教學(xué)勇氣》讀書筆記_第1頁(yè)
《教學(xué)勇氣》讀書筆記_第2頁(yè)
《教學(xué)勇氣》讀書筆記_第3頁(yè)
《教學(xué)勇氣》讀書筆記_第4頁(yè)
《教學(xué)勇氣》讀書筆記_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩4頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

《教學(xué)勇氣》讀書筆記.docx 免費(fèi)下載

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

經(jīng)典word整理文檔,僅參考,雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系刪除,謝謝!《教學(xué)勇氣》讀書筆記3篇《教學(xué)勇氣》的是帕克·帕爾默。本書是一本具有開創(chuàng)性的對(duì)教師生涯進(jìn)行探索的書。以下是為大家的關(guān)于這本書的讀書筆記,歡迎大家閱讀!《教學(xué)勇氣》是美國(guó)加州大學(xué)伯克萊分校博士帕克·帕爾默的教育經(jīng)典名著,他是一位備受尊敬的作家和教師?!督虒W(xué)勇氣》是一部關(guān)注教師心靈勇氣的著作,在平常的教育敘事中蘊(yùn)含著深刻的哲理意味,書中講述了25位美國(guó)教師的教學(xué)故事和心路歷程,這些故事或真實(shí)有趣,或充滿智慧,或深切感人,他們?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)付出的努力令人敬佩。他們愛學(xué)問、愛學(xué)生、渴望將自己熱愛的學(xué)科與學(xué)生建立牢不可破的聯(lián)系,總是千方百計(jì)點(diǎn)燃自己的教育激情,積極與同事合作,探討和研究,創(chuàng)造更好的教育氛圍,使每一個(gè)學(xué)生都具有最美好的品質(zhì)。在這本書中,帕爾默先生帶領(lǐng)我們進(jìn)行了一次心靈之旅,通過(guò)智力、情感、精神三方面來(lái)處理相關(guān)的“棘手”問題,他提出了自己的重要觀點(diǎn):“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)于教師的自身認(rèn)同與自身完整?!痹跁校榻B了自己30年來(lái)在教學(xué)方面的探索,他教過(guò)成千上萬(wàn)的學(xué)生,參加過(guò)很多教學(xué)研討會(huì),觀摩過(guò)其他老師的教學(xué),閱讀了不少教學(xué)著作,反思了自己的經(jīng)驗(yàn),也積累了一大堆實(shí)實(shí)在在的方法,但是每逢走進(jìn)一個(gè)新的班級(jí),好像一切又都重新開始。這些問題常常使他驚慌,而他對(duì)這些問題的反應(yīng),盡管隨著歲月的磨煉,表面上圓滑老練了,但實(shí)際上仍感力不從心,像一個(gè)初出茅廬的新手一樣摸索著。30年來(lái),他努力探索教學(xué)巧,但上的每一節(jié)課似乎都會(huì)遇到同樣的情況的:我的學(xué)生和我,面對(duì)面地進(jìn)行一種古老精深的、被稱之為教育的交流。但他發(fā)現(xiàn),教學(xué)技巧雖能應(yīng)付,但是僅僅靠技巧是不夠的。當(dāng)與學(xué)生面對(duì)面交流時(shí),唯一能供我立即利用的資源是:我的自身認(rèn)同、我的自我的個(gè)性、還有身為人師的“我”的意識(shí)——如果沒有這種意識(shí),我就意識(shí)不到學(xué)習(xí)者“你”的存在。由此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師清晰的了解自己對(duì)于教學(xué)是一件多么有益的一件事,當(dāng)我們忘記了自己內(nèi)心的多樣性,忘記了自己走向個(gè)性的漫長(zhǎng)持續(xù)的過(guò)程,我們對(duì)學(xué)生的期望是過(guò)分的,不真實(shí)的。任何真正可信的教學(xué)要求最終是教師內(nèi)心的呼喚,這種呼喚使我尊重真實(shí)的自我。這本書建立在這樣一個(gè)前提之上:“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)于教師的自身認(rèn)同與自身完整?!焙玫睦蠋熡幸还餐奶刭|(zhì):一種把他自己的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí),不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外,在此過(guò)程中,也遠(yuǎn)離了學(xué)生。而好的老師則在生活中將自己、教學(xué)科目和學(xué)生聯(lián)合起來(lái),好的教師完全沉浸在課堂上,和學(xué)生作深層次的交流。如此,教師的心靈是關(guān)注的焦點(diǎn),因?yàn)椤敖虒W(xué)得失與其說(shuō)是取決于教師采用的具體方法,不如說(shuō)取決于教師奉獻(xiàn)的仁愛之心,取決于用仁愛之心穿針引線將自己、學(xué)生、學(xué)科編織在一起,使三者之間進(jìn)行面對(duì)面、聲對(duì)聲、心對(duì)心的溝通和互動(dòng)。他們能編織一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng),這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法,存在于教師的內(nèi)心中。教師的內(nèi)心包含著知識(shí)、情感、精神和意志。做一位用心的教師,這是讀完《教學(xué)勇氣》之后內(nèi)心深處最真實(shí)的想法。用心教學(xué)于對(duì)自己充分、正確的認(rèn)識(shí),它需要教師勇敢地敞開自己的心靈,即使力不從心也要堅(jiān)待;而保持內(nèi)心世界的真實(shí)可以給予我們影響外部客觀世界的力量。它也需要教師將自己的經(jīng)歷、所教的學(xué)科、學(xué)生等等編織成一張網(wǎng),并不時(shí)地調(diào)整,將吸收的新元素編到網(wǎng)內(nèi),在保證整張網(wǎng)的完整的同時(shí)也要使之與周圍的環(huán)境保持協(xié)調(diào)。一位擁有完整而誠(chéng)實(shí)內(nèi)心的教師,用任意一種教學(xué)方法都有可能非常有效。讓我們更加理性地認(rèn)識(shí)到教師需要的不僅是對(duì)教育的熱情,對(duì)教育的執(zhí)著,更需要時(shí)常傾聽自己內(nèi)心深處的真實(shí)聲音,積極感應(yīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音,不斷提升和調(diào)整自身的狀態(tài),成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師?!督虒W(xué)勇氣》這本書猶如一瓶陳釀,越讀越香醇。任何教師、以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。本書探索教師的內(nèi)心生活。這是目前幫助教師走了專業(yè)發(fā)展之路的最優(yōu)秀的一本書。此書將重新點(diǎn)燃你教育的熱情,帶領(lǐng)你進(jìn)行一次激動(dòng)人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。這本書直逼教師的心靈世界,讓你在紛亂的教學(xué)中反顧內(nèi)心。這本書適合這些教師:他們體驗(yàn)過(guò)快樂和痛苦的時(shí)日,而且其痛苦時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛?!眲e樣的身份與角度,深深吸引了我。我是用心的教師?!斑@是全書開篇之句,讀來(lái)親切、自然,開啟了誠(chéng)懇的促膝交談。那天,我懷著感激的心情走進(jìn)教室,感激又一個(gè)教書的機(jī)會(huì),因?yàn)榻虒W(xué)滋養(yǎng)著我的心靈,在我所知的任何工作中,教學(xué)對(duì)心靈最有益。但是那天晚上我下班回到家里,卻再一次確信自己永遠(yuǎn)干不好教書這一行,這個(gè)令人頭疼的職業(yè)。我既惱怒于某些學(xué)生,又為自己束手無(wú)策而尷尬。我反復(fù)思考一再在腦海中浮現(xiàn)的問題,到了我這個(gè)年紀(jì),是否可以改行?也許在教學(xué)之外我還可從事一種新的行業(yè),一種我知道怎樣做好的工作?這是帕克·帕爾默講述自己開始教學(xué)生涯的第三十個(gè)年頭進(jìn)的經(jīng)歷與感受,彌漫全書的是袒露心聲的勇氣。故事是描述這種真實(shí)的最好方式。這樣的講述、這樣的故事,文中俯拾皆是。源于實(shí)踐的理論,是長(zhǎng)青之樹。在十年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間里,帕克·帕爾默深入到書中提及的非同一般的組織中開展工作。源于帕克·帕爾默教授身上收獲感動(dòng)與幸福。真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)于教師的自身認(rèn)同與自身完整。在探索教師的內(nèi)心生活后,人的心靈是值得萬(wàn)珍惜的教學(xué)之源。教師唯有立足于自己的'內(nèi)心民辦,才可能和外部環(huán)境實(shí)現(xiàn)完美和諧的交織,從而生成優(yōu)質(zhì)教學(xué)。這里心靈是取它古代的含義,是人類自身中整合智能、精神和意志的所在。好的教學(xué)教師的自身認(rèn)同和自身完整。自身認(rèn)同在于構(gòu)成生活的多種不同力量的匯集,自身完整與這些力量的聯(lián)合方式有關(guān),使我們自身完整協(xié)調(diào),生機(jī)勃勃,而不是七零八落,死氣沉沉。由此可見,“人的心靈”與“自身認(rèn)同、自身完整”在帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣》一書中表達(dá)的是相同的意思。最近一直在讀《教學(xué)勇氣》這本書,這是一本漫步教師心靈的書籍。是美國(guó)的帕克·帕爾默,他是一位備受尊敬的作家和教師。書中的每個(gè)章節(jié)均以優(yōu)美的詩(shī)文開篇,處處散發(fā)著的哲思,發(fā)人深省,一步一步走向自己、走向?qū)W生的心靈深處。三十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常寫作,經(jīng)常探索。撰寫本書,用了十年時(shí)間。“因?yàn)槲乙宄降诪槭裁唇虒W(xué)總是令我既興奮又恐懼。”在伯里亞學(xué)院任教的一年,領(lǐng)悟到:“個(gè)人與其專業(yè)不能分離,不管是在黑暗還是在充滿陽(yáng)光的日子里,‘我們都要教導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我’”?;氐浇處煃徫簧钋械孛靼祝航處焸兊娜粘9ぷ鳎覀兊慕膛c學(xué),等于攀爬高山峻嶺。激情這個(gè)詞,既可指強(qiáng)烈的愛,亦可指極端的痛苦,或兩者兼而有之。1、教育,是心靈的喚醒。面對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn),教師的歡喜和痛苦便隨之而來(lái)。他們體驗(yàn)過(guò)快樂和痛苦的時(shí)日,但是一切源自其所愛。只因熱愛,寧愿忍受或悲或喜的生活;只因熱愛,而不愿把自己的心腸變硬;只因熱愛,在探索中不斷地認(rèn)識(shí)自己。2、如果我們繼續(xù)讓稱職的教師應(yīng)當(dāng)依賴的意義和心靈缺失,僅僅依靠一些外在力量,改革永遠(yuǎn)不能成功。而我們?cè)绞煜ぷ约簝?nèi)心的領(lǐng)域,教學(xué)就越穩(wěn)健,我們的生活就越踏實(shí)。3、“教師自身的內(nèi)心世界到底是什么樣的”,這是我們特別需要?!薄拔?,曾歷經(jīng)歷經(jīng)滄海桑田戴著別人的面具不斷迷失,失去我自己——……”1、真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)教師的自身認(rèn)同與完整。薩敦的這首詩(shī)正是我們很多教師內(nèi)心的寫照。教師也應(yīng)該有勇氣保持心靈的開放,和超越他人的大格局大智慧,這樣才能夠喚醒更的心靈。2、教學(xué)與真我自我認(rèn)同是指一種發(fā)展的聯(lián)系,在這種聯(lián)系中,自我生命中所有力量匯聚,進(jìn)而形成神秘的自我。自身完整,就是說(shuō),無(wú)論怎樣我都是一個(gè)整體,這種整體的特點(diǎn)能夠在朝著一定方向形成和再形成我的生活模式時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)。3、當(dāng)教師失去心靈年復(fù)一年,隨著教學(xué)生涯的延續(xù),我們中的很多人失去了這種心靈的力量。我們___在教學(xué)中把我們

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論