小學校本課程-藏頭詩教學設計學情分析教材分析課后反思

《藏頭詩》教學設計教學目標：1．了解藏頭詩，感受藏頭詩的魅力。2．在理解的基礎上背誦全文。3.感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學重難點：重點：了解藏頭詩的文化內(nèi)涵。難點：理解《平湖秋月》重點描繪了什么，從而了解藏頭詩。教學過程：一、導入環(huán)節(jié)1，啟發(fā)談話：詩歌是一種最早出現(xiàn)，最富有表現(xiàn)力的文化形式，被人視為文學之母，語言的鉆石，我國是一個詩歌的國度詩歌的歷史源遠流長，你們都知道哪些詩歌形式。2、交代本節(jié)課主要任務，學習藏頭詩。二、學習《平湖秋月》，了解藏頭詩的特點。1、先不出示題目，讓孩子自由讀詩。2、多形式誦讀，個別讀，齊讀3、合作交流，試中描繪了哪幾種景物？分別藏在詩的哪里？4、讓孩子自己發(fā)現(xiàn)藏頭詩的特點，老師及時補充。5、關于《平湖秋月》的故事，出示幾副圖片，讓學生知道，因為這首詩平湖秋月成為西湖十大美景之一。引出其他的的西湖美景展示圖片，介紹石碑讓學校注重景點的人文內(nèi)涵。三、課外拓展閱讀搜集的藏頭詩，進一步感悟其趣味性。1、大屏幕出示教師搜集的詩：李調(diào)元的藏頭詩我先介紹這首詩的寫作背景，讓學生體會這首藏頭詩的妙處。2、小組交流自己搜集的藏頭詩，識別藏頭的含義。小組推薦上臺展示四、學寫藏頭詩1、教師展示自己的藏頭詩作品。2、展示福泰美景，激發(fā)學生興趣。課后作業(yè)：以“春滿福泰”開頭寫一首藏頭詩。板書設計：藏頭詩平湖秋月學情分析對于文本內(nèi)容，我課前了解過學生，他們很多人去過西湖，對西湖有一定的了解，但是說到這個景點卻一無所知，基于以上學情，我就需要課前布置孩子多搜集一些相關的資料，我也需要大量查閱孩子感興趣的圖片、視頻、對聯(lián)、故事等，以讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點。對于古文的學習，孩子們已經(jīng)具備了初步的閱讀和理解能力。尤其是有兩個孩子在預習的時候講詩的描繪的畫面畫出來是一大亮點，說明孩子有感悟美的能力，并激發(fā)了學生極大的學習興趣，啟發(fā)學生在去景點的時候要多關注人文內(nèi)涵。效果分析本節(jié)課，根據(jù)課標分析、教材分析、學情分析等，我運用學生樂于接受的情境渲染法、直觀教學法，閱讀感悟法等靈活多變的教學方法，充分調(diào)動了學生學習的積極性。這節(jié)課我先后采用了看圖片、看視頻、讀碑文、講故事等方式，切實讓孩子層層遞進地去感悟了藏頭詩的文化魅力。學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，教學中我注意把傳統(tǒng)文化教學與我們的語文教學有機結合，注重挖掘課本的文化內(nèi)涵。但它又不能等同于語文學科，是借課本提供的資料為平臺，以點帶面，引導學生不斷向課外延伸，向生活延伸，不僅使學生感受到了傳統(tǒng)文化的優(yōu)美，還得從中受到了人生啟迪，就是要做一個意志堅強，不放棄不拋棄，肯付出努力的人，更以此指導自己的行動，學會了如何做人。教材分析《藏頭詩》是六年級傳統(tǒng)文化第四單元藝術樂園中的第一課。我國是一個詩歌的國度，詩歌的歷史源遠流長。編寫本單元的目的在于引導學生欣賞各種不同形式的詩歌，感受中國古文化的魅力。《藏頭詩》一課，包括以下幾個板塊：一是藝海拾貝，學習并品味這首詩；二是溫馨點擊，了解什么是藏頭詩并挖掘這首詩背后的故事；三是活動廣角，朗讀《平湖秋月》并試著用山水畫表現(xiàn)出來，了解其他用四字命名的美景；四是成長階梯，藏頭詩展示及對自己的學習進行各種評價。本節(jié)課需要兩課時完成，第一課時完成第一、二、三個板塊，是新授課；第二課時完成第四個板塊，是展示課。我所講的是第一課時。根據(jù)單元教學要求和本課內(nèi)容，我確立了如下教學目標：1．了解藏頭詩，感受藏頭詩的魅力。2．在理解的基礎上背誦全文。3.感受傳統(tǒng)文化的魅力。其中教學重點是：了解藏頭詩的文化內(nèi)涵。教學難點是:理解《平湖秋月》重點描繪了什么，從而了解藏頭詩。評測練習1、這首詩重點描繪了（）（），它藏頭是什么（）。2、藏頭詩又稱（）。3、平湖秋月這個景點原叫（）是（）的十大美景之一。4、其他的西湖美景都有哪些？5、李調(diào)元創(chuàng)作的這首藏頭詩有什么作用？6、試著以“春滿福泰”開頭寫一首藏頭詩。《藏頭詩》課后反思《藏頭詩》是六年級傳統(tǒng)文化第四單元藝術樂園中的第一課。這一課內(nèi)容比較多，我計劃兩課時完成，我今天所講的是第一課時，確立了如下教學目標：1．了解藏頭詩，感受藏頭詩的魅力。2．在理解的基礎上背誦全文。3.感受傳統(tǒng)文化的魅力。我力求在我的教學過程中體現(xiàn)以下幾個主導方向：一、把傳統(tǒng)文化教學與我們的語文教學有機結合，注重挖掘課本的文化內(nèi)涵。在傳統(tǒng)文化教學中，我覺得可以運用上我們語文教學的一些的方法，比如努力做到引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。但又不能等同于語文學科，是借課本提供的資料為平臺，引導學生不斷向課外延伸，向生活延伸，不僅要感受傳統(tǒng)文化的優(yōu)美，還得從中受到人生啟迪，更要以此指導自己的行動，學會如何做人。二、找準興趣的切入點，運用學生樂于接受的靈活多變的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性。這節(jié)課我先后運用了看圖片、看視頻、講故事等方式，與孩子們一起在輕松愉悅的氛圍中學習著、探討著、快樂著、收獲著，切實讓孩子層層遞進地去感悟藏頭詩的文化魅力。三、重在學法的指導，讓孩子們不斷摸索到學習國學的切實可行的方法，并在實踐中合理運用。引導孩子以后旅游的時候多關注有文字記載的東西，以提高自己的文化修養(yǎng)。對傳統(tǒng)文化的教學我也是摸著石頭過河，反思自己的教學，孩子手中資料少，我引導得有點多，而讓孩子們自主探究的活動設計還略顯欠缺。以后的教學中，我要更放手一些，教給他們適當?shù)姆椒ê?，要讓孩子有充分的時間和舞臺去動手實踐，畢竟自己摸索出的東西才是最真實的，才是永生難忘的。課標分析我執(zhí)教的《藏頭詩》是六年級傳統(tǒng)文化第四單元藝術樂園中的第一課。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標內(nèi)容：1.激發(fā)學習中國傳統(tǒng)文化的興趣，增加在傳統(tǒng)文化方面的積累和沉淀。2.開闊學生視野，提高文化修養(yǎng)。3.增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感，激發(fā)愛國熱情，增加審美情趣和審美能力。4．感受傳統(tǒng)文化的魅力。吸取中國傳統(tǒng)文化的精髓，學會如何做人。編寫本單元的目的在于引導學生欣賞不朽名作，了解山東省的名勝古跡，增強熱愛祖國大好河