九年級(jí)語(yǔ)文《蒹葭》教學(xué)反思

九年級(jí)語(yǔ)文《蒹葭》教學(xué)反思集體反思指與同事一起觀看自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、爭(zhēng)論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注意老師間勝利的共享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。以下是我為大家收集的九班級(jí)語(yǔ)文《蒹葭》教學(xué)反思，僅供參考!

九班級(jí)語(yǔ)文《蒹葭》教學(xué)反思一

這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)還是比較勝利的，我和同學(xué)都被詩(shī)歌著美麗的旋律所吸引，被他那反復(fù)詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。

今日上了《詩(shī)經(jīng)》中一篇經(jīng)典篇目《蒹葭》，下課很久了，我和同學(xué)們卻沉醉在仆人公愁腸百結(jié)，幽情難解的相思之中。

這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)還是比較勝利的，我和同學(xué)都被詩(shī)歌著美麗的旋律所吸引，被他那反復(fù)詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。

這節(jié)課教學(xué)的勝利之處如下:

(一)、老師活動(dòng):

1、朗讀過(guò)程貫穿整個(gè)課堂詩(shī)的韻律美感染同學(xué)

一開頭，老師配上音樂(lè)(有一點(diǎn)淡淡悲傷的輕音樂(lè))朗讀，觸發(fā)同學(xué)情感;然后讓同學(xué)多種方法反復(fù)讀，以便理解詩(shī)歌內(nèi)容，充分體會(huì)其中的情感。

2、集中指導(dǎo)閱讀理解第一節(jié)詩(shī)，二三節(jié)放手讓同學(xué)自學(xué)，體會(huì)仆人公情感的逐層深化和劇烈

3、充分發(fā)揮多媒體讓同學(xué)感悟到各種美(音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩(shī)意美)

4、引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)歌仆人公形象，并依據(jù)仆人公形象，引導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)充為抱負(fù)不懈追求的主題。

(二)同學(xué)活動(dòng):

1、同學(xué)們，朗讀、自主學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論樂(lè)觀主動(dòng)，氣氛好

2、自學(xué)后，總結(jié)了本詩(shī)以晚秋凄涼之景起興的好處

3、通過(guò)反復(fù)朗讀讀，同學(xué)想到了一副綺麗的追求圖，同學(xué)加深了對(duì)詩(shī)歌的感悟

當(dāng)然，還有一些不足之處，那就是讓同學(xué)自學(xué)體會(huì)的時(shí)間支配不夠，老師有關(guān)灌輸嫌疑，以后當(dāng)改進(jìn)。

一首好的詩(shī)歌，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既能愉悅我們的心身，引起我們的共鳴，還能凈化我們的靈魂，長(zhǎng)期縈繞我們心頭。

九班級(jí)語(yǔ)文《蒹葭》教學(xué)反思二

1.這堂課，我首先是注意了朗誦。詩(shī)歌教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是以朗誦為主，不能作煩瑣的分析，不能上成練習(xí)課。詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及意境，只有通過(guò)不斷地朗誦，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗，才能逐步走入詩(shī)歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時(shí)我努力使同學(xué)通過(guò)美讀來(lái)感受先人的情感美，來(lái)領(lǐng)會(huì)華夏民族文化。

2.又用美麗的《在水一方》設(shè)置情境，課堂氣氛好，在課堂上努力做到了師生互動(dòng)，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，使同學(xué)能體會(huì)到詩(shī)的雋永淳厚的意味。

3.同學(xué)深化地理解詩(shī)人表達(dá)的情感，感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美(重章疊句的作用)。重章疊句和反復(fù)詠嘆的手法同學(xué)教簡(jiǎn)單理解和接受了。

4.教學(xué)方法上采納自讀法、朗讀法、探究法、提問(wèn)法、練習(xí)法等綜合方式，效果不錯(cuò)。

存在的問(wèn)題：由于《蒹葭》詩(shī)歌文字較為古奧，教學(xué)中預(yù)備還不夠充分，功底又淺，所以對(duì)詩(shī)歌意境挖掘不深，同時(shí)課堂也略顯散亂。

九班級(jí)語(yǔ)文《蒹葭》教學(xué)反思三

今日講了《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》，看著孩子們被吸引了，很是興奮?，F(xiàn)在大致回憶一下上課的過(guò)程：

一、同學(xué)讀課文，留意要讀精確?????。(先個(gè)別讀，再齊讀)

二、我把一些重點(diǎn)字詞寫到黑板上，讓學(xué)理解記憶(近義詞或反義詞放在一起，以便同學(xué)把握詞義。)

蒼蒼萋萋采采未晞未已水之湄水之涘溯洄從之溯游從之躋右水中坻水中沚

三、邊讀邊口譯課文，兩人為一組溝通。

四、通過(guò)讀，我們想到了一副漂亮的畫面。用第一人稱或者第三人稱描繪一下，并寫寫自己通過(guò)讀感悟到了什么。

同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)加上了一些想象。緊接著我讓他們談感受到了什么?孩子們說(shuō)到了仆人對(duì)愛(ài)人追求中的可望而不行及，還談到了他是惆悵的，對(duì)愛(ài)人感情是濃烈的，他是執(zhí)著的。

緊接著我又問(wèn)可望而不行及是喜還是悲?孩子們說(shuō)是悲，我談自己的觀點(diǎn)這或許是一種喜吧，由于他始終在追求美妙的路上。我讓孩子們連續(xù)思索：這里的伊人僅僅是所愛(ài)的人嗎?同學(xué)們能談出這或許代表抱負(fù)或者幻想。我說(shuō)這又何嘗不是許多人一生的寫照呀。一生都在追求幻想的路上。

在本詩(shī)的重章疊句手法運(yùn)用上，我以下面的文體形式引導(dǎo)：三小節(jié)的內(nèi)容幾乎是重復(fù)的，那能不能去掉兩小節(jié)?同學(xué)說(shuō)不行，那樣感情就不劇烈了。我說(shuō)這樣看似重復(fù)，實(shí)際又不是完全重復(fù)的寫法就是"重章疊句'，它的表達(dá)效果就是渲染感情，增加詩(shī)歌的音樂(lè)美。

這時(shí)鈴聲響起，沒(méi)有給同學(xué)們當(dāng)堂成誦的時(shí)間了。原來(lái)覺(jué)得一節(jié)課處理這首詩(shī)時(shí)間會(huì)很寬松，結(jié)果