陜西省渭南市富平縣2021-2022學(xué)年度九年級(jí)第一次模擬考試語(yǔ)文試題（解析版）

絕密★啟用前試卷類(lèi)型：A富平縣2021～2022學(xué)年度九年級(jí)第一次模擬考試語(yǔ)文試題注意事項(xiàng)：1.本試卷共8頁(yè)，全卷總分120分，考試時(shí)間150分鐘。2.答題前，考生在試卷和答題卡上務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)清楚，同時(shí)用2B鉛筆在答題卡填涂對(duì)應(yīng)的試卷類(lèi)型信息點(diǎn)（A或B），并認(rèn)真核對(duì)條形碼上的信息。3.請(qǐng)用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，否則作答無(wú)效。4.保持答題卡面清潔，不得折疊、污染破損等。考試結(jié)束，請(qǐng)將答題卡交回。一、積累和運(yùn)用（共7小題，計(jì)23分）1.“一起向未來(lái)”是剛剛過(guò)去的北京冬奧會(huì)的主題，更是我們共同努力的方向。在2022年冬奧會(huì)結(jié)束之際，學(xué)校開(kāi)展了以“薪火傳承，共赴未來(lái)”為主題的系列活動(dòng)，請(qǐng)你踴躍參加?！菊埂ど倌暧⒆恕坷畲筢撛凇肚啻骸分锌犊愒~：以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之民族。未來(lái)，屬于每個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的少年，更屬于所有奮力拼搏的人。下面是活動(dòng)的演講稿，請(qǐng)你閱讀并修改。如同天的剛強(qiáng)勁健，人也應(yīng)該是剛毅堅(jiān)卓、力求進(jìn)步的。獨(dú)立自主、自尊自強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、不曲不撓……這正是我們最可寶貴的民族特性。今天，我們從未離中華民族偉大復(fù)興如此之近，但是行百里者半九十，越是接近夢(mèng)想彼岸，越是會(huì)遇到各種艱難險(xiǎn)阻、驚濤駭浪。完成實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的驚人一躍，尤需我們這代人有所擔(dān)當(dāng)、有所作為。深化改革大幕開(kāi)啟，民族復(fù)興署光在前，我們更需秉持這樣的精神特質(zhì)，完成我們這一代人的使命，創(chuàng)造銘刻史冊(cè)的輝煌。（1）朗讀的同學(xué)有兩處讀音沒(méi)有讀準(zhǔn)確，請(qǐng)你幫他指出正確的讀音。①“勁健”應(yīng)讀作___________②“秉持”應(yīng)讀作：___________（2）看完演講稿之后你發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤，請(qǐng)?jiān)谙旅嫘薷?。①“不曲不撓”?yīng)寫(xiě)為：___________②“署光”應(yīng)寫(xiě)為：___________【1~2題答案】【答案】（1）①.jìnjiàn②.bǐngchí（2）①.不屈不撓②.曙光【解析】【小問(wèn)1詳解】①勁健：jìnjiàn，強(qiáng)健有力。②秉持：bǐngchí，執(zhí)持，持有具有。指操守，內(nèi)心。【小問(wèn)2詳解】不曲不撓——不屈不撓（不因?yàn)槭茏璧K而屈服）署光——曙光（破曉時(shí)的陽(yáng)光，比喻已經(jīng)在望的光明前景）2.【望·悠長(zhǎng)歷史】千年文脈，生生不息。無(wú)論是浪漫凝練的詩(shī)詞，還是發(fā)人深省的語(yǔ)句，都值得我們回望、銘記。銘記歷史，才能更好地開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。下面是同學(xué)們收集整理的詩(shī)句，請(qǐng)你補(bǔ)充完整。（1）在漫長(zhǎng)的歷史畫(huà)卷中，有堅(jiān)貞不屈的力量，指引我們前行。李白告訴我們無(wú)論前路多么漫長(zhǎng)困苦，總有一天會(huì)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，_____________________”；登樓遠(yuǎn)眺，王安石自信吟詠“_____________________，自緣身在最高層”；困苦之時(shí)，杜甫依然感嘆“安得廣廈千萬(wàn)間，_____________________”。正是這些堅(jiān)貞不屈的力量指引我們一路前行。（2）游覽于歷史長(zhǎng)河中，總有無(wú)數(shù)勝景令人身心陶醉。行至江南，有“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，_________________”的勃勃生機(jī)；北至大漠，也有“_________________，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的闊大境界；而游歷人間，也總有“_________________，雞犬相聞”的煙火氣息。【2題答案】【答案】①.直掛云帆濟(jì)滄海②.不畏浮云遮望眼③.大庇天下寒士俱歡顏④.（2）誰(shuí)家新燕啄春泥⑤.大漠孤煙直⑥.阡陌交通【解析】【詳解】默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“滄、畏、庇、啄、孤”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。3.【探·漫漫前路】“雪落在中國(guó)的土地上/寒冷封鎖著中國(guó)??！”在民族多難的時(shí)代，詩(shī)人艾青用凝重悲涼的語(yǔ)氣反復(fù)詠嘆，給予人們雄渾的力量。請(qǐng)你閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題。礁石艾青一個(gè)浪，一個(gè)浪/無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)/每一個(gè)浪都在它腳下/被打成碎末，散開(kāi)……它的臉上和身上/像刀砍過(guò)的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……（1）艾青曾在詩(shī)歌中借歌頌太陽(yáng)，探求火把來(lái)表達(dá)自己的愿望，因此被稱(chēng)為“___________”的歌手。（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)作中“礁石”這一形象的內(nèi)涵。【3~4題答案】【答案】（1）太陽(yáng)與火把（2）“礁石”是久經(jīng)考驗(yàn)的人的寫(xiě)照，這一形象也象征著堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的中華民族，無(wú)論經(jīng)歷多少磨難，中華民族依然堅(jiān)韌頑強(qiáng)的挺立著?！窘馕觥俊拘?wèn)1詳解】本題考查詩(shī)人的創(chuàng)作特色。艾青，原名蔣正涵，出生于浙江金華，當(dāng)代文學(xué)家、詩(shī)人。艾青的作品一般是描寫(xiě)太陽(yáng)、火把、黎明等有象征性的事物，表現(xiàn)出艾青對(duì)舊社會(huì)的黑暗和恐怖的痛恨以及對(duì)黎明、光明、希望的向往與追求。曾被稱(chēng)為“太陽(yáng)與火把”的歌手。根據(jù)題干“借歌頌太陽(yáng)，探求火把來(lái)表達(dá)自己的愿望”可知，填“太陽(yáng)與火把”。【小問(wèn)2詳解】本題考查是個(gè)意象鑒賞?！督甘匪枥L的礁石的形象，正像一個(gè)久經(jīng)斗爭(zhēng)考驗(yàn)的人，“一個(gè)浪，一個(gè)浪/無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)”經(jīng)受很多傷害打擊；“但它依然站在那里”，面對(duì)磨難和打擊，它都沒(méi)有屈服，沒(méi)有失去生活的信念和信心。經(jīng)受刀砍浪打的礁石，依舊微笑地面對(duì)海洋。歷經(jīng)磨難的斗士依舊勇敢堅(jiān)強(qiáng)地活著。詩(shī)人通過(guò)此詩(shī)表達(dá)了對(duì)這種堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命存在的由衷贊美。這種存在，既可以是一個(gè)人，也可以是正處在種種困擾和擠壓中的祖國(guó)。所以這一形象也象征著堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的中華民族，無(wú)論經(jīng)歷多少磨難，中華民族依然堅(jiān)韌頑強(qiáng)的挺立著。4.【譜·華夏贊歌】憑借著自強(qiáng)不息的精神和錚錚做骨，在磨難中，我們成長(zhǎng)起來(lái)；在磨難中我們大踏步，勇敢邁向嶄新未來(lái)。在成長(zhǎng)的道路上，有許多人曾給予我們力量，請(qǐng)你選擇一位給予你力量的人，仿照例句寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊頌他。（至少使用一種修辭手法）示例：魯迅先生，您的作品猶如一把鋒利的手術(shù)刀，療愈我們昏暗的精神；您的作品猶如久旱的甘霖，在貧瘠的土地上撒下希望；您是我們前行路上的明燈，是當(dāng)之無(wú)愧的中國(guó)脊梁?！?題答案】【答案】示例：袁隆平爺爺，您就像是一粒種子，幾十年如一日奮戰(zhàn)在科研一線(xiàn)，將中國(guó)人的飯碗牢牢端在自己手上，讓當(dāng)年的夢(mèng)想長(zhǎng)成參天大樹(shù)?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查仿寫(xiě)的能力。仿句，要求有四，一是所述事物屬于同類(lèi)事物，二是句子的結(jié)構(gòu)要相同，三是句式和語(yǔ)氣要一致，四是寫(xiě)作手法或修辭方法相同。要先分析例句的內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)：內(nèi)容上，要表達(dá)對(duì)曾給予我們力量的人的贊美；形式上，至少使用一種修辭手法。示例：孔子，您就像一顆璀璨的明珠，如果沒(méi)有您思想的照耀，怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的中華文明之花。5.【頌·青春之曲】“為中華之崛起而讀書(shū)”是周恩來(lái)總理在少年時(shí)代立下的宏偉志向，表現(xiàn)了為國(guó)家和民族奮斗終生的責(zé)任感和使命感。請(qǐng)將下列語(yǔ)句正確、規(guī)范、工整地書(shū)寫(xiě)在下面的田字格中。為中華之崛起而讀書(shū)【5題答案】【答案】為中華之崛起而讀書(shū)【解析】【詳解】本題考查字形書(shū)寫(xiě)。文字是“為中華之崛起而讀書(shū)”。注意用“形體方正，筆畫(huà)平直”的正楷依次認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，注意“崛”的寫(xiě)法。6.【談·古今之變】前行之路，是一場(chǎng)盛大恢宏的盛宴，是一次無(wú)畏無(wú)懼的旅程。我們?cè)趥鞒兄邪l(fā)展，亦在思索中前行。文化傳承千古，科技擁抱未來(lái)?？萍硷w速發(fā)展的今天，有一個(gè)問(wèn)題值得我們深思：科技與文化孰輕孰重？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際生活談一談你的看法?！?題答案】【答案】示例：科技的發(fā)展與文化的傳承發(fā)展不沖突，兩者應(yīng)該并行并重，科技可以強(qiáng)國(guó)，可以讓生活條件更好，文化可以陶冶身心，可以增強(qiáng)人文內(nèi)涵?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的看法。首先要明確自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合實(shí)際生活說(shuō)明理由即可。示例：我認(rèn)為科技的發(fā)展與文化的傳承兩者是互相依存，并行發(fā)展的。一個(gè)民族的偉大復(fù)興靠的不僅是先進(jìn)的科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更要依靠?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。只有根基穩(wěn)了，枝干才能茁壯成長(zhǎng)?？梢越柚录夹g(shù)擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的影響力，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生機(jī)。7.【揚(yáng)·中華意氣】開(kāi)創(chuàng)全新未來(lái)，需要“借古”，更需要以創(chuàng)新的眼光看世界，以創(chuàng)新的姿態(tài)開(kāi)辟新的天地。下面是同學(xué)們找到的關(guān)于創(chuàng)新的語(yǔ)段，請(qǐng)你幫助同學(xué)們修改下列語(yǔ)段。①中國(guó)每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，世界也每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，創(chuàng)新永不止步。②從空間站任務(wù)不斷實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)創(chuàng)新、填補(bǔ)多項(xiàng)空白，到文創(chuàng)產(chǎn)品“爆款”頻現(xiàn)、讓文化遺產(chǎn)活起來(lái)。③從5G進(jìn)入人們的生活、各類(lèi)終端產(chǎn)品A（層出不窮司空見(jiàn)慣遍地開(kāi)花），到“長(zhǎng)津湖”引發(fā)觀影熱潮。④創(chuàng)新蘊(yùn)藏著澎湃的動(dòng)力，B（聚集凝聚凝結(jié)）著強(qiáng)大的力量。⑤無(wú)論個(gè)人、社會(huì)還是國(guó)家，都需要有創(chuàng)新意識(shí)，讓創(chuàng)新成為一種品質(zhì)，一種姿態(tài)。（1）第①句中有語(yǔ)病，請(qǐng)將修改后的句子寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。____________________________________________________________（2）第③句中有一處標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，請(qǐng)將修改意見(jiàn)寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。____________________________________________________________（3）在整理資料時(shí)，同學(xué)們對(duì)文中A、B兩處的詞語(yǔ)選擇有不同意見(jiàn)，請(qǐng)你選擇最符合語(yǔ)境的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。A：_____________B：____________（4）請(qǐng)?zhí)崛‘?huà)線(xiàn)句子的主干部分，并寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。_______________________________________________________________【7~10題答案】【答案】（1）世界每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，中國(guó)也每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，創(chuàng)新永不止步。（2）將“長(zhǎng)津湖”處的雙引號(hào)改為書(shū)名號(hào)。（3）①.A：層出不窮②.B：凝聚（4）創(chuàng)新蘊(yùn)藏動(dòng)力【解析】【小問(wèn)1詳解】語(yǔ)序不當(dāng)，語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)應(yīng)該在“中國(guó)也每時(shí)每刻都在發(fā)生變化”，故要把順序調(diào)整為“世界每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，中國(guó)也每時(shí)每刻都在發(fā)生變化”?！拘?wèn)2詳解】句中“長(zhǎng)津湖”是電影的名字，因此應(yīng)該將引號(hào)改為書(shū)名號(hào)?！拘?wèn)3詳解】層出不窮：比喻事物或言論接連不斷地出現(xiàn)，尚未窮盡。司空見(jiàn)慣：指某事常見(jiàn)，不足為奇。遍地開(kāi)花：比喻好事情到處涌現(xiàn)，或新事物、好經(jīng)驗(yàn)得以普遍實(shí)行。A.句中用于形容“各類(lèi)終端產(chǎn)品”不斷面市，用“層出不窮”正確。聚集：集合；聚攏。凝聚：積聚；聚合。凝結(jié)：氣體遇冷而變成液體。B.結(jié)合后面的賓語(yǔ)“強(qiáng)大的力量”，可以確定用“凝聚”最準(zhǔn)確?！拘?wèn)4詳解】“創(chuàng)新蘊(yùn)藏著澎湃的動(dòng)力”中，“創(chuàng)新”是主語(yǔ)；“蘊(yùn)藏”是句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞；“澎湃的動(dòng)力”作賓語(yǔ)，其中心語(yǔ)是“動(dòng)力”，“澎湃”是定語(yǔ)；故可提取句子主干：創(chuàng)新蘊(yùn)藏動(dòng)力。二、閱讀（共15小題，計(jì)47分）【現(xiàn)代文閱讀】（共9小題，計(jì)31分）（一）（12分）閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一：今年暑假期間和秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)以后，“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）工作的落實(shí)情況及各相關(guān)方面的意見(jiàn)和看法如何？中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心組織對(duì)此進(jìn)行了追蹤調(diào)查，以下是調(diào)查結(jié)果：我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生家長(zhǎng)們對(duì)子女教育期望和教育焦慮普遍處于高位，直接轉(zhuǎn)化成對(duì)子女學(xué)習(xí)要求和校外培訓(xùn)的壓力。過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)造成對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間、社交娛樂(lè)時(shí)間、甚至睡眠時(shí)間等其他類(lèi)型生活時(shí)間的擠壓，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。（摘編自《全國(guó)各地落實(shí)“雙減”成效如何？看看數(shù)據(jù)怎么說(shuō)》，2021.10.26《光明日?qǐng)?bào)》）材料二：2021年12月24日，朝陽(yáng)區(qū)召開(kāi)“雙減”背景下“教”與“學(xué)”關(guān)系的變革——“合作對(duì)話(huà)”課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。三節(jié)不同年段的課堂生動(dòng)呈現(xiàn)了“合作對(duì)話(huà)”課堂教學(xué)在推進(jìn)朝陽(yáng)區(qū)“雙減”工作中取得的實(shí)效。什么是“合作對(duì)話(huà)”課堂？記者了解到，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式不同，“合作對(duì)話(huà)”課堂致力于推進(jìn)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、尊重、合作、對(duì)話(huà)的氛圍，就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，以此建立或完善共同體成員的認(rèn)知體系和價(jià)值體系?！昂献鲗?duì)話(huà)”課堂強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的權(quán)利和責(zé)任還給學(xué)生，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，學(xué)生總是處于交往狀態(tài)，他們大膽發(fā)言，自主提出問(wèn)題，發(fā)表不同觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的好奇心和自信心受到保護(hù)，因而學(xué)習(xí)情緒始終是飽滿(mǎn)而愉悅的?！昂献鲗?duì)話(huà)”課堂的座住不再是傳統(tǒng)的“排排坐”，而是“馬蹄型”“小組合作型”“實(shí)踐體驗(yàn)型”等。在這樣的教學(xué)空間中，師生之間的關(guān)系是平等和自由的，學(xué)生之間是尊重和信任的，學(xué)生的心理安全得到充分保障，合作探究和共同進(jìn)步成為課堂的主旋律。（摘編自《朝陽(yáng)區(qū)推出七項(xiàng)舉措助推“雙減”落地》，2022.1.6《中國(guó)教育新聞網(wǎng)》）材料三：“雙減”政策發(fā)布后，教育部對(duì)“課后服務(wù)”的質(zhì)量又提出了進(jìn)一步要求。學(xué)校課后服務(wù)應(yīng)充分了解家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，不能“千校一面”和“一刀切”。只有真正滿(mǎn)足家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，才能更好保證課后服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校課后服務(wù)應(yīng)緊密結(jié)合自身實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)施方案，如利用學(xué)校既有的閱覽室、活動(dòng)教室、興趣社團(tuán)等提供拓展類(lèi)課后服務(wù)，充分利用學(xué)校已有資源，提高使用效率。學(xué)校課后服務(wù)應(yīng)更好體現(xiàn)地方特色，尤其是拓展課程內(nèi)容應(yīng)在一定程度上體現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域的差異。如農(nóng)村學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)靥厣_(kāi)展鄉(xiāng)土課程，為鄉(xiāng)村振興增添鄉(xiāng)村文化活力；部分地方的民間傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、博物館資源進(jìn)校園等活動(dòng)，都可以引入課后服務(wù)中。（摘編自《中小學(xué)課后服務(wù)如何扎實(shí)推進(jìn)》，2022.1.8《中國(guó)青年報(bào)》）材料四：作業(yè)，不僅具有反饋鞏固學(xué)科知識(shí)功能，還兼顧著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等教育功能。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師就要有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)架設(shè)思維支架，提供選擇空間。比如，現(xiàn)在不少教師喜歡布置手抄報(bào)這一作業(yè)形式，認(rèn)為這是豐富作業(yè)形式的最佳途徑。殊不知，這項(xiàng)作業(yè)對(duì)于喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生而言是自我展示的方式，而對(duì)于畫(huà)畫(huà)沒(méi)有興趣的孩子來(lái)說(shuō)則是痛苦的一件事，最終只能全家齊上陣。另外，網(wǎng)絡(luò)的便捷、一些手機(jī)APP強(qiáng)大的搜題功能導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了獨(dú)立思考的能力，大大降低了作業(yè)鞏固復(fù)習(xí)的效能，往往是作業(yè)漂漂亮亮，檢測(cè)結(jié)果不理想。因此，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育就顯得尤為重要，要教育學(xué)生明白完成作業(yè)的過(guò)程不僅是檢驗(yàn)知識(shí)掌握與否的過(guò)程，更是誠(chéng)實(shí)守信、自我控制、反思自省的過(guò)程，在作業(yè)完成的環(huán)節(jié)中凸顯育人功能。（摘編自《激活作業(yè)育人功能助力教學(xué)優(yōu)化升級(jí)》，202112.21《中國(guó)教育報(bào)》）8.應(yīng)該如何提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量？請(qǐng)根據(jù)【材料三】簡(jiǎn)要概括。9.作業(yè)要發(fā)揮好其教育功能，教師應(yīng)該如何做？10.下列有關(guān)“‘合作對(duì)話(huà)’課堂”的表述，正確的一項(xiàng)是（）A.“合作對(duì)話(huà)”課堂的師生對(duì)話(huà)氛圍是互相尊重，相互合作的。B.“合作對(duì)話(huà)”課堂中的師生總處于交流互動(dòng)狀態(tài)，因而學(xué)生的情緒始終很好。C.“合作對(duì)話(huà)”課堂中學(xué)生的座位呈“馬蹄型”“小組合作型”“實(shí)踐體驗(yàn)型”等。D.“合作對(duì)話(huà)”課堂的師生關(guān)系是自由平等尊重信任的，因此學(xué)生的安全得到了保障。11.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，正確的一項(xiàng)是（）A.絕大多數(shù)家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠上一所好學(xué)校，接受子女分流到職業(yè)學(xué)校的家長(zhǎng)屈指可數(shù)，這也催生了校外培訓(xùn)的盛行。B.“雙減”政策發(fā)布之前，參加學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)的學(xué)生占比幾近—半，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生喪失了其他運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)時(shí)間，身心健康深受影響。C.有條件的學(xué)?？梢蚤_(kāi)展民間傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)，這樣不僅豐富了學(xué)校課后服務(wù)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也宣揚(yáng)了民間傳統(tǒng)文化，可謂一舉兩得。D.如果作業(yè)布置的不合理，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭做情緒，甚至讓家長(zhǎng)代勞，這樣就不能有效檢測(cè)出學(xué)生知識(shí)的掌握程度?！?~11題答案】【答案】8.①應(yīng)充分了解家長(zhǎng)和學(xué)生的需求：②應(yīng)緊密結(jié)合自身實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)施方案：③應(yīng)更好體現(xiàn)地方特色。9.①在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師就要有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)架設(shè)思維支架，提供選擇空間。②對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生明白作業(yè)的重要性。10.C11.C【解析】【8題詳解】本題考查材料內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)材料三“學(xué)校課后服務(wù)應(yīng)充分了解家長(zhǎng)和學(xué)生的需求”“學(xué)校課后服務(wù)應(yīng)緊密結(jié)合自身實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)施方案”“學(xué)校課后服務(wù)應(yīng)更好體現(xiàn)地方特色”即可提煉提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量的舉措?！?題詳解】本題考查材料內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)材料四第一段“在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師就要有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)架設(shè)思維支架，提供選擇空間”，聯(lián)系第二段“對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育就顯得尤為重要，要教育學(xué)生明白完成作業(yè)的過(guò)程不僅是檢驗(yàn)知識(shí)掌握與否的過(guò)程，更是誠(chéng)實(shí)守信、自我控制、反思自省的過(guò)程，在作業(yè)完成的環(huán)節(jié)中凸顯育人功能”可知，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生明白作業(yè)的重要性；據(jù)此即可提煉概括教師讓作業(yè)要發(fā)揮好教育功能的舉措。【10題詳解】本題考查信息篩選和辨析。A．根據(jù)材料二第二段“‘合作對(duì)話(huà)’課堂致力于推進(jìn)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、尊重、合作、對(duì)話(huà)的氛圍，就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，以此建立或完善共同體成員的認(rèn)知體系和價(jià)值體系”，第四段“合作探究和共同進(jìn)步成為課堂的主旋律”可知，“合作對(duì)話(huà)”課堂中，教師意在創(chuàng)設(shè)平等、尊重、合作、對(duì)話(huà)的氛圍，學(xué)生是相互合作共同進(jìn)步的；“師生對(duì)話(huà)氛圍是互相尊重，相互合作的”表述有誤；B．根據(jù)材料二第三段“在教學(xué)中，學(xué)生總是處于交往狀態(tài)，他們大膽發(fā)言，自主提出問(wèn)題，發(fā)表不同觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的好奇心和自信心受到保護(hù)，因而學(xué)習(xí)情緒始終是飽滿(mǎn)而愉悅的”可知，“合作對(duì)話(huà)”課堂中學(xué)生的情緒始終很好的原因是“在教學(xué)中，學(xué)生總是處于交往狀態(tài)，他們大膽發(fā)言，自主提出問(wèn)題，發(fā)表不同觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的好奇心和自信心受到保護(hù)”，本項(xiàng)表述有誤；D．根據(jù)材料二第四段“在這樣的教學(xué)空間中，師生之間的關(guān)系是平等和自由的，學(xué)生之間是尊重和信任的，學(xué)生的心理安全得到充分保障，合作探究和共同進(jìn)步成為課堂的主旋律”可知，“合作對(duì)話(huà)”課堂的師生關(guān)系是自由平等尊重信任的，學(xué)生的心理安全得到充分保障；本項(xiàng)表述有誤；故選C?！?1題詳解】本題考查信息篩選和辨析。A．根據(jù)材料一圖一可知，82.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為“小學(xué)或中學(xué)能否上好學(xué)校，對(duì)孩子的發(fā)展非常關(guān)鍵，31.4%的家長(zhǎng)能夠接受子女在初中畢業(yè)后分流到職業(yè)中學(xué)；可知“接受子女分流到職業(yè)學(xué)校的家長(zhǎng)屈指可數(shù)”表述有誤；根據(jù)材料一中“我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生家長(zhǎng)們對(duì)子女教育期望和教育焦慮普遍處于高位，直接轉(zhuǎn)化成對(duì)子女學(xué)習(xí)要求和校外培訓(xùn)的壓力”可知，是我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生家長(zhǎng)們對(duì)子女教育期望和教育焦慮轉(zhuǎn)化為了對(duì)子女學(xué)習(xí)要求和校外培訓(xùn)的壓力，催生校外培訓(xùn)；B．根據(jù)材料一中“過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)造成對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間、社交娛樂(lè)時(shí)間、甚至睡眠時(shí)間等其他類(lèi)型生活時(shí)間的擠壓，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展”可知，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)擠壓對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間、社交娛樂(lè)時(shí)間、甚至睡眠時(shí)間等其他類(lèi)型的生活時(shí)間；并非“喪失”；D．根據(jù)材料四第二段“另外，網(wǎng)絡(luò)的便捷、一些手機(jī)APP強(qiáng)大的搜題功能導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了獨(dú)立思考的能力，大大降低了作業(yè)鞏固復(fù)習(xí)的效能，往往是作業(yè)漂漂亮亮，檢測(cè)結(jié)果不理想。因此，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育就顯得尤為重要……在作業(yè)完成的環(huán)節(jié)中凸顯育人功能”可知，材料中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找答案會(huì)降低作業(yè)鞏固復(fù)習(xí)的效能，導(dǎo)致不能有效檢測(cè)出學(xué)生知識(shí)的掌握程度；并未提到“作業(yè)布置的不合理，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭做情緒，甚至讓家長(zhǎng)代勞”對(duì)檢測(cè)效果的影響；故選C。（二）（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。春風(fēng)里的杏花王小忠①終于盼到周末，十三歲的陳玉秀收拾好東西，背了書(shū)包，箭一般出了學(xué)校大門(mén)。回家的路上就她一個(gè)人，可她并不感覺(jué)孤獨(dú)，她已經(jīng)習(xí)慣了。②“丫頭，豬食我剛給過(guò)，炕也剛燒好，昨晚夢(mèng)見(jiàn)你，你就回來(lái)了?！标愑裥銇?lái)到家門(mén)前時(shí)，三嬸就拉長(zhǎng)脖子喊。家里喂了兩頭豬，幾只雞，全憑三嬸照看。③陳玉秀謝了三嬸，就進(jìn)門(mén)了。屋里的一切和她臨走前一樣，整整齊齊的。放下書(shū)包，她便開(kāi)始打水，生火，做飯。吃完飯之后又洗碗，掃地，她從來(lái)不把這些事情放到第二天去做。有時(shí)候看見(jiàn)媽媽把碗筷捂在鍋里，她就像老師在課堂上講的那樣對(duì)她媽媽說(shuō)：“今日事，今日畢！”這時(shí)候她媽媽總是笑瞇瞇地說(shuō)：“丫頭長(zhǎng)大了?！雹芗依锸帐昂煤螅焐珴u漸暗下來(lái)了，陳玉秀坐在炕桌前準(zhǔn)備寫(xiě)作文。房間里靜悄悄的，一個(gè)圓腦袋兔子造型的石英鬧鐘擱在桌子上，發(fā)出咔噠咔噠的聲音。一年前的一個(gè)周末，她因?yàn)橥砩蠈?xiě)作業(yè)太晚，第二天醒來(lái)遲了，菜園圍墻被豬拱翻了。從那以后她就買(mǎi)了這個(gè)小鬧鐘，以防自己再睡熟而出現(xiàn)類(lèi)似的事情。爸媽臨走前給她留了錢(qián)，她舍不得花，她不像其他同學(xué)那樣偷偷買(mǎi)零食吃，就是買(mǎi)這個(gè)鬧鐘也是經(jīng)過(guò)一番思考的。⑤老師說(shuō)，作文一定要寫(xiě)出真情實(shí)感，一定要把自己最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)?？墒?，寫(xiě)什么呢？她有很多想說(shuō)的話(huà)都存在心里，當(dāng)爸爸和媽媽回來(lái)的時(shí)候卻一句都說(shuō)不出來(lái)。⑥鬧鐘一刻都未曾停止，咔噠咔噠的聲音清脆有力。耀眼的燈光把房間照得發(fā)白，一支筆，一個(gè)本子，一個(gè)雙手托腮的小孩子，在柔和的燈光下多么像一件擺在商店里的精美工藝品。⑦想了好久，陳玉秀還是拿起了筆，她決定把自己存在心里的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。⑧半夜里，陳玉秀被“咔嚓”的雷聲驚醒了，狂風(fēng)嘶吼，大雨傾盆。她穿好衣服，驚恐萬(wàn)分地望著窗外。一道閃電穿過(guò)窗戶(hù)，繼而聽(tīng)見(jiàn)轟隆隆一聲清脆的霹靂，接著瓢潑大雨就猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃。屋檐下的鴿子也醒了，撲棱棱扇動(dòng)著翅膀，咕咕的叫聲給孤獨(dú)而驚恐的陳玉秀帶來(lái)了更大的孤獨(dú)和害怕。⑨她翻來(lái)覆去，躺在被窩里沒(méi)有絲毫睡意。她想起了自己讀過(guò)的一本書(shū)——杰克·倫敦的《野性的呼喚》，她已經(jīng)看了很多回了。她被小說(shuō)中一只叫巴克的狗的悲慘經(jīng)歷感動(dòng)著，她時(shí)常想，那只可憐的巴克在冰天雪地里每天要拉十二個(gè)小時(shí)的雪橇，那是一種怎樣的驚人毅力！⑩狂風(fēng)暴雨很快就過(guò)去了，雨后的夜晚顯得愈加透亮，斜斜的月光透過(guò)窗戶(hù)照到炕上，屋子里也亮堂堂的。陳玉秀又想起了“五一”勞動(dòng)節(jié)和同學(xué)們表演節(jié)目的情景。他們班演話(huà)劇，題目叫《我們的呼喚》，陳玉秀演主角沫沫。?“沫沫每天放學(xué)一到家就喊媽媽?zhuān)墒呛傲藳](méi)人答應(yīng)，她才想起爸爸媽媽都不在，他們?cè)陔x家很遠(yuǎn)的地方去打工了，心里一陣難過(guò)……”在肖老師深情的旁白聲中陳玉秀出場(chǎng)了，場(chǎng)景是一條小河邊，她坐在一塊石頭上洗衣服，一邊洗，一邊自言自語(yǔ)。?“爸爸媽媽?zhuān)銈冏吡?，留下我一個(gè)人在家，既要看守家，還要做那么多家務(wù)，你們就忍心嗎？刮風(fēng)下雨的時(shí)候，你們知道我心里多么害怕嗎？你們只知道掙錢(qián)，可你們關(guān)心過(guò)我的學(xué)習(xí)和生活嗎？”她機(jī)械地背著，始終進(jìn)入不了狀態(tài)。漸漸地，她明白了，這些不是她想說(shuō)的話(huà)，在她的腦子里，臺(tái)詞慢慢模糊著。?“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)銈兒脝?？我過(guò)得很好。三嬸也很好，她把咱家的豬喂得都走不動(dòng)了。小雞們也都長(zhǎng)大了，雞蛋都下了一柜。爸爸媽媽?zhuān)饶銈兓貋?lái)后，”她講到這兒，便不由自主地笑了笑，接著又說(shuō)，“老師們教我們唱《感恩的心》，還教了我們健美操。爸爸媽媽?zhuān)饶銈兓貋?lái)了，我一定要唱給你們聽(tīng)，跳給你們看……”操場(chǎng)里一片靜悄悄，她已經(jīng)完全忘記了這是演戲，就像寫(xiě)作文那樣，她把自己想說(shuō)的話(huà)像倒豆子一樣倒了出來(lái)。“還有，學(xué)校食堂里的飯菜很好吃，肉很多，我都變成小肥豬啦……”?“哈哈……哈哈……”臺(tái)下一連串的笑聲驚醒了她，她望著坐在臺(tái)下的班主任和同學(xué)，心想：這下完了，我演砸了！她突然感到很害怕，也感到很難過(guò)。這時(shí)候，老校長(zhǎng)站了起來(lái)，把臉轉(zhuǎn)向觀看演出的師生，他說(shuō)：“________________________”幾秒之后，全操場(chǎng)響起了雷鳴的掌聲。?伴隨著美好的回憶，陳玉秀已經(jīng)沉沉睡去。第二天，太陽(yáng)出來(lái)了，溫暖的陽(yáng)光照在她紅撲撲的臉蛋上。那帶著笑意的臉蛋多么像輕柔春風(fēng)吹拂下的杏花，微微待放。（選自2022年1月8日《西安晚報(bào)》，有刪改）12.作者特意寫(xiě)半夜里的狂風(fēng)暴雨有什么作用？13.聯(lián)系上下文，回答括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。（1）終于盼到周末，十三歲的陳玉秀收拾好東西，背了書(shū)包，箭一般出了學(xué)校大門(mén)。（從“盼”和“箭一般”，你讀出了什么？）（2）這時(shí)候她媽媽總是笑瞇瞇地說(shuō)：“丫頭長(zhǎng)大了?！保ā靶Σ[瞇”表現(xiàn)了媽媽怎樣的心情？“長(zhǎng)大了”又是什么意思？）14.陳玉秀身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要概括。15.聯(lián)系上下文，補(bǔ)充“校長(zhǎng)”所說(shuō)的話(huà)。16.請(qǐng)結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者以“春風(fēng)里的杏花”做標(biāo)題有什么妙處？【12~16題答案】【答案】12.①為下文寫(xiě)陳玉秀被驚醒后，睡意全無(wú)，繼而展開(kāi)思緒起推動(dòng)作用；②營(yíng)造陰冷、恐怖的氛圍，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理；③明寫(xiě)自然界的“狂風(fēng)暴雨”，暗指一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)遇到風(fēng)雨的洗禮，但最終會(huì)雨過(guò)天晴。13.（1）從“盼”可以看出陳玉秀很期待回家：“箭一般”寫(xiě)出了陳玉秀走出校門(mén)之快，可以看出她回家的心情非常急切。（2）陳玉秀把在學(xué)校學(xué)到的道理用在生活中，向媽媽提出了批評(píng)意見(jiàn)，“笑瞇瞇”表現(xiàn)了媽媽對(duì)陳玉秀學(xué)有所得的欣慰；“長(zhǎng)大了”是媽媽對(duì)陳玉秀的鼓勵(lì)之詞。14.放下書(shū)包，她便開(kāi)始打水、生火、做飯，說(shuō)明陳玉秀的勤快；舍不得花父母留給他的錢(qián)，說(shuō)明陳玉秀節(jié)儉、懂事；按時(shí)起床，說(shuō)明了陳玉秀自律、獨(dú)立；“我一定要唱給你們聽(tīng)，跳給你們看”說(shuō)明陳玉秀愛(ài)父母，有感恩之心。15.示例：陳玉秀同學(xué)的表演非常精彩，同學(xué)們要向她學(xué)習(xí)，多多體諒父母，父母在外面辛苦掙錢(qián)供我們讀書(shū)，我們要心存感激。只要同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，我想在不久的將來(lái)，大家一定會(huì)擁有美好的明天。16.①“春風(fēng)里的杏花”在文中喻指（象征）十三歲的陳玉秀。②春天萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿(mǎn)勃勃生機(jī)；而春風(fēng)中的杏花粉中透白，搖曳生姿，香氣四溢，是美好事物的象征。③作者將杏花的自然美和人物的品行美巧妙地結(jié)合在一起，既寫(xiě)出了陳玉秀身上蓬勃的朝氣，又贊美了陳玉秀吃苦耐勞、積極向上的美好品質(zhì)，令讀者回味悠長(zhǎng)。【解析】【12題詳解】本題考查環(huán)境描寫(xiě)的作用。可以從渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等角度分析。“半夜里的狂風(fēng)暴雨”出現(xiàn)在第⑧段，要聯(lián)系上下文分析作用。描寫(xiě)了半夜里的電閃雷，瓢潑大雨，結(jié)合“咕咕的叫聲給孤獨(dú)而驚恐的陳玉秀帶來(lái)了更大的孤獨(dú)和害怕”可知，渲染了陰冷、恐怖的氣氛，烘托了陳玉秀此時(shí)孤獨(dú)害怕的心理；深夜里的狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴將陳玉秀驚醒，聯(lián)系下文⑨段“她翻來(lái)覆去，躺在被窩里沒(méi)有絲毫睡意。她想起了自己讀過(guò)的一本書(shū)”分析，環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)，為下文寫(xiě)陳玉秀被驚醒后睡意全無(wú)，繼而展開(kāi)思緒做鋪墊；“一道閃電穿過(guò)窗戶(hù)，繼而聽(tīng)見(jiàn)轟隆隆一聲清脆的霹靂，接著瓢潑大雨就猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃”，明寫(xiě)自然界的風(fēng)雨，實(shí)際暗指人生的風(fēng)雨。陳玉秀是一個(gè)留守兒童，在她的成長(zhǎng)中，缺少爸媽的陪伴和疼愛(ài)，孤獨(dú)但獨(dú)立的她默默承受著成長(zhǎng)路上的風(fēng)雨，懂事堅(jiān)強(qiáng)。此處環(huán)境描寫(xiě)暗指一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)遇到風(fēng)雨的洗禮，但最終會(huì)雨過(guò)天晴?！?3題詳解】（1）本題考查賞析詞語(yǔ)?！芭巍笔桥瓮囊馑?，前面加“終于”修飾，突出地表現(xiàn)了陳玉秀對(duì)回家的期待；“箭一般”形容速度之快，這里寫(xiě)陳玉秀走出校門(mén)的速度像箭，聯(lián)系下文可知，她有好多事情要做，如“打水，生火，做飯。吃完飯之后又洗碗，掃地”，從中可以讀出她回家的心情急切。（2）本題考查內(nèi)容理解?！靶Σ[瞇”是對(duì)媽媽的神態(tài)描寫(xiě)，這是在陳玉秀告訴媽媽“今日事，今日畢”時(shí)媽媽的反應(yīng)，表現(xiàn)了媽媽此時(shí)的欣慰，女兒能把在學(xué)校學(xué)到的道理用在生活中，在生活中自立、自律；“長(zhǎng)大了”是語(yǔ)言描寫(xiě)，是媽媽對(duì)陳玉秀的成長(zhǎng)、成熟的肯定和鼓勵(lì)，也包含著媽媽的贊許?！?4題詳解】本題考查人物形象分析從第③段“放下書(shū)包，她便開(kāi)始打水，生火，做飯。吃完飯之后又洗碗，掃地，她從來(lái)不把這些事情放到第二天去做”可以看出陳玉秀勤快，自律；從第④段“爸媽臨走前給她留了錢(qián)，她舍不得花，她不像其他同學(xué)那樣偷偷買(mǎi)零食吃，就是買(mǎi)這個(gè)鬧鐘也是經(jīng)過(guò)一番思考的”可以看出陳玉秀節(jié)儉、懂事；從第④段“從那以后她就買(mǎi)了這個(gè)小鬧鐘，以防自己再睡熟而出現(xiàn)類(lèi)似的事情”可知，陳玉秀按時(shí)起床，自律、獨(dú)立；從第?段“我一定要唱給你們聽(tīng)，跳給你們看”可知，陳玉秀愛(ài)父母，有感恩之心；從“還有，學(xué)校食堂里的飯菜很好吃，肉很多，我都變成小肥豬啦”可知，陳玉秀安慰父母，體貼懂事?！?5題詳解】本題考查情境補(bǔ)寫(xiě)。作答此題，要結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容。陳玉秀在表演時(shí)沒(méi)有按照臺(tái)詞來(lái)說(shuō)，而是說(shuō)出了自己的心里話(huà)，在她感到害怕時(shí)，校長(zhǎng)面對(duì)師生講話(huà)。聯(lián)系下文師生的反應(yīng)“全操場(chǎng)響起了雷鳴的掌聲”可知，此時(shí)校長(zhǎng)的講話(huà)給予了陳玉秀的表演以肯定和贊揚(yáng)。據(jù)此補(bǔ)寫(xiě)。示例：陳玉秀同學(xué)的表演非常精彩，她說(shuō)出了孩子的心聲。在她的表演中我們看到了一個(gè)懂得感恩、體貼父母的好孩子。同學(xué)們，我們要向陳玉秀同學(xué)學(xué)習(xí)，多多體諒父母，好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)自立自律的中學(xué)生！【16題詳解】本題考查文章標(biāo)題作用。作答此題，要結(jié)合文章內(nèi)容分析。根據(jù)?段“溫暖的陽(yáng)光照在她紅撲撲的臉蛋上。那帶著笑意的臉蛋多么像輕柔春風(fēng)吹拂下的杏花，微微待放”可知，“春風(fēng)里的杏花”喻指十三歲的陳玉秀，她像花一樣在美好的青春含苞待放；“輕柔春風(fēng)吹拂下的杏花”讓人想到萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的春天，春風(fēng)中綻放的杏花象征了美好事物，給人美的享受；文中的主人公陳玉秀是一個(gè)勤勞懂事、獨(dú)立自律、心懷感恩、積極向上的留守兒童，在她的身上有著許多美好的品質(zhì)，作者將杏花的自然美和陳玉秀的品質(zhì)美巧妙地結(jié)合在一起，表達(dá)了對(duì)陳玉秀的贊美之情，點(diǎn)明文章主旨；題目形象生動(dòng)，富有畫(huà)面美，吸引讀者的閱讀興趣?！竟旁?shī)文閱讀】（共6小題，計(jì)16分）（三）（16分）閱讀下面的古詩(shī)文，完成下面小題?！具x文一】過(guò)零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。【選文二】魚(yú)我所欲也魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。17.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）舍魚(yú)而取熊掌者也（）（2）死亦我所惡（）（3）故患有所不辟也（）（4）賢者能勿喪耳（）18.下列各組句子中，加點(diǎn)詞意義和用法全都相同的一組是（）A.人皆有之策之不以其道B.舍生而取義者也可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉C.所欲有甚于生者至于負(fù)者歌于途D.所惡有甚于死者皆以美于徐公19.下列對(duì)《過(guò)零丁洋》的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.此詩(shī)作于詩(shī)人被元軍俘獲后的第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)，詩(shī)人開(kāi)篇回顧了個(gè)人身世和自己的抗元斗爭(zhēng)經(jīng)歷。B.頷聯(lián)運(yùn)用比喻、對(duì)偶，生動(dòng)貼切地寫(xiě)出了國(guó)家山河破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安。C.頸聯(lián)一語(yǔ)雙關(guān)，詩(shī)人感慨“惶恐”與“零丁”，是他當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的真實(shí)體現(xiàn)與難忘經(jīng)歷，表現(xiàn)了詩(shī)人因此而消沉悲觀和對(duì)前途的憂(yōu)慮。D.尾聯(lián)兩句以磅礴的氣勢(shì)收束全篇，寫(xiě)出了視死如歸的壯烈誓詞，抒發(fā)了詩(shī)人以死明志為國(guó)捐軀的豪情壯志。20.請(qǐng)將文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。21.【選文二】的論點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合短文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是如何論證的。22.【選文一】中文天祥的行為能否印證【選文二】中孟子的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合兩則選文的內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻！?7~22題答案】【答案】17.①.（1）舍棄。②.（2）討厭，憎恨。③.（3）同“避”，躲避。④.（4）喪失。18.D19.C20.因此采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；因此采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。（“由是”“生”“不用”翻譯正確各得1分，大意正確得1分）21.【選文二】的論點(diǎn)是：舍生取義。主要運(yùn)用了比喻論證、對(duì)比論證等方法來(lái)證明觀點(diǎn)，比如將生比作魚(yú)，將義比作熊掌。22.【選文一】中文天祥的行為可以證明【選文二】中孟子的觀點(diǎn)。孟子的觀點(diǎn)是舍生取義，在【選文一】中，文天祥因“山河破碎”而被俘，最后為了國(guó)家大義，吟嘆出“人生自古誰(shuí)無(wú)死”的話(huà)語(yǔ)?！窘馕觥俊?7題詳解】本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意：舍棄?mèng)~而選取熊掌。舍：舍棄。（2）句意為：死亡是我所厭惡的。惡：討厭，憎恨。（3）句意為：所以有的災(zāi)禍我不躲避。辟：同“避”，躲避。（4）句意為：賢人能夠不丟掉罷了。喪：?jiǎn)适А！?8題詳解】A．之：代詞，代指“是心”/代詞，代指千里馬；B．而：連詞，表并列/連詞，表轉(zhuǎn)折；C．者：助詞，表停頓/代詞，……的人；D．于：介詞，比；故選D。【19題詳解】C.“消沉悲觀”錯(cuò)誤?！盎炭帧焙汀傲愣　庇须p層含義，一指地名，二寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？??！盎炭譃╊^說(shuō)惶恐”追憶過(guò)去，表示自己對(duì)當(dāng)時(shí)艱難時(shí)局的憂(yōu)懼不安；“零丁洋里嘆零丁”感慨眼前，說(shuō)自己不幸戰(zhàn)敗只身被俘，漂浮在伶仃洋中，深感孤苦伶仃。但作者并未因此而消沉、退縮，而是吶喊出“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的豪言壯語(yǔ)，震爍古今。故選C?！?0題詳解】本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)。此句中重點(diǎn)的詞有：由是，因此；辟：通“避”，躲避；為，采用?！?1題詳解】一問(wèn)，本題考查尋找或提煉論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應(yīng)該是完整的句子。找準(zhǔn)論點(diǎn)的方法：一看題目，二看開(kāi)頭和結(jié)尾，三看論據(jù)。它的位置通常在標(biāo)題和開(kāi)頭，答題時(shí)應(yīng)首先考慮。有的文章的論點(diǎn)要根據(jù)論題并結(jié)合文章內(nèi)容自己來(lái)概括。此文孟子先用人們生活中熟知的具體事物打了一個(gè)比方：魚(yú)是我想得到的，熊掌也是我想得到的，在兩者不能同時(shí)得到的情況下，我寧愿舍棄?mèng)~而要熊掌；生命是我所珍愛(ài)的，義也是我所珍愛(ài)的，在兩者不能同時(shí)得到的情況下，我寧愿舍棄生命而要義。孟子把生命比作魚(yú)，把義比作熊掌，認(rèn)為義比生命更珍貴就像熊掌比魚(yú)更珍貴一樣，這樣就很自然地引出了“舍生取義”的主張。這個(gè)主張是全篇的中心論點(diǎn)。二問(wèn)，結(jié)合“魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也”可知，運(yùn)用了比喻論證，把生命比作魚(yú)，把義比作熊掌，認(rèn)為義比生命更珍貴就像熊掌比魚(yú)更珍貴一樣，論證了“舍生取義”的中心論點(diǎn)?！吧辔宜?，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。”這幾句論證說(shuō)：生命是我珍愛(ài)的，但還有比生命更為我所珍愛(ài)的（指正義），所以不能做茍且偷生的事；死亡是我厭惡的，但還有比死亡更為我所厭惡的（指不義），所以有時(shí)對(duì)禍害（死亡）不愿躲避。這是從正面論證義比生更珍貴，在二者不可兼得時(shí)應(yīng)該舍生取義。其二，“如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？”這幾句論證說(shuō)：如果沒(méi)有比生命更為人們所珍惜的，那么凡是可以用來(lái)保全生命的手段哪樣不能用呢！如果沒(méi)有比死亡更為人們所厭惡的，那么凡是可以用來(lái)避免禍患（死亡）的事情哪樣不能做呢！這是從反面論證義比生更珍貴，在二者不可兼得時(shí)應(yīng)該舍生取義。運(yùn)用了對(duì)比論證，論證了“舍生取義”的中心論點(diǎn)。

【22題詳解】本題考查比較閱讀。首先表明觀點(diǎn)。【選文一】中文天祥的行為可以證明【選文二】中孟子的觀點(diǎn)。其次寫(xiě)出孟子的觀點(diǎn)是舍生取義。再分析文天祥的行為?！具x文一】中，文天祥因“山河破碎”而被俘，隨后又被押解至崖山，張弘范逼迫他寫(xiě)信招降固守崖山的張世杰、陸秀夫等人，文天祥不從，出示此詩(shī)以明志。此詩(shī)寫(xiě)他在生死關(guān)頭，對(duì)自身命運(yùn)做出一種毫不猶豫的選擇，即“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”，意即人生自古誰(shuí)無(wú)死？大丈夫自當(dāng)取義成仁，問(wèn)心無(wú)愧！明確表達(dá)了為了報(bào)效國(guó)家，以死明志的舍生取義的人生觀。因此，文天祥的行為可以證明孟子的觀點(diǎn)。

【點(diǎn)睛】參考譯文：【選文一】屢經(jīng)磨難，只因遭逢國(guó)有危難，臣子盡忠之時(shí)；義不容辭，遂置身于槍林箭雨之中。時(shí)運(yùn)不濟(jì)，山河破碎若風(fēng)卷柳絮；境遇艱難，身世國(guó)運(yùn)似雨打浮萍。當(dāng)年領(lǐng)兵曾經(jīng)由惶恐灘，自勉國(guó)士不可有愧；如今北上路過(guò)零丁洋，遺憾孤臣不能再戰(zhàn)。人生自古誰(shuí)無(wú)死？大丈夫自當(dāng)取義成仁，問(wèn)心無(wú)愧！【選文二】魚(yú)是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果這兩種東西不能同時(shí)得到，那么我寧愿舍棄?mèng)~而選取熊掌。生命是我所想要的，正義也是我所想要的，如果這兩樣?xùn)|西不能同時(shí)得到，那么我寧愿犧牲生命而選取大義。生命是我所想要的，但我所想要的還有勝過(guò)生命的，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過(guò)死亡的事，所以有的災(zāi)禍我不躲避。如果人們所想要的東西沒(méi)有比生命更重要的，那么凡是一切可以保全生命的方法，又有什么手段不可用呢？如果人們所厭惡的事情沒(méi)有超過(guò)死亡的，那么凡是能夠用來(lái)逃避災(zāi)禍的壞