初中音樂-牧歌教學設計學情分析教材分析課后反思

《牧歌》教學設計【執(zhí)教教師】【使用教材】七年級下冊第四單元【教學對象】七年級【教學課時】一課時【教學設計理念】《牧歌》是一首蒙古族民歌，本節(jié)課的重點是唱好歌曲《牧歌》，通過歌唱和欣賞引導學生感受蒙古族長調(diào)民歌的風格和特點。讓學生唱出自己對歌曲的感受，體會到蒙古族民歌的美，激發(fā)、培養(yǎng)學生的民族團結(jié)精神，對祖國的熱愛之情。根據(jù)音樂新課程標準中要把學生對音樂的感受和參與放在重要的位置的教育理念，本節(jié)課充分利用現(xiàn)代化教學手段，提升課堂教學效果，使學生在輕松愉快的學習氣氛中體驗到音樂的美，激發(fā)學生的興趣，提高學生的審美能力。使學生始終能主動地參與學習，成為學習的主人。【教材分析】《牧歌》是典型的蒙古族長調(diào)民歌。歌詞兩句一段，共四句，形象淳樸且富有詩意，字里行間處處都流露出對草原和生活的熱愛。歌詞充滿詩情畫意，旋律具有內(nèi)蒙古民歌中優(yōu)美、抒情、高亢、悠揚的特點，加上舒展、悠長的節(jié)奏，淋漓盡致的展現(xiàn)了美麗富饒的草原一派迷人的景色，也抒發(fā)了內(nèi)蒙古人民對自己故鄉(xiāng)深沉真摯的感情。全曲由上下兩個樂句構(gòu)成，上句在高聲區(qū)圍繞著五度音5上下回旋悠揚飄逸，仿佛是藍天中飄著朵朵白云；下句轉(zhuǎn)入以1為中心的圍繞進行，是上句的下五度自由模進，低回婉轉(zhuǎn)的旋律，猶如撒在草原上斑斑如銀的羊群，展現(xiàn)了草原牧區(qū)美麗、壯闊的景象。許多作曲家為其動人的旋律所傾倒，瞿希賢曾把它改編為無伴奏合唱曲?！緦W情分析】初二的學生已掌握了一定程度的音樂基本知識、技能，具備了音樂感知和初步自悟能力。通過對音樂的情感體驗進一步擴大、豐富，他們能夠意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之產(chǎn)生的效果，并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步提高。因此，在設計教學思路時，教師從學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，深鉆教材，深挖知識點，通過豐富多彩的教學方式讓學生接受新知識。使學生的學習興趣始終保持在新鮮、好奇和興奮的學習情境之中。重點是在教師的引導下，感受作品體會大草原上的游牧民族——蒙古族的音樂特點。【教學目標】【情感態(tài)度與價值觀】通過演唱歌曲，感受草原人民豐富安定的幸福生活和草原遼闊、美麗的景象，培養(yǎng)學生的民族自豪感。了解無伴奏合唱的藝術形式，提高學生的音樂審美能力，陶冶情操，形成健康向上的審美情趣?！具^程與方法】由聽唱法引入視唱法學生歌曲，引導學生積累對音樂的感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)的進一步發(fā)展奠定基礎。在參與體驗、聆聽的活動中，能夠?qū)W會探究音樂的方法，感受蒙古長調(diào)悠揚、高亢的風格特點?！局R與技能】引導學生用悠長的氣息演唱歌曲《牧歌》，進一步提升學生的演唱技巧。了解無伴奏合唱的音樂形式，感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果，拓寬學生的音樂文化視野?！窘虒W重點】【重點】欣賞歌曲，感受蒙古民族音樂的特點。【教學難點】【難點】能夠體驗歌曲的情緒，準確的，有感情的用舒展的聲音演唱《牧歌》?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件、鋼琴等【教學方法】選用講授法、聆聽感受、參與體驗等方法完成學習目標【教學過程】一、組織教學，師生問好二、創(chuàng)設情境、引入課題視頻播放《牧歌》。請同學們說說從視頻中看到什么？【設計意圖：通過和學生交流，傾聽學生的發(fā)言，引導學生積極參與，激起學生興趣，導入教學內(nèi)容。】三、學唱歌曲1、發(fā)聲練習。師講解一種演唱呼吸方法——緩吸緩呼。做這種練習時，可以設想去聞花的芳香，你會感覺胸廓自然而然地向前、向上抬起，腰部同時向外擴張；在呼氣時也要保持吸氣時的狀態(tài)，在演唱的過程中要注意保持吸氣、呼氣的狀態(tài)去歌唱。要求：緩慢吸氣，緩慢用“嘶”出氣；小腹控制，像蠶吐絲那樣均勻，越長越好?！驹O計意圖：用形象化的語言去描繪抽象的問題，便于學生理解和掌握歌唱的基本技巧?！?、用“U”來唱歌曲的旋律，注意運用緩呼緩吸的呼吸方式。【設計意圖：引導學生學習基本演唱技巧，為其終身喜愛音樂做好鋪墊。】3、節(jié)奏練習。4、視唱歌曲曲譜，并想象一下音樂給我們描繪了什么樣的畫面。師：同學們描繪的非常好，我仿佛看到了一幅充滿生氣和詩情的草原放牧圖。老師禁不住想到一首描寫草原的詩歌《敕勒歌》?！驹O計意圖：提高學生的視唱能力并利用“非音樂因素”調(diào)動學生的學習興趣?！?、聆聽教師范唱，熟悉歌曲的旋律。【設計意圖：老師的范唱更能激發(fā)學生的興趣?！?、聆聽歌曲錄音，并思考：歌曲的速度和情緒分別是怎樣的？【設計意圖：引導學生從整體上了解歌曲的風格特點?！?、再次聆聽歌曲錄音，并思考：歌曲中唱到了哪些景色，表達了怎樣的感情？8、填詞演唱歌曲，注意正確的演唱姿勢、呼吸方式，以及長音的保持?！驹O計意圖：在唱歌教學中時刻提醒學生關于唱歌的相關要求，有助于學生形成良好的唱歌習慣?！?、了解蒙古族的風土人情?！驹O計意圖：通過深入了解蒙古族，讓學生感受蒙古族的風格，使學生在玩中學?！?0、引導學生想象著大草原的美景，有感情地演唱歌曲。并感受歌曲的歌詞與旋律高低之間有什么關系？全曲由上下兩個樂句構(gòu)成，上句在高聲區(qū)圍繞著五度音5上下回旋悠揚飄逸，仿佛是藍天中飄著朵朵白云；下句轉(zhuǎn)入以1為中心的圍繞進行，是上句的下五度自由模進，低回婉轉(zhuǎn)的旋律，猶如撒在草原上斑斑如銀的羊群，展現(xiàn)了草原牧區(qū)美麗、壯闊的景象。11、根據(jù)歌詞的意境為歌曲設計力度變化并完整演唱歌曲?！驹O計意圖：了解音樂要素對歌曲的情緒、風格、形象刻畫的作用，理解歌曲的特點，引導學生準確、有感情的演唱歌曲?！恳魳房ㄆ?。介紹蒙古族民歌兩個旋律形態(tài)：長調(diào)和短調(diào)。長調(diào)：節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長，一字多音，有獨特的裝飾音。短調(diào)：節(jié)奏規(guī)整，曲調(diào)緊湊，節(jié)拍律動鮮明，結(jié)構(gòu)句法清晰。播放歌曲《嘎達梅林》，請同學們分辨《牧歌》和《嘎達梅林》兩首歌曲那首是長調(diào)？哪首是短調(diào)？【設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是讓學生通過音樂作品自己分析、了解蒙古民歌的長調(diào)和短調(diào)的特點?！课?、拓展延伸聆聽瞿希賢根據(jù)海默的詞改編的無伴奏合唱曲《牧歌》，引導學生對比無伴奏合唱和獨唱的不同之處。師總結(jié)：無伴奏合唱是指僅用人聲演唱而不用樂器伴奏的多聲部音樂表演方式。是合唱藝術中的最高形式。這首無伴奏合唱曲通過不同聲部的音色交替出現(xiàn)，互相呼應，加上濃郁和諧的和聲效果，像我們展現(xiàn)了美麗富饒的草原一派迷人的景色，也抒發(fā)了蒙古人民對自己故鄉(xiāng)的熱愛及對生活的美好向往?！驹O計意圖：了解無伴奏合唱，通過對無伴奏合唱《牧歌》的欣賞，引導學生對比獨唱和無伴奏合唱的不同?！苛?、課堂小結(jié)師：美麗的草原孕育了一個偉大的民族，一個酷愛音樂、能歌善舞的民族。這節(jié)課，我們學習了蒙古族的長調(diào)民歌《牧歌》，更深入的感受了蒙古族優(yōu)秀的民族音樂文化的魅力。人們常說只有民族的才是世界的。我國民族的音樂博大精深，老師希望同學們課后能更多的關注我國的民族音樂，去繼承和發(fā)揚我們的民族音樂，讓它們煥發(fā)出新的光彩?！赌粮琛穼W情分析初二的學生已掌握了一定程度的音樂基本知識、技能，具備了音樂感知和初步自悟能力。通過對音樂的情感體驗進一步擴大、豐富，他們能夠意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之產(chǎn)生的效果，并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步提高。因此，在設計教學思路時，教師從學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，深鉆教材，深挖知識點，通過豐富多彩的教學方式讓學生接受新知識。使學生的學習興趣始終保持在新鮮、好奇和興奮的學習情境之中。重點是在教師的引導下，感受作品體會大草原上的游牧民族——蒙古族的音樂特點?！赌粮琛沸Ч治霰竟?jié)課是一節(jié)唱歌綜合課，更注重是的情感教育，一節(jié)很完整的唱歌課，各種教法、學法運用自如，既符合了新課標的理念，又達到了合作探究，學生全員參與的目的。一、教法上，首先我利用多媒體課件，讓學生直觀地去了解音樂、感受音樂，學生在教師的引導和鼓勵下說出的自己的感受和聯(lián)想，大部分學生對這部音樂作品產(chǎn)生了興趣。然后進行緩呼緩吸的呼吸練習，再進行識譜教學，在旋律線教學法的基礎上，根據(jù)音高走向進行識譜練習，讓學生既能很快把握音準又提高了識譜能力；會唱歌譜就會唱歌了，再套入歌詞時一定要強調(diào)歌唱姿勢和方法，讓學生養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)；整個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，一節(jié)很完整的唱歌課。二、學生思考歌曲描繪什么意境，該用什么聲音演唱，達到了探究和合作的目的，整節(jié)課學生的參與度廣，自主性強，也充分發(fā)揮了教師的技能，讓學生在體驗中感受，在感受中探究，把新課標理念運用的淋漓盡致。三、從課堂反饋的結(jié)果看，基礎知識的教學，能力的培養(yǎng)和情感教學的教學目標也都基本實現(xiàn)了；教師的主導作用和學生的主體作用也得到了充分發(fā)揮；同時課堂教學調(diào)動了不同特點的學生學習的積極性，學生的情緒非常高漲。在總結(jié)分析作品時學生都能夠主動參與，可以看出學生在接受這部作品后，是多么地興奮和投入，這些也感動著我。我認為，音樂課不能單單的只是學習歌曲、欣賞名作、傳授樂理知識，更為重要的應該是要滲入多元文化，讓學生在學習音樂的同時吸取多方文化，取其精華、棄其糟粕，把精華充實到自己的音樂課堂上，讓學生做學習的主人。為了迎合學生的種種學習要求，作為教師應不斷的完善自己的知識面和藝術感，在不影響學生學習求知情緒之下，積極的引導讓他們?nèi)W習優(yōu)秀的音樂和他們所感興趣的不同類型的音樂。

《牧歌》教材分析《牧歌》是典型的蒙古族長調(diào)民歌。歌詞兩句一段，共四句，形象淳樸且富有詩意，字里行間處處都流露出對草原和生活的熱愛。歌詞充滿詩情畫意，旋律具有內(nèi)蒙古民歌中優(yōu)美、抒情、高亢、悠揚的特點，加上舒展、悠長的節(jié)奏，淋漓盡致的展現(xiàn)了美麗富饒的草原一派迷人的景色，也抒發(fā)了內(nèi)蒙古人民對自己故鄉(xiāng)深沉真摯的感情。全曲由上下兩個樂句構(gòu)成，上句在高聲區(qū)圍繞著五度音5上下回旋悠揚飄逸，仿佛是藍天中飄著朵朵白云；下句轉(zhuǎn)入以1為中心的圍繞進行，是上句的下五度自由模進，低回婉轉(zhuǎn)的旋律，猶如撒在草原上斑斑如銀的羊群，展現(xiàn)了草原牧區(qū)美麗、壯闊的景象。許多作曲家為其動人的旋律所傾倒，瞿希賢曾把它改編為無伴奏合唱曲?！赌粮琛吩u測練習1、《牧歌》是哪個民族的民歌？（）A、蒙古族B、新疆維吾爾族C、藏族2、這首歌曲的節(jié)奏怎樣？速度怎樣？情緒怎樣？節(jié)奏（）A、緊湊地B、舒展的速度（）A、較快B、稍慢歌曲的情緒（）A、歡快活潑B、寬廣抒情地3、長調(diào)的特點是什么？短調(diào)的特點是什么？《牧歌》屬于調(diào)；《嘎達梅林》屬于調(diào)。4、合唱的《牧歌》與獨唱的《牧歌》有什么不同？5、請視唱這段旋律：《牧歌》課后反思一節(jié)唱歌綜合課，我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功，我覺得本節(jié)課最大的亮點是：把學生放在第一位。首先，關注學生及其情感優(yōu)秀的唱歌綜合課，它的最基本的水準是：“讓學生學會歌曲，唱好歌曲”。它所有的核心在于：在課堂上，不管你用的是哪種教學方法，哪樣的教學環(huán)節(jié)設置，你的學生是愉悅的，是有興趣的。而這些高的技術含量的形成是日常教學的積累，是和教師自身教學技能提高分不開的。本節(jié)課的教學，我創(chuàng)設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、唱、想象，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。因本節(jié)課屬于民族音樂范疇，因而備課當中，我不光讓學生從草原圖片中去欣賞，更力求從民俗、音樂元素中去搜集，讓學生通過草原風土人情，草原一些活動中，讓學生更加確切的了解學習民族音樂。

其次是讓學生充分的感受和表現(xiàn)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生對歌曲旋律音準、節(jié)奏掌握不是很好，出現(xiàn)此問題的原因是學生對通俗歌曲中較復雜的節(jié)奏和音高練習較少，解決方依然是，多采用聽唱法，聆聽時設計了節(jié)拍，節(jié)奏，體態(tài)上的律動等，適當?shù)倪\用符合學生認知的旋律線和柯爾文手勢引導學生掌握音高。記得李東老師曾經(jīng)說過：教學中，學習歌曲時用琴一定是單旋律的，只有學會音準，才添加伴奏的體系。這樣的處理便更好的幫助學生掌握音準。

但是本節(jié)課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應該充分相信初中年級學生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導就可學生自主學習?！?/p>