小學(xué)語文研究性教學(xué)的工作總結(jié)（5篇）

Word第第頁小學(xué)語文研究性教學(xué)的工作總結(jié)（5篇）學(xué)校語文討論性教學(xué)的工作總結(jié)1

討論性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的差異討論性學(xué)習(xí)，是一種通過討論某些課題來學(xué)習(xí)某些學(xué)問，生成某方面力量，提高某方面素養(yǎng)的一種教學(xué)活動之所以將其定為教學(xué)行為，而不是學(xué)習(xí)行為，是由于討論性學(xué)習(xí)是由老師組織指導(dǎo)，為到達(dá)肯定教學(xué)目的的活動而不是同學(xué)自發(fā)的，隨便的自學(xué)，討論性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)。它首先由老師給定一個(gè)范圍，由同學(xué)自選課題，面對該課題，中存在的各種問題，通過收集信息，源程序取相關(guān)學(xué)問，并運(yùn)用這些學(xué)問對信息進(jìn)行分析處理，得出解決問題的方案，最終形成討論成果。

因此，討論性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著很多根本性差異。首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為根據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象，教學(xué)活動均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動是以接受教材供應(yīng)的學(xué)問為主要學(xué)習(xí)目的；注意學(xué)問及信息的積累，講究學(xué)問體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而討論性學(xué)習(xí)則受討論對象的牽引，依據(jù)課題中消失的種種問題吸取相關(guān)學(xué)問，注意學(xué)問的有用性〔而不注意其系統(tǒng)性〕；注意學(xué)會如何獵取學(xué)問，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動中同學(xué)相對被動，其教學(xué)模式多為老師示范在前，講解在先，同學(xué)仿照、識記隨后，考試和學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動力，教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成果。而討論性學(xué)習(xí)活動中同學(xué)的主動性相對較強(qiáng)，由于課題是同學(xué)自選的，面對討論過程中消失的各種問題，同學(xué)能夠依據(jù)問題情景收集相關(guān)信息，尋求解決問題的學(xué)問。因此，非常有利于為解決問題而尋求學(xué)問的學(xué)習(xí)心理定勢的形成。討論性學(xué)習(xí)是同學(xué)自選課題，通過商量溝通深化課題討論，最終以論文辯論的形式來匯報(bào)討論成果，檢測學(xué)習(xí)活動的成效。因此，非常有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量、收集信息與處理信息的力量、分析問題與解決問題的力量、口頭表達(dá)力量、寫作力量和應(yīng)對辯論力量；有利于培育同學(xué)主動進(jìn)取意識和合作溝通的團(tuán)隊(duì)精神；還有利于擴(kuò)高校生對社會的熟悉，使社會對力量的要求、素養(yǎng)的要求，真正成為同學(xué)自我完善的動力。

如何引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入討論性學(xué)習(xí)由于討論性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)是不同的兩種教學(xué)模式，因此，對于一向習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，首先要解決的問題是如何擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)。

要做到這一點(diǎn)，可以從同學(xué)的愛好入手，讓同學(xué)在老師給定的學(xué)科范圍內(nèi)選擇真正感愛好的課題，老師可以對同學(xué)的課題選擇供應(yīng)參考看法——或提示、或示意，但最重要的是要讓同學(xué)自主選定課題。由于，這意味著同學(xué)自想法志的生成，自主學(xué)習(xí)活動的開頭。

課題選定后，同學(xué)往往不知如何著手進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)這時(shí)就需要老師為同學(xué)供應(yīng)關(guān)心，指導(dǎo)同學(xué)弄清課題中存在哪些問題，這些問題可運(yùn)用哪些學(xué)問進(jìn)行分析，并提出解決方案；假如已學(xué)到的學(xué)問尚缺乏以解決這些問題，又該從何處獲得所需學(xué)問。同時(shí)，還要求同學(xué)運(yùn)用書本學(xué)問提出轉(zhuǎn)變不利局面的措施和方案。

討論性學(xué)習(xí)的初始階段確定會遇到因同學(xué)學(xué)習(xí)力量缺乏而帶來的困難，有的同學(xué)不會主動閱讀教材，更多的同學(xué)在閱讀中存在著理解障礙。因此，一個(gè)很重要工作就是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。要求同學(xué)閱讀教材、列出提綱，并標(biāo)出自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進(jìn)行溝通和研討。前者，要論述自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理由，尤其提介結(jié)合自己假想的經(jīng)營對象，或其他實(shí)例進(jìn)行論述，這樣既可加強(qiáng)同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的理解和記憶，還可增添同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。后者，則力求通過研討，先由同學(xué)互相解答一部分疑難之處，再由老師解答其余疑難，從而到達(dá)提高同學(xué)理解力量、培育其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在此期間，老師應(yīng)留意指導(dǎo)同學(xué)主動觀看商店、商場的經(jīng)營現(xiàn)象。用實(shí)際現(xiàn)象、實(shí)際問題，來形成學(xué)問需求，形成主動尋求學(xué)問的動力。

討論性學(xué)習(xí)的動態(tài)性和開放性。

討論性學(xué)習(xí)是動態(tài)的、開放的，這種特點(diǎn)表如今以下幾個(gè)方面：

〔1〕對象是不斷進(jìn)展改變的，市場環(huán)境不斷改變，經(jīng)營手段不斷改變，高品的種類、質(zhì)量、人格也不斷改變，服務(wù)方式、促銷手段、廣告宣揚(yáng)等都在不斷改變。

〔2〕已學(xué)到的學(xué)問在不斷增長。由于熟悉的深化，對于同一個(gè)分析對象的觀看分析和討論，也在不斷地進(jìn)展改變之中，其中的關(guān)鍵在于，能否誘導(dǎo)同學(xué)形成主動尋求學(xué)問的動力。

〔3〕討論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好溝通研討的氣氛，來擴(kuò)高校生的信息量，提高同學(xué)處理信息的力量，以及口頭表達(dá)力量、規(guī)律思辨力量等。它還需要一種良好的競爭環(huán)境，來激發(fā)同學(xué)的進(jìn)取意識，提高討論性學(xué)習(xí)效率，培育同學(xué)主動迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。

因此，開展討論性學(xué)習(xí)活動時(shí)，還應(yīng)留意做好組織工作，制造良好的氣氛?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織商量溝通，又能確保分工合作的效率〔人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會、工作量就削減，且易于消失濫竽現(xiàn)象；人太少，信息溝通量太少，不能形成研討氣氛〕。各階段的任務(wù)均由四人組分工合作來完成，各項(xiàng)競賽評比，也以此為單位。對每階段各小組的討論學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況要進(jìn)行評比，形成競爭機(jī)制，并以此作為形成考試成果的根據(jù)?？梢钥紤]小組選拔晉級方式等來進(jìn)行。

如何指導(dǎo)同學(xué)收集信息、處理信息？

①要讓同學(xué)了解哪些信息是相關(guān)的信息。

②應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)如何收集信息。一要使同學(xué)了解哪些信息渠道，通常應(yīng)含有現(xiàn)場調(diào)查、圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等。二要激發(fā)同學(xué)收集信息的主動性?？梢赃M(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)〔包括現(xiàn)場調(diào)查、圖書選擇、網(wǎng)絡(luò)搜尋等〕和信息溝通評比，先小組溝通，再推舉出最有價(jià)值的信息在班級溝通。信息處理的關(guān)鍵在于要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會對信息的推斷，哪些有用，哪些臨時(shí)沒用今后可能有用，哪些不大可能有用；學(xué)會信息儲存，如筆記、剪輯、電腦儲存；學(xué)會對信息的整理歸類。更重要的是要學(xué)習(xí)主動運(yùn)用信息，只會收集不會合理運(yùn)用，則信息只是無意義的符號，同學(xué)的主動性也將大大受挫。

此外，在指導(dǎo)討論性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著很多無法預(yù)見的問題，如無法意料同學(xué)在匯報(bào)課題時(shí)會提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無法意料其他會對他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會作何辯論。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟識該組討論課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點(diǎn)、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)討論性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論消失什么問題、什么情境，都能主動引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問對各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷討論課題，并把每一組課題討論中個(gè)人行為衍化成全班同學(xué)均能普遍得益的收獲。

從這個(gè)角度看，衡量討論性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否勝利，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過老師的指導(dǎo)，同學(xué)是否時(shí)時(shí)都有了更深化的討論目標(biāo)。

學(xué)校語文討論性教學(xué)的工作總結(jié)2

一、培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好

學(xué)校生對待學(xué)習(xí)，往往偏重于愛好，愛好能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，增添求知欲望，增添克服困難的信念，而愛好又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和進(jìn)展起來的，尤其是老師本身對同學(xué)的影響。

在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，商量、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語文素養(yǎng)。

〔1〕規(guī)范同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培育的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

①漢語拼音：利用早讀、課前預(yù)習(xí)、上課抽讀等各種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)、穩(wěn)固漢語拼音。

②字詞記憶：從開學(xué)起，堅(jiān)持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。

③課文朗讀：抓好課前預(yù)習(xí)、漸漸養(yǎng)成仔細(xì)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課堂上運(yùn)用范讀、聽錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

④閱讀：從平常上課到考試，刻意讓同學(xué)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思索，多解決問題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周支配一節(jié)閱讀課，特地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

⑤為了全面提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)，采納一些獨(dú)特化的方法：每位同學(xué)都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的美麗詞句，喜愛的古詩詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高同學(xué)對古文化的感悟力量，并進(jìn)行記憶積累，逐步養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。

〔2〕培育主動探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。

在思索辯論中奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。

這樣課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學(xué)，給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)去思索，爭論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中表達(dá)自我價(jià)值。

二、重學(xué)問遷移，由課內(nèi)向課外拓展

以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向同學(xué)的校內(nèi)生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。

在語文教學(xué)中包括對同學(xué)進(jìn)行愛國、思想品質(zhì)、發(fā)奮學(xué)習(xí)等的教育，因此就不能僅僅局限學(xué)習(xí)方面的教育。為了對同學(xué)進(jìn)行愛國教育可以讓同學(xué)課后搜集有關(guān)家鄉(xiāng)改變進(jìn)行一個(gè)圖片展，增添喜愛家鄉(xiāng)的感情。

為了提高同學(xué)的品質(zhì)，把學(xué)過課的文可以延長到家庭，說說自己在家的體驗(yàn)，學(xué)會感恩，讓同學(xué)既學(xué)到學(xué)問又品質(zhì)良好進(jìn)展。

三：備好課，做好充分預(yù)備

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。

雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂預(yù)備充分的課，會令同學(xué)和老師都獲益不淺。課前，為了令教同學(xué)動，不沉悶，我還為此預(yù)備了大量的教具，的確教學(xué)效果非常抱負(fù)。

同時(shí)，為了備好課，花大量的時(shí)間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自己加工、自己制作一些必需的課件，在課堂上起到了特別好的作用。相反，我沒有仔細(xì)備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，同學(xué)也沒愛好聽課，與此相比可見，仔細(xì)備課對教學(xué)非常重要。

四、主動參與教研活動，努力提高教學(xué)水平。

這學(xué)期的教學(xué)工作可以說是特別難忘的，在深鉆教材的同時(shí)，主動參與各種教研活動。

學(xué)校語文討論性教學(xué)的工作總結(jié)3

一個(gè)學(xué)期的工作結(jié)束了，我們就此離別了三班級。對這一學(xué)期剛走上工作崗位的我來講，這個(gè)學(xué)期的工作是繁忙的、充實(shí)的、也是布滿盼望的。作為一位學(xué)校語文老師，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，心中有無窮感慨?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)：

一、激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)步同學(xué)語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿聰慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱門，商量、交換、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得愛好盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語文素養(yǎng)。

愛好是的老師。在教學(xué)中，我非常重視培育和激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。比方，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就可以置身于一種輕松XXX的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w呈現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情形。也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激起愛好、設(shè)計(jì)懸念，引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡潔的講解并描述更能激起同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

二、重視夯實(shí)基礎(chǔ)，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)

1、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，進(jìn)步同學(xué)的寫字力量。

三班級的寫字教學(xué)常常被老師忽視，本學(xué)期，我重視了同學(xué)的寫字習(xí)慣的培育，課堂中留意提示，利用寫字本對同學(xué)進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求同學(xué)仔細(xì)書寫。

2、重視朗誦力量的培育。

在教學(xué)中我連續(xù)加強(qiáng)詞、句練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)應(yīng)用查字典、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語。在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，我首先進(jìn)行范讀，發(fā)揮示范作用。其次引導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思索。

3、重視積累，進(jìn)步同學(xué)的寫作力量。

三班級是同學(xué)寫作的正式開頭。首先為激起同學(xué)的寫XXX好，我從作文的詞句積累入手，要求同學(xué)每天堅(jiān)持讀記好詞好句。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班同學(xué)的辭匯量大大增加，寫作力量也有了比較明顯的進(jìn)步。

4、重視口語交際力量的練習(xí)。

口語交際是培育同學(xué)寫作力量的一個(gè)有效途徑，只有肯說會說才會寫作。因此我重視每次口語交際的機(jī)會。在每節(jié)上，要求同學(xué)說話完全、圍繞主題。每節(jié)口語交際課帶著同學(xué)們創(chuàng)設(shè)交際情境，全員參加交換，重視說與聽的練習(xí)。

三、工作反思

由于本身的力量有限，教學(xué)的閱歷的缺乏，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著許多的題目，主要有：

1、個(gè)別同學(xué)的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班同學(xué)生性活潑好動，其中有一些同學(xué)在習(xí)慣方面存在著的題目。如寫字習(xí)慣很差，寫字姿態(tài)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別同學(xué)字跡潦草。還有的同學(xué)作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅嚼щy沒有頑強(qiáng)的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中同學(xué)的寫XXX比方較深厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班同學(xué)的寫作水平進(jìn)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加以克服。

3、班上同學(xué)兩極分化嚴(yán)峻，對學(xué)困生的輔導(dǎo)有待連續(xù)加強(qiáng)。

在今后的教學(xué)中我要更加努力學(xué)習(xí)，更完善自己，更努力地討論教材，摸索出一套屬于自己風(fēng)格的教學(xué)方法。新的學(xué)年行將到來，我們這樣一群生氣蓬勃的年輕老師將依舊腳踏實(shí)地做好自己的本職工作，并團(tuán)結(jié)協(xié)作，為學(xué)校的進(jìn)展做出應(yīng)做的奉獻(xiàn)。

學(xué)校語文討論性教學(xué)的工作總結(jié)4

不知不覺，耕耘于三尺講臺之上，一晃已過15個(gè)年頭，回首這些年的工作感覺努力的同時(shí)也享受著勝利的喜悅，雖平凡但卻充實(shí)。在平常的教學(xué)工作中，我努力制造一個(gè)和諧的、寬松的教學(xué)氣氛，我們共同感受著語文的美，生活的美。與同學(xué)建立良好的師生關(guān)系，讓同學(xué)在歡樂中接受教育，健康成長。我想，這也是我們學(xué)校語文老師畢生的追求吧！我把平日里在學(xué)校語文教學(xué)過程中的幾個(gè)方面的做法直白于大家。

一、制造和諧師生關(guān)系

課堂上我們要認(rèn)清自己的角色，敬重每一個(gè)同學(xué)，更要敬重同學(xué)的不同的思維模式，對一篇文章有不同的見解、不同的思索，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)覺、探求和制造。重建和諧的、公平的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程改革把“一切為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”作為核心理念，就是要強(qiáng)調(diào)教育要面對全體同學(xué)，為了全體同學(xué)的進(jìn)展，使同學(xué)的各個(gè)方面的素養(yǎng)得到全面、均衡、和諧的進(jìn)展。

要擅長傾聽同學(xué)的發(fā)言，關(guān)注同學(xué)成長與進(jìn)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，關(guān)心同學(xué)發(fā)覺自己、確定自己。賞識同學(xué)不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，要關(guān)注一些小事。既要關(guān)注和賞識同學(xué)對學(xué)問的把握和力量的提高，又要關(guān)注和賞識同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識同學(xué)在情感、看法、價(jià)值觀等方面的主動表現(xiàn)。

課堂活動的主體對象是同學(xué)。在學(xué)校語文課堂教學(xué)活動中，要引導(dǎo)同學(xué)商量，力爭讓更多同學(xué)有發(fā)言機(jī)會。老師要仔細(xì)聽取同學(xué)的發(fā)言，讓同學(xué)覺得自己在和老師公平的商量問題，師生之間是和諧相處的關(guān)系。老師要讓同學(xué)知道，是自己通過思索把問題搞懂了，而不是老師強(qiáng)加給自己的學(xué)問。實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間、教學(xué)內(nèi)容的難易之間的和諧，使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉。

二、煥發(fā)課堂生命活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活同學(xué)奇怪???心，探究欲，培育同學(xué)主動思索、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我精確把握同學(xué)的心理特征和思維特點(diǎn)，主動探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

讓同學(xué)“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、查找學(xué)習(xí)伙伴和評價(jià)學(xué)習(xí)效果等。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為同學(xué)的親熱伴侶，教室也轉(zhuǎn)變成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也不是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾。他們的獨(dú)特得到充分的呈現(xiàn)與培育。師生互動，生生互動，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會，讓同學(xué)成為課堂上真正的仆人。同學(xué)的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、狠抓基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能

由于我班同學(xué)外來子弟較多，同學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，我在充分了解同學(xué)的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高同學(xué)的學(xué)問水平。比方，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問題我進(jìn)行了大力訂正。又如，對修辭手法的推斷運(yùn)用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運(yùn)用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高同學(xué)的基本技能和語文力量。

四、細(xì)心設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動

采納多種教學(xué)組織形式：集體授課學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、同學(xué)個(gè)人自學(xué)，都進(jìn)入了課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于同學(xué)參加學(xué)習(xí)、溝通信息、相互啟發(fā)的機(jī)會，培育同學(xué)的自學(xué)力量和合作精神。這就務(wù)必要有大量的實(shí)踐活動，有充分的訓(xùn)練時(shí)間。因此，每節(jié)課都要細(xì)心設(shè)計(jì)支配、討論商量，扎扎實(shí)實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，努力培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，使同學(xué)獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。

為此，我針對不同的學(xué)問版塊，實(shí)行不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞、背誦緊抓不放。擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，訓(xùn)練力量——閱讀理解，從總體方法到解題技巧。作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞同學(xué)放飛思想，大膽發(fā)揮，教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高力量直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些基本的語文實(shí)踐力量。

五、充分了解同學(xué)特點(diǎn)

老師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的仆人。要使同學(xué)在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得的收益，老師就必需不斷地優(yōu)化組織同學(xué)學(xué)習(xí)的形式，使之適應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)的需要。要做到這一點(diǎn)，就必需充分地了解同學(xué)的學(xué)問水平、對本學(xué)科的了解、對老師的評價(jià)等?？梢詮囊韵聨追矫嬖囋嚕簻y試、觀看、談心、走訪等等。我常常喜愛在課下和同學(xué)談心，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了同學(xué)的語言表達(dá)力量和學(xué)問水平，全面提高了課堂教學(xué)效率，彈奏出和諧之音。

六、關(guān)注同學(xué)課堂生命狀態(tài)

同學(xué)的課堂行為表現(xiàn)，肯定程度上反映出教室課堂行為與同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的互相適應(yīng)的狀況，作為老師只要正視課堂現(xiàn)實(shí)，保持課堂警覺，就能通過同學(xué)學(xué)習(xí)的反饋，洞察自己課堂行為，進(jìn)而到達(dá)有效調(diào)控，確保課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)同學(xué)課堂上消失心情低落、啟而不發(fā)、緘口無言、反應(yīng)麻木等狀況，老師可通過反思，看問題設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)，自己點(diǎn)撥是否到位，是否由于超出同學(xué)的思索范圍，而導(dǎo)致同學(xué)無所適從，不感愛好。據(jù)此，老師可從問題設(shè)計(jì)的角度、形式、內(nèi)容等方面考慮，多為同學(xué)搭建自主探究的平臺，調(diào)動同學(xué)的內(nèi)部驅(qū)力，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出布滿生氣的學(xué)習(xí)氣氛。

當(dāng)同學(xué)心情浮躁、學(xué)習(xí)浮光掠影、思索深化不下去時(shí)，可通過反思：自己呈示的內(nèi)容是否由于過于淺表或指導(dǎo)的策略過于籠統(tǒng)不得法，導(dǎo)致同學(xué)找不準(zhǔn)深化思索的抓手，思維只能浮于問題的外表，回答下列問題則是不假思索，脫口而出，而又文不對題。據(jù)此，老師可調(diào)整內(nèi)容，或示范引導(dǎo)，教給同學(xué)抓住關(guān)鍵因素，多為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會思索。還有，當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)被動時(shí)，可通過反思，看自已是否擺正同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，是否將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給同學(xué)，牽著學(xué)習(xí)的.鼻子走，導(dǎo)致同學(xué)缺乏自主探究、獨(dú)特化體驗(yàn)的空間，據(jù)此老師可多給同學(xué)供應(yīng)互動、合作的機(jī)會，或加強(qiáng)公平對話，激活同學(xué)的思維，拓展同學(xué)的思路，限度地發(fā)掘同學(xué)的獨(dú)特潛能。

七、散發(fā)有魅力的人格力氣

語文是有魅力的。語文教學(xué)的魅力除了來自語文以外，還來自于老師。老師的個(gè)人心情直接影響著課堂教學(xué)的和諧程度。有些老師沒有耐煩，脾氣急躁，心情悲觀，把糟糕的心情帶到課堂上來，可以因個(gè)別同學(xué)違犯課堂紀(jì)律就怒不行遏。在工作中既缺乏熱忱，使教學(xué)課堂氣氛沉悶，試想這樣的老師，同學(xué)怎能喜愛？這些都能夠造成學(xué)校語文課堂教學(xué)的不和諧，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名老師，其自身所具有的人格力氣才是構(gòu)建和諧課堂的根本條件。

常常聽到一些公開課，不禁捫心自問：自己做到了嗎？能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉？上公開課的老師們呢？是不是也能做到呢？不斷地去告知自己吧。當(dāng)你布滿自信面帶微笑走上講臺時(shí)，“同學(xué)們好?！薄袄蠋熀谩！边@樣的互致問候就顯得是那樣真誠，才能形成和諧的課堂氣氛。同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)活動，仔細(xì)聽講，老師一個(gè)示意性的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動作，一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進(jìn)行。

春華秋實(shí)，天道酬勤。辛勤的付出，迎來的是收獲。那收獲，是同學(xué)們一張張童真的笑臉，一每天健康的成長。那收獲，是那場畢業(yè)典禮上，師生離別時(shí)留下的真誠留戀的淚水，展望明天，任重道遠(yuǎn)。

學(xué)校語文討論性教學(xué)的工作總結(jié)5

在學(xué)校多元智能理論課題的指導(dǎo)下，我個(gè)人確定了語文學(xué)科的課題討論，我討論的課題題目是。課題從確立至今已半年了，在這半年里，我針對自己的課題進(jìn)行了一些討論、思索。下面我就對我的課題作一下小結(jié)。

我作此課題的討論所運(yùn)用的主要的討論方法是行動討論，也就是將課題討論貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)討論。在討論中發(fā)覺問題，在問題中進(jìn)行討論。詳細(xì)作了一下的討論：

1、首先我進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過對國內(nèi)一些關(guān)于閱讀教學(xué)理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的討論方向，同時(shí)也為此課題的討論找到了根據(jù)。

2、根據(jù)課題方案中所提出的目標(biāo)和內(nèi)容，有打算地實(shí)施。目標(biāo)由簡到難，內(nèi)容由簡單到冗雜。

現(xiàn)代閱讀理念所提倡的重視同學(xué)在閱讀過程中的主體地位，重視同學(xué)的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。同學(xué)還沒有體會到，沒有嘗試到；我們要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，那么讀什么的問題也要解決，這是源頭活水。許多孩子，家長甚至包括我們老師也不太清晰究竟讓孩子讀些什么；我們在自主學(xué)習(xí)的試驗(yàn)中確定了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)模式，