小學(xué)語文-8 雨點兒教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

一年級上冊雨點兒\o"教案"教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“數(shù)”“彩”“半”“空”等12個生字和三個新偏旁，會寫“問”“有”等5個生字。2、能夠借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀\o"課文"課文。3、懂得雨水與植物的生長有密切的關(guān)系。感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？看看誰是愛動腦筋的好孩子。出示，齊讀。謎底是？（雨）評價：你們真聰明！這節(jié)課，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的文章。請同學(xué)們齊讀課題，8、雨點兒2、指導(dǎo)兒化音：雨點可愛極了，所以我們加上“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，讀完點后舌頭向上卷一下就行了。\o"教師"教師范讀，\o"學(xué)生"學(xué)生跟讀：點兒。比如可愛的貓、狗，我們就叫他們小貓兒、小狗兒。二、初讀課文，解決生字１、瞧，多可愛的雨點兒啊。雨點兒說，今天，誰上課表現(xiàn)得特別積極、特別認(rèn)真，它就會和誰交朋友。先來和生字寶寶打招呼吧。2、學(xué)習(xí)生字：⑴小老師帶讀誰來領(lǐng)讀第一行？領(lǐng)讀評價：你的聲音真洪亮/你讀出了詞語的感情，非常棒。生齊讀一遍，齊讀評價：讀的特別認(rèn)真，掌聲送給自己。這里邊還藏著三個新偏旁，誰找出來了？（板書）偏旁評價：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，為你點贊！生齊讀三遍。在這些生字中，不僅藏著三個新偏旁，還有兩個字會變魔法，不只有一個讀音，你找出來了嗎？多音字（齊讀兩遍）現(xiàn)在，老師摘掉他們的拼音帽子，你還認(rèn)識嗎？（男女生互讀）男生一個女生一個，齊！評價：字正腔圓，真厲害，給自己鼓鼓掌！能準(zhǔn)確的讀出他們的名字，相信你肯定有好的識字方法，誰試試？（加一加，換一換，生活中識字）熟字加偏旁青熟字換偏旁菜-彩熟字換部件穿-空，好的識字方法有助于我們快速識字?，F(xiàn)在，生字寶寶和好朋友一起出現(xiàn)了，你還認(rèn)識他們嗎？開小火車往哪里開？評價：小火車開得很順暢。生字寶寶大家都認(rèn)識了嗎？老師要用一個謎語考考你。字謎：在門里講話（過渡到“問”）對，謎底是“問”字。這個字不僅要求會認(rèn)，還要求會寫。拼讀，他的音序是？偏旁？結(jié)構(gòu)？好，現(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)觀察每一筆的占格。生說，師生共寫，生書空筆順，組詞，紙上寫三遍。（提示坐姿）過渡：剛才大家寫的很認(rèn)真，老師相信你聽的時候一定更認(rèn)真。你聽，雨點兒來啦！3、教師范讀?，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開\o"課本"課本87頁，學(xué)著老師的樣子自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。三、理解課文，感受閱讀樂趣１、同學(xué)們認(rèn)真讀書的樣子真可愛，瞧，雨點兒們跑來打招呼啦！ppt出示\o"句子"句子“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來?！保病ⅲR讀）同學(xué)們讀的很流暢。這一滴一滴的雨點兒，數(shù)得清嗎？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)不清。）你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子!）（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）天上的星星數(shù)不清。飄落，是什么感覺呢？（輕飄飄）理解“飄落”：你知道還有什么東西也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）樹葉從樹上飄落下來。雪花從天空中飄落下來。是啊，這些東西很輕，飄落下來的時候，速度很慢，感覺輕飄飄的。誰能帶著這種輕飄飄的感覺朗讀第一自然段。找生展示，齊讀（或者師范讀）四、朗讀對話，引導(dǎo)質(zhì)疑１、學(xué)習(xí)二至四自然段：⑴半空中，大雨點兒遇到了小雨點兒，他們會聊些什么呢？用橫線畫出來。找生說，評價：你真是個用心讀書的好孩子，小雨點要和你交朋友了-獎勵。生齊讀二至四自然段，你們的聲音真美?，F(xiàn)在，咱們分角色朗讀（對照PPT），男生讀大雨點兒女生讀小雨點兒。（2）誰還想再來分角色朗讀？讀完，師采訪。大雨點兒，你為什么要來到?jīng)]有花沒有草的地方？小雨點兒，你為什么要來到有花有草的地方？（各自到需要的地方去）２、探究大小雨點兒落下后的變化說著說著，小雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方。這些地方有什么變化？“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”“沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草。”哪些地方需要大雨點兒？旱地、荒山、沙漠。雨后，風(fēng)婆婆吹來一粒粒種子，有了他們的幫助，這些地方會有發(fā)生怎樣的變化？旱地變花園，荒山變峻山，沙漠變綠洲。出示第五段，齊讀。大地變得這么美，是誰的功勞？（雨）你想說點什么？水太重要了，沒有水，植物、動物、人都不能活。雨點兒讓大地變得如此美麗，那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？齊讀課文，再次感悟。下面，在優(yōu)美的背景音樂中，分角色朗讀課文，再次感受雨點給大地帶來的變化。過渡：這么美的聲音讓老師陶醉，請同學(xué)們送給自己最熱烈的掌聲吧！拓展延伸這篇課文的作者是金波爺爺，你還讀過他的哪些文章？他不僅給我們帶來一篇優(yōu)美的課文，還給我們帶來一首有趣的兒童詩，會讀嗎？齊讀。你覺得哪里寫得好？（比喻句）咱們同學(xué)只要留心觀察，也能寫出這么美的兒童詩。八、結(jié)課因為有了雨點，所以大地上開滿了鮮花，長滿了綠草，變得更加美麗。天晴了，云媽媽來接她的孩子們了，我們該和雨點兒們說再見了。生齊：雨點兒再見作業(yè)如果你是雨點兒，你去哪兒？《雨點兒》學(xué)情分析一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。此外，由于學(xué)生好玩好動，在實踐活動中，要注重使用各種手段評價鼓勵學(xué)生，調(diào)控課堂，使教學(xué)能順利進(jìn)行，落實課堂教學(xué)的有效性?！队挈c兒》效果分析整堂課，我依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價值觀為指導(dǎo)，體現(xiàn)以下幾點：1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可摸的世界中。2.創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，樹立保護(hù)大自然的意識。3.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。整堂課中，孩子們邊學(xué)習(xí)、邊參與、邊展示，一直保持著學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。唯一遺憾的是提問時，沒能關(guān)注到每一個孩子，分角色朗讀時缺少了動作，沒能達(dá)到預(yù)期效果。通過評測練習(xí)檢測了孩子整堂課的學(xué)習(xí)效果，立案西題達(dá)到了100%的正確率。《雨點兒》教材分析《雨點兒》一年級上冊第8課課文。本文是一篇科學(xué)童話.課文用擬人化的手法。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水，雨水和植物生長有密切的關(guān)系。全文文字優(yōu)美，讀起來親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！被诒窘M單元教材的特點、課文特點。本課教學(xué)設(shè)計試圖將朗讀訓(xùn)練、理解課文、體會情感與人文教育整合成一個個語文實踐活動，通過多項語文運(yùn)用活動，理解語言，運(yùn)用語言，提高閱讀教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，以圖畫式教學(xué)為主要方法組織學(xué)習(xí)。加強(qiáng)整體感知，通過初讀課文，讓學(xué)生了解文中誰跟誰在對話，他們分別要去哪？孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟，個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在課文教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文.聲響并茂的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，提供學(xué)生體驗、感悟，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文?？傊?，多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個美好地學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，同時，語文學(xué)科有其工具性的作用。所以，在體現(xiàn)人文性。同時，我力求在教學(xué)設(shè)計中落實語言訓(xùn)練點以拓展學(xué)生的想象思維，豐富學(xué)生的語言表達(dá)?！队挈c兒》評測練習(xí)如果你是雨點兒，你去哪兒？例：如果我是雨點兒,我要去干涸的小河,讓他恢復(fù)以前的樣子。《雨點兒》課后反思《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。首先，把識字融入到句子教學(xué)中。我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在識字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。在感悟課文的過程中，我重點讓學(xué)生理解兩個詞語：“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來。”一句時，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來?！薄岸斓搅?，雪花從天上飄落下來。”這樣，學(xué)生不但理解了詞語，而且還學(xué)會運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果。其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導(dǎo)開課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請學(xué)生說說：讀了課文知道了些什么？學(xué)生的生活體驗、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識。

朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨(dú)特的感受。再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟。比如：讓學(xué)生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點的突破水到渠成。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場演示的方法，直觀而具體，為后面詞語的運(yùn)用做好鋪墊。但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時上這一課時，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒有認(rèn)識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學(xué)生的識記方法稱不上靈活多樣。

一次教學(xué)實踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上得