部編版語文七年級上冊第二單元教學(xué)教案

部編版語文七年級上冊第二單元教學(xué)教案

第五課《秋天的懷念》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的思念、自責(zé)。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)寫作

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受母愛和兒子對母親的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，在寫作上學(xué)以致用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件

2、樂曲Palace

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天，我給大家介紹一個(gè)人，他叫史鐵生。（出示照片）21歲的時(shí)候，突然

的重病使他高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子

一直用文字表達(dá)對母親的感受。

請同學(xué)們一起默讀下面這段話，你感受到了作者怎樣的情感。

（幻燈片出示）那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，

我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母

親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的

兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活

下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路

走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到一一而這樣的

母親，注定是世界上活得最苦的母親。

【教師預(yù)設(shè)】愧疚、自責(zé)、思念、懷念

為什么作者對母親有這么復(fù)雜的感情呢，讓我們一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的

懷念》。

二、整體感知，重點(diǎn)把握母子之間的情感

1、（幻燈片上出示）“懷念的秋天”，意在讓學(xué)生比較這兩個(gè)題目。

【教師預(yù)設(shè)】“懷念的秋天”，重在“秋天”，會(huì)讓人聯(lián)想到某種景、人、

事。而“秋天的懷念”重在“懷念”，是一種情感。

2、朗讀課文，把握全篇的感情基調(diào)。你感受到哪些情感？（幻燈片出示）

【教師預(yù)設(shè)】母親對兒子的關(guān)愛、心疼，兒子對母親的懷念、愧疚

三、品讀語句，體會(huì)母愛

1、品讀母愛，用圈點(diǎn)勾畫的方法，找出描寫母親的句子，用批注法在旁邊

寫上你的感受。（幻燈片出示）

①學(xué)生找到有關(guān)描寫母親的句子，教師指導(dǎo)朗讀：注意在“重讀、語速、語

調(diào)、語氣”等方面重點(diǎn)引導(dǎo)。

②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟，作者是如何通過對母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描

寫，寫出一份感人的母愛。

③分角色朗讀第二小節(jié)的對話，從對話中體會(huì)到母親的用心良苦和我當(dāng)時(shí)對

母親不理解，不耐煩。

④最后的景物描寫有什么作用。

【教師預(yù)設(shè)】含義深刻的句子主要有：

（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅到看著我?！奥犝f北海

的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒

活。好好兒活……”

（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活

（5）黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋

風(fēng)中正開得爛漫?！?/p>

四、課外延伸I,讀懂兒子的懺悔、懷念

1、在品讀母親的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解母親的“好好活”是什么意思，我

懂得了什么。

2、進(jìn)一步讓學(xué)生理解“好好活”。

伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花，

我們就來讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好活”的理解到了怎樣

的一種境界。

（幻燈片出示）生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游

歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏

地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么

晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒

悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”

字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……

3、再次感受我對母親的懷念之情。越是懂得該怎樣好好活，他就越是愧疚

和自責(zé)??！他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊。

越是懂得該怎樣好好活，他就越是深深的懷念啊。

①教師配樂朗誦

（幻燈片出示）我有一個(gè)凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她:

“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們

會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知

道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。

這個(gè)夢一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。一一《有關(guān)廟的回憶》這個(gè)夢一直伴

隨了我很多年，我只好在夢里念著她，在文字中寫著她,在一個(gè)又一個(gè)的秋天里，

讓妹妹陪著我，到北海去看菊花，一一看她。

②學(xué)生齊讀最后一段。

五、學(xué)習(xí)作者的寫作手法

一位偉大的母親，一份感人的母愛。我們能感受到這些，得歸功于作者的妙

筆，同學(xué)們，學(xué)了這篇文章以后，對于寫作，你得到了哪些方面的啟發(fā)呢？

學(xué)生自由回答，（幻燈片顯示）

寫自己熟悉的生活，以情感人

從生活中學(xué)習(xí)寫作刻畫人物時(shí)，用語言、動(dòng)作、神情、心理等描寫方法

借景物烘托人物，抒發(fā)感情

六、布置作業(yè)：

⑴課外閱讀史鐵生的著作

⑵選做一題：

①用你的特長，為父母做一件事：（如果你擅長寫作，請你寫封感恩信給你

的父母；如果你擅長畫畫，請為你的父母畫一幅肖像畫……）

②和你的父母或同學(xué)合作，出一期以“愛”為主題的手抄報(bào)

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念語言

關(guān)愛心疼重讀

動(dòng)作母親我語速

神態(tài)愧疚懷念語調(diào)

景物語氣

教學(xué)反思：

整堂課下來，品讀母愛時(shí)，學(xué)生能找到有關(guān)描寫母親的句子，我在“重讀、

語速、語調(diào)、語氣”等方面引導(dǎo)后，學(xué)生也能夠讀出感情。分角色朗讀時(shí)，兩個(gè)

女孩子能夠讀出母親的用心良苦和我當(dāng)時(shí)對母親不理解，不耐煩。但是在“引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)感悟，作者是如何通過對母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，寫出一

份感人的母愛”時(shí)，課堂氣氛沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生回答很不積極，搞的我很被動(dòng)，

站起來的學(xué)生有種被迫回答的感覺，不活躍。我本來預(yù)設(shè)的是，城區(qū)的孩子基礎(chǔ)

應(yīng)該不錯(cuò)，這一內(nèi)容可以踴躍回答，當(dāng)氣氛沉悶時(shí)，我沒有采取有效的措施，導(dǎo)

致本來應(yīng)該是一節(jié)課的亮點(diǎn)變成了“趕鴨子上架”。這也是我在教學(xué)中的一個(gè)弱

點(diǎn)，就是太過平靜，不善于激發(fā)學(xué)生的積極性。在平時(shí)上課的時(shí)候要好好重視,

想辦法改善。

第六課《散步》教案

知識與能力

1、整體感知課文的內(nèi)容，通過誦讀品味提高審美情趣。

2、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德以及對生活的高度使命感

過程與方法

通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，品味關(guān)鍵語句，提高品評鑒賞能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)方法

誦讀法、討論法、

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言，體味文中的真摯情感。

2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們平時(shí)在家經(jīng)常和父母一起散步嗎？在散步的途中有沒有讓你難

忘的事？今天我們將跟隨作家莫懷戚一起作一次心靈上的漫步。

二、聽讀課文，整體感知：

1.理解詞語（課本下注解）

2.快速搶答，了解課文所寫主要內(nèi)容。

明確：（1）本文的中心事件是散步。時(shí)間：初春；地點(diǎn)：田野；人物：

我、我的母親、我的妻子、我有兒子；

（2）故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母親本不愿出去，但在

我的勸說下，也出來了?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一

樣?！痹诓砺房?，母親要走大路，兒子要走小路，而我認(rèn)為，母親年老體弱，

余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少；兒子年紀(jì)尚幼，來日方長，伴隨他的機(jī)會(huì)

還很多。于是我委屈兒子，順從母親，作出了走大路的決定。在我決定走大

路的時(shí)候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，“還是走小路吧?！钡搅艘?/p>

處給走的地方，我蹲下身子，背后走母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！拔?/p>

和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加走來

就是整個(gè)世界?！?/p>

（3）從全文來看，主要寫了以下情節(jié)：

“我”勸母親散步全家人一起散步選擇大

路小路的分歧“我”決定委屈兒子母親卻依從了兒

子在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒

三、合作探究，理解親情

教師：

剛才大家說到文中有四個(gè)人物，下面我們就來看一看他們分別是怎樣

的人呢？（學(xué)生討論得出）

“我”：孝敬、有家庭責(zé)任感、講原則、不寵愛孩子

請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不愿出來的，……就象我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睘槟赣H

的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，

對老年人有好處。）

（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！艺f：'走大路。'”很尊重

老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長，所以很珍惜和母親在

一起的幸福時(shí)光。）

（“這樣，我們在陽光下……背起了兒子?！保?/p>

我的母親：謙讓、疼愛孫子、善解人意

請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語句。

（“母親本不愿出來的?！拖裎倚r(shí)候很聽她的話一樣?！蹦赣H很

害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)

人在家）

（“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意

為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）

妻子：賢良、孝順、家庭責(zé)任感

“在外面，她總是聽我的”一一賢良

當(dāng)“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執(zhí)著；

“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”

兒子：調(diào)皮、活潑可愛、聰明、聽話

“兒子要走小路，小路有意思”；

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”；

當(dāng)“我決定委屈兒子”時(shí)，兒子并沒有哭鬧，對此變現(xiàn)出非常地聽話和

理解

教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親

情。而這份情感作者只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，

但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書：以小見大）。所以同學(xué)們對生活中的

小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

四、真情告白：

說說家中的親情故事

五、質(zhì)疑問難，美點(diǎn)追蹤：

莫懷戚的《散文》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，

也是真善美的頌歌。你覺得這篇散文美在哪里？

討論并明確：

(1)尊老愛幼的人性美。(分析舉例說明)

文章開篇寫一家人去散步，母親本不愿出來，但在我勸說下，也出來了。

“她現(xiàn)在很聽無的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”一個(gè)“慈母”，“一

個(gè)孝子”，一個(gè)真誠的理解，一個(gè)絕對的信任，這種良性的因果循環(huán)正反映

了古樸的倫理道德之美。

如在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而“我”認(rèn)為，母親年老

體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少；兒子年尚幼，來日方長，伴隨他的

機(jī)會(huì)還很多。于是'‘我"委屈兒子順從母親，作出了走大路的決定。這個(gè)決

定是明智的，體現(xiàn)了中華民族的“尊老”的美德。

如就在“我”決定走大路的時(shí)候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還

是走小路吧?！蹦赣H疼愛孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁金色

的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，于是決定自己克服困給，

滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，體現(xiàn)了中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美

德。

如到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親；妻子也蹲下來，

背起了兒子?！拔液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的

同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！睆淖置嫔峡矗@是形容他們走得小心，

走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不

可。從形象上看，很有象征意義，中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)

下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家，全世界又何嘗不是這樣？

(2)景物描寫的意境美。

如對南方初田野的描寫。冬去春來，“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹

上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩

芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這

是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

如描寫母親所望到的小路景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的

魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚。是啊，盡管“今年的春天來得太遲”、

“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬

過了一個(gè)嚴(yán)冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛、對生命的珍愛。

春天來了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，

迎接美好的明天。

兩段景物，看似簡短，實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境和深刻的哲理。

(3)平易樸實(shí)的語言美。

1情趣盎然?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！?/p>

母慈子孝，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：'前面也是媽媽和兒子，后

面也是媽媽和兒子。'我們都笑了。“這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小

家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨。

2言淺意深。“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦

度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙地過冬天而慶幸的心情。

“妻子呢，在外面，她總是聽我的。這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”

這個(gè)限制語用得好，令人想起“在家里”很可能“我總是聽她的“，這令人

想起“男主外，女主內(nèi)”的俗語。“我的母親雖然高大，然而是很瘦……好

像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話含義深刻，以輕襯

重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的

重大。

小結(jié)：齊讀孟郊的《游子吟》

六、課后作業(yè)

1、積累本課詞語，有感情朗讀課文。

2、小練筆：我是這樣做子女的

《散文詩兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、理解兩首詩末尾語句蘊(yùn)含的思想感情。

3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表

達(dá)對父母的愛。

過程與方法：

1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。

2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審

美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：篇末含蓄的語句理解。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在572特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全

中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救

人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下

面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界

上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間

親密感情的散文詩——《金色花》和《荷葉母親》。

二、研讀《金色花》

1、走近作者泰戈?duì)栆挥《戎骷摇⒃娙?、社?huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十

多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。

他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》

等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎?，可以?/p>

處感到一種最高尚、最純潔的愛。

2、朗讀

（1）教師范讀課文（配樂一班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩

歌的意境，學(xué)生仿讀。）

（2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來

讀。

（3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是

舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

（4）男女生朗讀比賽，互相點(diǎn)評。

3、感知詩意

師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過詩后的整體感受，說出你自己對詩

歌的理解。

用“我從文中讀出了一個(gè)小男孩（媽媽），從看

出?！本涫秸f話。

明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”-----

個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三

次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的

方式表達(dá)對母親的感情。

4、問題探討：

（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？

（2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁

上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

（3）媽媽為什么責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么

不告訴媽媽自己做了不少好事？

學(xué)生分組討論交流，明確：

（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)

事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

（2）我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄

地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將

影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽

媽帶來一些幸福。

（3）詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了

孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，又

驚又喜，責(zé)怪中透出至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽

媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，

以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。

5、理性感悟

師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注

釋，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒

童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，

是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，

花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙

的想像。

三、品讀《荷葉母親》

1、走近作者

泰戈?duì)枌χ袊姡ㄌ貏e是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和

藝術(shù)精髓。

冰心（19001999）,現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝

婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古

典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女

作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細(xì)膩溫柔而又

微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白

曉暢又情韻悠長，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2、學(xué)生朗讀全詩，整體感知詩意。

3、問題探討：

（1）這首詩著重描寫的是什么？

生：著力描寫紅蓮，重點(diǎn)是雨中的蓮花。

（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。

（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？

生：作者的情緒：煩悶一一不適意一一不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花

的命運(yùn)的感情。

（4）篇末“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰

是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？

生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，

坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我

們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？

生：荷葉一一象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻(xiàn)的母親。

紅蓮一一象征在母親的關(guān)愛、呵護(hù)下逐漸成長的兒女

第八課《世說新語》二則之《詠雪》教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2、背誦短文。

能力目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造

性閱讀品質(zhì)。

［教學(xué)重點(diǎn)］指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

［教學(xué)難點(diǎn)］兩個(gè)詠雪佳句的評析。

［教學(xué)方法］

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難

度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)

容，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，

利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個(gè)比喻句，你

認(rèn)為哪個(gè)更好？

［課時(shí)安排］1課時(shí)

［教學(xué)過程］

一、猜謎語，激趣導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，我們來猜個(gè)謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，

迎風(fēng)空中舞?！绷硗?，紀(jì)曉嵐有一首詩：”一片兩片三四片，五片六片七八片，

九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見?！闭f的是誰？

學(xué)生回答：雪教師：你會(huì)將雪花比喻成什么？學(xué)生回答

教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

教師板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生介紹劉義慶及《世說新語》，齊讀注解①。

2、教師補(bǔ)充《世說新語》。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法

上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族

的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。

全書有8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門。

3、學(xué)生齊讀全文，教師聽糾正讀音。

三、小組合作翻譯，整體感知

1、集體再讀課文，注意停頓。

2、四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。

教師提示：注意下文注解的運(yùn)用，解決難翻譯的字詞。側(cè)重分辨、掌握詞語

的翻譯。用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記。

3、四人小組展示交流

教師要求：展示時(shí)按兩人朗讀一一1人句子翻譯一一1人重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)的順

序進(jìn)行。一句一組。

4、教師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等

文言文積累知識。

5、小組朗讀（齊讀或分角色朗讀），加深理解，明確朗讀停頓。

四、研讀課文、品析比喻句

（一）、四人小組梳理文章內(nèi)容，用一句話概括各層內(nèi)容，教師板書。

（二）、教師引導(dǎo)、品讀賞析：

1、教師提問：中心事件采用什么方式進(jìn)行？兩位孩子的回答運(yùn)用怎樣的修

辭？你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？

學(xué)生跳讀課文，勾畫、品讀、體會(huì)詠雪語句，同桌商討，得出結(jié)論，回答交

流。

教師歸納明確：

（1）認(rèn)為“撒鹽”好，運(yùn)用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達(dá)出來，

符合比喻的基本要求。

（2）認(rèn)為“柳絮”好，同樣運(yùn)用比喻，但側(cè)重神似，意象中給人以春天即

將到來的感覺，意蘊(yùn)深刻。

2、教師追問：文中一家之主謝太傅對兩種回答有何態(tài)度？為什么？學(xué)生品

讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。

教師歸納明確：

（1）對子侄輩的回答很滿意。

（2）“笑”前喻，“樂”后喻。

（3）為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道銀為才女，說“詠絮才”，就是

從這里來的。

3、教師再問：作者對兩種回答又有何傾向？從文中哪個(gè)地方看出來？說說

自己的看法。

學(xué)生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。

4、學(xué)生看板書嘗試背誦

五、拓展延伸、積累名句

回憶你的學(xué)習(xí)積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

學(xué)生背誦展示，教師補(bǔ)充

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。一一岑參

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺一一李白

六、課堂小結(jié)

本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。

在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過和結(jié)

果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代謝道鎘的身份可以看出，作者更加贊賞

謝道福的才氣。

七、布置作業(yè)

1、背誦《詠雪》

2、完成課本“研討與練習(xí)”第一、三題。

3、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。

八、板書設(shè)計(jì)

交代時(shí)、地、寒雪日P

人、事鋪墊?

驟，

詠雪＜問：“白雪紛紛何所似？'笑。

答：“撒鹽空巾差可擬”

“未若柳絮因風(fēng)起”樂P

暗示點(diǎn)題，贊賞才氣（詠絮才），

《詠雪》教學(xué)反思：

環(huán)節(jié)操作中能夠滲透“少教多學(xué)”理念，貫穿以學(xué)生為主體，以“學(xué)”代教

的原則，嘗試運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，逐漸改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，此堂課

這一點(diǎn)實(shí)施的比較好，能通過生生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

但本節(jié)課也有不足，誦讀貫徹不到位，未能實(shí)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂背誦的目標(biāo),

在誦讀形式上也顯單一。

另外，研讀課文環(huán)節(jié)，概括層次時(shí)教師應(yīng)拿第一層做示范，讓學(xué)生明白是用

一句話歸納解析內(nèi)容，這樣就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不明就里，在此處過多花費(fèi)時(shí)間。也

就能節(jié)省出時(shí)間借助板書指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦練習(xí)。

第八課《世說新語》二則之《陳太丘與友期行》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。

3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、誦讀課文，積累文言詞語。

2,分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、寓言導(dǎo)入有一則寓言故事，講一個(gè)年輕人在人生的長河中，到了一個(gè)渡

口，他已經(jīng)擁有了“金錢”“"美貌"”才學(xué)“榮譽(yù)”“幸?！薄爸腔邸薄罢\信”

七個(gè)背囊，小船一路駛來，風(fēng)平浪靜，可到了河中央，忽然風(fēng)起浪涌，險(xiǎn)象迭生。

善良的船夫建議年輕人丟掉其中一個(gè)背囊，以求平安渡河，年輕人猶豫了一會(huì)兒，

把誠信扔下了河。把誠信扔下河的年輕人能平安渡過人生之河嗎？今天我們就一

起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于誠信的故事，讓我們在故事中尋找答案吧。

PPT顯示課題和教學(xué)目標(biāo)黑板課題先寫好

二、讀故事PPT顯示朗讀要求

1、課文朗讀，找一位學(xué)生讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)

從通假字，注音，斷句，語氣等方面方面評析，特別是幾個(gè)人說話的語氣。

（副板書，寫出同學(xué)們讀錯(cuò)的字，糾正）

2、聽錄音正音。

3、全班齊讀。

三、譯故事PPT顯示

1、分小組討論，試譯課文，派代表發(fā)言

2、小組成員補(bǔ)充，其他小組成員糾錯(cuò)，教師點(diǎn)撥，直至所有句子疏通完成。

3、考考你，教師準(zhǔn)備重點(diǎn)字詞，同學(xué)舉手解答PPT

與友期行一一不期而遇（）

太丘舍去一一四舍五入、舍近求遠(yuǎn)（）

太丘舍去（相委而去）一一去世（）

入門不顧一一瞻前顧后（）

4、字詞疏通完，我們對課文又多了一份理解，在此基礎(chǔ)上，請三位同學(xué)分

角色朗讀，要求要讀出說話人的感情出來。

《陳太丘與友期行》翻譯

陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太

丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門外玩

耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？"元方回答道：“我父親等了您很

久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了?！坝讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是君子??！和別人

相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午，正午您沒

到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車

想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門。

《陳太丘與友期行》注釋

選自《世說新語?方正》篇，題目是編者加的。

陳太丘：陳蹇（shl）（104-186或187）,字仲弓，東漢潁川許縣（今河南許

昌東）人，曾任太丘長。太丘，縣名，治所在今河南永城西北。

期行：相約同行。期，約定。

日中，正午時(shí)分。

過中：過了正午。舍去：丟下（他）而離開。

舍：舍棄。去：離開。

乃，才。元方：即陳紀(jì)（129T99）,字

元方，陳蹇的長子。

時(shí)年：當(dāng)時(shí)的年齡。

戲：嬉戲。

尊君在不（f6u）：令尊在不在？尊君，對別人父親的尊稱。不，同“否”。

已去：已經(jīng)離開。

非：不是。

相委而去：丟下我走了。相，偏指一方對另一方的行為，委，丟下，舍棄。

家君：對人謙稱自己的父親。

信：誠信，講信用。

則：就是。

慚：感到慚愧。

引:拉，牽拉。

顧：回頭看。

古今異義

太丘舍去，去后乃至。去，古義：離開；今義：往、至

與人期行，相委而去。委，古義：丟下、舍棄；今義：委屈、委托。

元方入門不顧。顧，古義：回頭看；今義：照顧。

《陳太丘與友期行》賞析

《陳太丘與友期》全文僅有103個(gè)字，卻敘述了一個(gè)完整的故事（關(guān)于守信

與不守信的一場辯論），刻畫了三個(gè)有鮮明個(gè)性的人物，說明了為人處世，應(yīng)該

講禮守信的道理。如此有限的文字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，真可謂言簡意賅

了。如果不是在語言的精煉上造詣高深，要做到這一點(diǎn)是很難的。

《陳太丘與友期》的精煉語言，體現(xiàn)在文章的始終。一開頭，文章以“期行”、

“期日中”、“不至”、“舍去”、“乃至”等幾個(gè)關(guān)鍵詞語，把事情、時(shí)間、

起因交代得清清楚楚，而且，在這些交代中，還把兩個(gè)不同的人物形象（一個(gè)守

信，一個(gè)不守信）一下子推到了讀者面前。

文章的結(jié)尾，雖只寥寥數(shù)語，但卻字字生輝?！皯M”、"下”、"引”三個(gè)

動(dòng)詞，把友人知錯(cuò)欲改的心態(tài)及行為刻畫得入木三分。對元方鄙棄“無信”的那

股倔強(qiáng)勁兒，也用“人門，不顧”四個(gè)字，描繪得維妙維肖。就在最能體現(xiàn)文章

中心思想的第二層（子斥友人）中，盡管作者用了比開頭和結(jié)尾要多得多的筆墨，

但文字仍然十分精煉。單就敘述的句子來說，在敘述友人問元方時(shí)，由“問”到

“怒”，感情急劇變化，充分表現(xiàn)了友人那粗魯無禮的性格。而在敘述元方批駁

友人的怒斥時(shí)，則選用語氣平和的“答曰”、"曰”這類詞，這對表現(xiàn)元方不懼

怕友人的怒斥、知書達(dá)理、善于應(yīng)對的性格，起到了絕好的作用。

《陳太丘與友期》的主題思想，主要是通過人物的對話來揭示的。這些人物

對話，雖然只有三言兩語，但句句都緊扣文章中心，緊扣人物性格，具有鮮明的

個(gè)性特征。文章寫友人與元方的對話有三