《登高》教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《登高》教學(xué)設(shè)計【所用教材】《語文》必修上冊第三單元第8課，人民教育出版社，2019年版。【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握“猿嘯”“落木”“長江”等典型意象，體會詩歌營造的濃郁悲涼的意境；2.感受詩人的個人命運之悲和憂國傷時之悲，體味深厚博大的悲情；3.了解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格?！窘虒W(xué)重難點】1.感受詩人的個人命運之悲和憂國傷時之悲，體味深厚博大的悲情；2.了解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格?！窘虒W(xué)方法】講讀法、朗讀法、小組討論法【教學(xué)過程】課時：不分課時，共1課時一、設(shè)疑激發(fā)興趣，導(dǎo)入聚焦“悲”情孔子登山曾喟然嘆曰：“登高望下，使人心悲?！鄙蚣s《臨高臺》中云：“高臺不可望，望遠(yuǎn)使人愁?！钡歉咄h(yuǎn)，引起了無數(shù)文人墨客的復(fù)雜心緒。登高已令人情難自禁，何況杜甫又是在肅殺的秋天登高。自宋玉《九辯》以來，就有秋日感懷的傳統(tǒng)，悲秋的作品更是數(shù)不勝數(shù)。明代著名學(xué)者胡應(yīng)麟在《詩藪》中稱《登高》為“古今七言律第一”，清代詩人楊倫稱其為“杜集七言律詩第一”?！兜歉摺纺茉诒姸啾镒髌分忻摲f而出，其中的“悲”是否有特別之處呢？接下來我們一起走進(jìn)杜甫的《登高》，一探究竟。（板書：登高杜甫）二、想象還原畫面，初步感知“悲”情1.聯(lián)系實際，想象畫：同學(xué)們喜歡看電影嗎？大家都看過電影、電視劇，甚至有的同學(xué)還會自己拍小視頻和vlog?，F(xiàn)在每個同學(xué)都是小導(dǎo)演，在你們的鏡頭下，會如何呈現(xiàn)首聯(lián)和頷聯(lián)的畫面呢？請同學(xué)們關(guān)注不同的視角，例如，遠(yuǎn)望、俯瞰、近觀，以及不同的景別，例如，遠(yuǎn)景、全景、近景、特寫。接下來請同學(xué)們自由朗讀詩歌，并思考問題。明確：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”是一個遠(yuǎn)景鏡頭，主人公即杜甫立于高臺或是仰望或是遠(yuǎn)眺，高遠(yuǎn)空闊的天空之下，凜冽的風(fēng)兒呼呼地吹著，遠(yuǎn)處傳來猿猴悲慘的叫聲，場景處于一個闊大的整體背景之下。接著鏡頭拉近，詩人俯瞰，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋，是一個局部背景?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”同樣是一個遠(yuǎn)景鏡頭，處于空曠的整體背景的局部背景之中，畫面之中有連綿起伏的樹林和滾滾的東流之水。2.提問引導(dǎo)，把握詩歌基調(diào)：在同學(xué)們的鏡頭下，這些景有什么特點呢？請大家聯(lián)系整首詩，用一個關(guān)鍵字來形容。明確：悲。（板書：悲）3.追問探討，了解意象特征：看來同們都是金牌導(dǎo)演，老師能在同學(xué)們的描述中感受到“悲”的氛圍。那么在同學(xué)們的鏡頭下，哪些景象最能體現(xiàn)“悲”的特點呢？明確：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了八個意象。首聯(lián)有“風(fēng)急”“天高”“猿嘯”“渚清”“沙白”“鳥飛”六組意象，首聯(lián)兩句都是動靜結(jié)合，寓靜于動中構(gòu)造了一幅以冷色調(diào)著墨的水墨畫。一個“急”，一個“哀”，使人立馬進(jìn)入作者所營造的憂傷情境里不可自拔?！颁尽笔恰扒濉钡模吧场笔恰鞍住钡?，“鳥”是“飛回”的，這是一幅冷淡慘白的畫面。頷聯(lián)有“落木”和“長江”兩個意象?！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，展現(xiàn)了恢弘壯闊的悲秋意境。4.朗讀詩歌：請同學(xué)們再次有感情地朗讀首聯(lián)和頷聯(lián)，感受作者筆下恢弘壯闊的悲秋意境。三、品讀典型意象，體會“悲”之深度1.巧用換詞，把握意象：前面我們一起分享了能體現(xiàn)“悲”的景象，“猿”這一意象十分具有代表性。不同的作品，對“猿”的叫聲的形容有所不同，請同學(xué)結(jié)合幻燈片上的詩句進(jìn)行思考，“嘯”能否改為“鳴”或“啼”呢？（幻燈片：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！B道元《水經(jīng)注》；其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴?！拙右住杜眯小?；兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——李白《下江陵》；薄暮冥冥，虎嘯猿啼?！吨傺汀对狸枠怯洝罚┟鞔_：不能。從字義上來說，“嘯”的意思是“動物拉長聲叫”，而“啼”和“鳴”指的是鳥獸叫，“嘯”描寫了叫的狀態(tài)，更能夠體現(xiàn)悲哀之情；酈道元《水經(jīng)注》中記載：“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕?！薄霸硣[”是凄異與悲哀的，一個“嘯”字完美詮釋了詩人內(nèi)心積郁的爆發(fā)，“嘯”體現(xiàn)的不僅僅是悲傷的情感，這份“悲”更有力度！2.再用換詞，品讀意象：在前面的鏡頭中，有些同學(xué)提到了飄落的樹葉，請同學(xué)們看課本的注釋11，“落木”為“落葉”的意思，詩句中直接用“落葉”一詞不是更加清晰明了嗎？“落木”能否改成“落葉”？明確：不能。①《說文解字》：“木，冒也。冒地而生。東方之行。從屮，下象其根。凡木之屬皆從木?！苯Y(jié)合字形（圖1），“木”像有枝葉、莖干和根的一棵樹形?！澳尽钡纳习氩糠直硎局θ~向上冒地而生，下半部分是樹根向下生長?！澳尽钡淖中斡幸环N沖破泥土向上生長的生命力量。②從形態(tài)上分析，“葉”帶有密密層層濃蔭的聯(lián)想，“木”則給人一種光禿禿的形象，顯得更加空闊，沒有了“葉”帶有的綿密之意。“落木”的空闊感與頷聯(lián)無邊的空間背景渾然一體。③從重量上來分析，“葉”和“木”二者在重量上有明顯的區(qū)別，“葉”是輕飄飄的，“木”則是有重量的。詩人寄寓于其中的情感分量更重，更具情感深度。因此，“落木”不能改成“落葉”?！奥淠尽边@一意象不僅與時空背景渾然一體，“木”字之妙更在于契合了“悲”的特別之處，“落木”這一意象不只蘊含純粹的“悲秋”意味，這份“悲”更具生機(jī)、更有分量！3.分析煉字，品味悲情：面對滾滾長江，千古文豪佳句頻出。例如蘇軾也曾這樣說過“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，這一“來”一“去”，都把大江奔流之勢體現(xiàn)得淋漓盡致，但杜甫偏偏選擇了“來”。請同學(xué)們閉上眼睛，嘗試將自己代入情景想象，我們來品一品“一來一去”的妙筆。明確：①“來”意為由彼至此、由遠(yuǎn)到近，運用組詞法可組成“涌來”“襲來”“來勢洶洶”等詞。從畫面表現(xiàn)力來分析，“來”字有一種江水直撲而來的畫面感，造成視覺的沖擊力，而“去”字則略顯平淡。②“來”字以“我”為中心，是主動的參與者，“去”字更像作為一個旁觀者的角度看江水流去。始終將個人命運系于國運的杜甫，試問他如何獨自抽離、以一種冷靜旁觀的姿態(tài)看盡江水流去？一個“來”字富有表現(xiàn)力地寫出了江水撲面而來的滾滾形勢，也傳達(dá)出了詩人看到江水時越來越強(qiáng)烈的內(nèi)心情感?？梢?，“來”字將視角和心理的沖擊感發(fā)揮到極致，這一顆跳動的杜甫之心怎不令人深銘肺腑呢？4.提問引導(dǎo)，歸納總結(jié)：王國維在《人間詞話》中指出：“昔人論詩詞，有景語情語之別，不知一切景語，皆情語也?！鳖h聯(lián)體現(xiàn)了情景交融的藝術(shù)特點，用一個帶有“悲”字的詞語概括頷聯(lián)的情感，用什么詞比較合適呢？明確：說到“悲”容易想到“悲傷”“悲哀”等詞，但頷聯(lián)蘊含的情感僅僅只是簡單的悲傷，或者壓抑的悲哀嗎？答案顯而易見，不是的。通過對“猿”、“落木”以及“長江”三個意象的層層探討，可以得知這種情感并不是浮于表層的“悲傷”之情，也不是一味消沉的“悲哀”之情，雖心緒哀傷，但意氣激昂，用“悲壯”一詞概括頷聯(lián)的情感更加合適，“悲中有壯”的情感也正是頷聯(lián)所蘊含的獨特悲秋意蘊。（板書：悲中有壯）四、賞讀詩歌意境，品析“悲”之技巧1.感知內(nèi)容：請同學(xué)們朗讀詩歌的后兩聯(lián)，并思考后兩聯(lián)呈現(xiàn)了什么樣的詩人形象？哪些內(nèi)容體現(xiàn)了悲的情感？明確：呈現(xiàn)了一個“潦倒”、老病愁窮的詩人形象。（幻燈片：羅大經(jīng)《鶴林玉露》：“杜陵詩云‘萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺’。萬里，地之遠(yuǎn)也；悲秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含有八意，而對偶又極精確。”）羅大經(jīng)也論述了頸聯(lián)包含了個人命運的八重悲，一是作客，二是常作客，三是深秋作客，四是萬里作客；五是登臺，六是獨登臺，七是多病登臺，八是百年登臺。（板書：悲個人）2.探究矛盾，品讀技巧：通過前兩聯(lián)的學(xué)習(xí)，我們從闊大的時空背景之中感受到了雄渾、深厚且有深度的“悲”，而詩歌的后兩聯(lián)則是呈現(xiàn)了一個“潦倒”、老病愁窮的詩人形象，展現(xiàn)了個人命運的八重“悲”。（幻燈片：明人王世貞：“吾甚愛‘風(fēng)急天高’一章，結(jié)亦微弱?！鼻迦思o(jì)昀引沈德潛語說：“歸愚謂‘落句詞意并竭’，其言良是?！保┮恍W(xué)者評價此詩開頭氣魄宏大，而結(jié)尾詞竭力弱、缺少余韻，難繼悲壯的情感表達(dá)，詩歌前后意境并不吻合。請同學(xué)們小組討論3-5分鐘，說說你的看法。明確：這首詩的前后意境是吻合的，不但吻合，而且十分深刻。首聯(lián)與頷聯(lián)營造了氣魄宏大的意境，而到了頸聯(lián)出現(xiàn)突轉(zhuǎn)，這是律詩結(jié)構(gòu)上所說的“起承轉(zhuǎn)合”的“轉(zhuǎn)”。倘若將宏大的氣魄延續(xù)至尾聯(lián)，不僅使全詩顯得單調(diào)無味，而且情感難以有深度。因此，杜甫巧妙的將個人的苦痛置于闊大的時空背景之中，意境大開小合，通過起伏跌宕體現(xiàn)“悲”之深度，更顯“悲”之技巧。3.補(bǔ)充資料，歸納總結(jié)：（幻燈片：介紹律詩基本知識）律詩全篇對仗容易顯得單調(diào)，但是《登高》八句全對，卻不單調(diào)，還得到了很高的評價。（幻燈片：吳農(nóng)祥曰：“八句俱對，一氣折旋，意含百煉而成，句用千回而就?！薄冻醢租衷娫u》卷上。范大士《歷代詩發(fā)》卷十八：“通首都是對仗，而以浩氣往來，只覺悲涼，不嫌呆板?！保那楦猩蟻砜矗皟陕?lián)的情感是于悲意之中含有深厚、雄渾的格調(diào)，而后兩聯(lián)的情感較為低沉、壓抑?！氨辈粌H，但意氣激昂，悲意之中含有深厚、雄渾的格調(diào)，內(nèi)容豐富深厚，情感跌宕起伏，這便是“沉郁”；從結(jié)構(gòu)上來看，首聯(lián)與頷聯(lián)營造了氣魄宏大的意境，而到了頸聯(lián)出現(xiàn)突轉(zhuǎn)，境界由大到小，由開到合，突然的轉(zhuǎn)折給人一種“頓挫”之感。《登高》一詩體現(xiàn)了“沉郁頓挫”的風(fēng)格，展現(xiàn)了杜甫超一流的藝術(shù)功力。（板書：沉郁頓挫）4.再讀詩歌，感受風(fēng)格：請同學(xué)們再次有感情地朗讀詩歌，朗讀時要注意詩歌的節(jié)奏變化和字詞的輕重緩急，感受杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。五、拓展延伸，情感升華1.補(bǔ)充資料：從內(nèi)容上看，除了羅大經(jīng)分析的八重悲之外，還應(yīng)有第九悲。①（幻燈片：介紹寫作背景）《登高》寫于大歷二年（767）秋天，但是安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，社會動亂，民不聊生，杜甫時年55歲，只能繼續(xù)漂泊?？梢?，國家之思，身世之憂，使詩人極度痛恨、兩鬢斑白。杜甫悲傷不僅僅是個人命運之悲，同樣是為時代的苦難而悲！②（幻燈片：《九日五首·其一》）《九日五首·其一》是大歷二年重九日在夔州所作，與《登高》是在同一地點同一季節(jié)所作，可以稱作《登高》的“姊妹篇”。尾聯(lián)“弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催”，直接流露了詩人傷時憂國的思想感情。可見詩人的心境，即便年老力衰、窮困潦倒，在落魄之時仍不忘憂國?。ò鍟罕瘒遥?.歸納總結(jié)，情感升華：杜甫之所以被稱為“詩圣”，不僅是因為他有超一流的藝術(shù)功力，更在于他的詩中跳動著一顆赤誠的“杜甫心”。始終將個人命運系于國運的杜甫，即便貧病漂泊仍身憂國運，充滿了使命感和責(zé)任感。通過《登高》，我們了解到一個