小學科學-7 土壤里有什么教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《土壤里有什么》教學設(shè)計教學目標：1.能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2.使學生知道土壤不是一種單純的物體，它是由砂、粘土、水、空氣和腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成。想知道，愛提問；尊重證據(jù)；愿意合作交流。認識到土壤對生物以及我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活的重要意義增強學生愛護土地資源的環(huán)保意識。教學重點：通過實驗探究知道土壤的成分；培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰捅容^能力。教學難點：動手實驗探究土壤里有什么成分。教具準備：分組實驗儀器：酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、蒸發(fā)皿、燒杯、玻璃棒、顯微鏡、載玻片、紗布、蓋玻片、滴管、水槽、濕抹布。教師準備：土壤資料的課件，土壤，實驗表格、無菌的燒杯、玻璃棒、滴管教學過程：一、直接導(dǎo)入教師；今天我給大家?guī)硪患Y物。（報紙包裹土壤）看看是什么？指定兩位同學看、說土壤是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N物質(zhì)。我想問同學們，你們平時有沒有仔細觀察過土壤？預(yù)設(shè)一：有：你怎樣觀察的，能說給大家嗎？是不是像這位同學說的那樣呢，那么今天咱就來一起研究一下（ppt出示課題）預(yù)設(shè)二：沒有：今天我們就來研究土壤，看看土壤里有什么？（ppt出示課題）（設(shè)計意圖：這里教材要求有條件的話可以帶領(lǐng)孩子去校園內(nèi)或者走出校園去挖土，但我選擇了直接把土準備好，一是為了教學的效率；二是留有懸念——土壤從哪來的？這在后面會有設(shè)計。）二、探索過程1.運用各種感官觀察土壤我給每個小組都準備了土壤，就放在你們的抽屜洞里，請大家找出來。（學生找土壤）請大家仔細觀察，看看土壤里有什么？分組觀察匯報（說方法）誰來說說，你都找到了什么？怎么找的？預(yù)設(shè)：（根據(jù)學生直觀感知匯報教師板書）生１：我們發(fā)現(xiàn)了石子、沙子，因為用手摸很硬。生２：我們發(fā)現(xiàn)了樹根、莖、樹葉。生３：我們發(fā)現(xiàn)了動物的羽毛……教師板書：石子、沙子、根、莖、葉、毛皮、糞便這些物質(zhì)是我們大家通過用手摸、用眼睛看實實在在感受到的，它們在土壤中的確存在。（師板書：看、摸）（設(shè)計意圖：小學生還是直接經(jīng)驗為主的，一件新事物初次接觸，他們會用眼、手等身體器官先去感受。所以我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，學生會非常有興趣的摸一摸、看一看、找一找的。達到了我的教學目的，課一開始就能吸引他們的注意力）憑借生活常識猜測（指著黑板上剛才學生直觀感受到的物質(zhì)）是不是土壤里面只有這些物質(zhì)呢？請大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽猜測一下，土壤中除了這些物質(zhì)還會有哪些物質(zhì)？（課件：我的猜測）預(yù)設(shè)一：生1：我們發(fā)現(xiàn)土壤中有水，看到土壤很潮濕，用手摸摸，感覺很濕。生2：我們組的土壤看上去很干，我們覺得沒水師：到底這包土壤里有沒有水，待會我們想辦法研究。預(yù)設(shè)二：生1：土壤中有空氣，因為植物生長需要空氣師：只是個善于觀察的孩子，掌聲送給他（邊說邊記錄板書）生2：土壤中有腐殖質(zhì)，看書得到的師：愛學習的孩子，表揚你（邊說邊記錄板書）生3：土壤中有細菌，因為摸完土要洗手師：真有生活常識，善于觀察的好孩子（邊說邊記錄板書）像剛才大家說的,不管是動物、還是植物，它們在土壤中放置時間長了，有的就腐爛了，我們都把它們統(tǒng)稱腐殖質(zhì)。（設(shè)計意圖：科學來源于生活，這句話在這里能充分的體現(xiàn)了。學生憑借感官直接找到的就只有根、葉、小蟲子、羽毛、糞便等物質(zhì)，那么土壤中還有別的物質(zhì)嗎？當然有。怎么找，只能依靠生活經(jīng)驗，有些孩子還是能細心地觀察生活的，可以猜測出土壤中還會有別的物質(zhì)的）3.用實驗進一步研究土壤成分A.探討實驗方法師：剛才，同學們通過自己的大膽猜測，認為土壤里可能還有這些物質(zhì)。土壤里真的有這些物質(zhì)嗎？我們得拿出證據(jù)來證明。（板書：大括號和問號）師：為了幫助大家證明，我給大家提供了一些實驗器材，就在你的桌子上，哪位同學來說一下有哪些實驗器材？指定一位同學說一說。師：這位同學說全了嗎？（說全了），掌聲送給他，這些器材中，有沒有你不會用的？（沒有）師：我剛才看見這樣一個實驗器材（師拿起酒精燈），這是什么？（酒精燈）酒精燈要怎樣使用才安全？預(yù)設(shè)：生1：不小心把燃燒著的酒精燈碰倒要用濕抹布蓋住。生2：酒精燈熄滅時不能用嘴吹，要用蓋子蓋滅。師：同學們提醒得真到位。大家看（指向黑板）這么多的內(nèi)容，如果我們都證明出來可能時間不夠，這樣同學們先在小組內(nèi)討論討論，你們組想研究哪兩個問題，（隨手指著板書內(nèi)容）然后選擇合適的器材進行研究，把觀察到的現(xiàn)象及時記錄在表格里（每個小組都有實驗表格），好不好？（設(shè)計意圖：四年級的學生處在獨立意識形成的初級階段，他們渴望得到周圍的認可，這里的實驗器材的認知和試驗方法的確定我都放手給學生，包括設(shè)計的實驗表格讓孩子們自己分工合作。徹底放手正是尊重了學生們的心理發(fā)展階段。）B.動手實驗，驗證問題師：（停頓一會）討論好了嗎？生：好了。師：開始實驗。（課件：動手實驗，板書課題）動手實驗；驗證問題；填寫實驗表格。C.成果交流師：哪個小組愿意和大家說說你們組的實驗過程？指定一組預(yù)設(shè)：1.腐殖質(zhì)（水）預(yù)設(shè)一：生1：我們組研究的是土壤中含有水的試驗。把土放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱，發(fā)現(xiàn)冒煙，有氣味。而且土變硬了，說明水蒸發(fā)了。顏色變淺了。生2：你能說說有氣味是怎么回事嗎？師：這個問題問得好，大家一塊來想想。你們組能解釋嗎？生3我覺得可能是樹葉，草根加熱發(fā)出的氣味師：還會有什么物質(zhì)加熱后會散發(fā)氣味？生4：我覺得可能是動物殘體加熱發(fā)出的氣味生5：我覺得可能是糞便加熱發(fā)出的氣味師小結(jié)：其實，剛才你們做實驗時，老師也聞到了一股燒焦的味道，這其實就是腐殖質(zhì)燃燒發(fā)出的氣味，那個燒焦的味兒就是腐殖質(zhì)燃燒產(chǎn)生的味道。腐殖質(zhì)是作物養(yǎng)分的主要來源。預(yù)設(shè)二：生1：我們組也是研究土壤中有沒有水？我們是把土放在紗布里，使勁擠擠，發(fā)現(xiàn)紗布變濕了，所以我們組也認為土壤中有水。師：這些同學都非常的大方，掌聲送給他們。他們組通過自己的實驗證明了土壤里有水。我們通過自己的實驗證明了土壤中的確有水，還有腐殖質(zhì)。（板書畫上對號）別的小組研究的是什么內(nèi)容？來匯報一下預(yù)設(shè)：空氣：生1：我們組證明土壤中有空氣，把土放在燒杯中，倒上水并用玻璃棒攪拌一下發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出，說明土壤里有空氣。生2：我同意你的意見，補充一點，把燒杯靜止在桌上，幾分鐘后，水中有沉淀，我們發(fā)現(xiàn)土壤分層了，水面飄著樹葉，水中間發(fā)混，底下一層有沙子和石子。（舉起來給大家看）師：真是不錯！這也是證明土壤中含有沙子的好方法。師：還有要補充的嗎？預(yù)設(shè)：3、黏土生2：我們組和你們組做的實驗一樣，我補充一點，我們組發(fā)現(xiàn)，上面一層水發(fā)混的地方，用手摸了摸，水發(fā)黏，說明是黏土。生4：老師，我們還有個方法，就是把土壤放在紗布里然后在水揉揉，展開紗布發(fā)現(xiàn)土粘在一塊，成了一個團，手摸了一下，很黏，說明土壤中有黏土。師：真是意外的發(fā)現(xiàn)，把掌聲送給這個組（師補充板書）。老師也給大家?guī)硪环菪≠Y料，請大家看：沉積物的最下面一層顆粒比較大是沙粒，上面是黏土，用玻璃棒挑一點放在手上，會發(fā)現(xiàn)它細膩、黏滑，沉積物最上面是枯枝落葉（補充板書）（課件：小資料）（設(shè)計意圖：科學實驗方法是多樣的，科學實驗操作中總會有意外驚喜的。本著這個原則，學生的實驗就會摻雜多個發(fā)現(xiàn)，當他們驗證有沒有水時就會憑借氣味意外發(fā)現(xiàn)還有腐殖質(zhì)的存在；當他們驗證有沒有空氣時就會憑借沉積物意外發(fā)現(xiàn)黏土的存在）師：哪個小組研究的是細菌？預(yù)設(shè)：4、微生物生1：我們組研究的是微生物。我們把粘在手上的土放在載玻片上，放在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)好像是小沙粒，形狀也像，顏色也差不多，我們覺得可能是沙子，沒看到微生物細菌。師：對于眼睛看不到的物體，你們組能借助精密儀器觀察，作的很好。這個組沒觀察到微生物，是不是就證明土壤中沒有微生物。生2：不是。剛開始，我們也是這樣做的，后來我們想：微生物是肉眼看不見得，我們想觀察發(fā)渾的水里有沒有細菌。用滴管從發(fā)渾的水中取了一些滴在載玻片上，觀察。發(fā)現(xiàn)液體里游動著微小的東西。有的和頭發(fā)絲差不多，線形。可能是細菌。生3：我們發(fā)現(xiàn)里面好像是黑點。師：大家來評價一下這兩組實驗，你覺得他們做的怎樣？都同意？預(yù)設(shè)：生1：我覺得第二組做的比較好，第一組不行，因為把土直接放在顯微鏡下觀察是不正確的。師：同學們認為呢？都覺得第二組做得好嗎？第二組就是完美的，一點遺憾都沒有，對嗎？預(yù)設(shè)：生2：我認為你們組看到的細菌是水中的細菌。水里也有細菌呀！師：這個同學真有想法，掌聲送給他。大家覺得這個實驗在那些地方改進一點，才能更精確一些呢？生；我覺得應(yīng)該用沒有細菌的水。師：提醒的真好！我這里有一瓶沒有細菌的水，我們用它做實驗，在觀察到細菌就一定是哪里的？（土里的）教師演示：當場調(diào)配各小組來取幾滴觀察觀察。小組實驗，匯報師小結(jié)出示課件：其實大家觀察到的細菌是一種特殊的微生物，土壤中確實存在大量的微生物。大家可別小瞧這些微生物，這些微生物能分解殘根敗葉等有機肥料，形成腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)是植物生長必須的養(yǎng)分，而腐殖質(zhì)的形成必須借助微生物。（課件：小資料）（設(shè)計意圖：對微生物這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我個人覺得學生雖然不能識別微生物的具體形態(tài)，但是在200倍和400倍顯微鏡下是可以看到微生物的。由于生活經(jīng)驗告訴我們玩完土要洗手，各種電視、網(wǎng)絡(luò)宣傳也讓孩子們了解到細菌的存在，所以我還是設(shè)計了此處，也是遵從了生活與科學聯(lián)系的事實）三、知識拓展、延伸1.通過實驗、我們知道了土壤里有這么多成分。師：咱研究了這么久，你能猜一猜我們研究的土壤從那兒采集的嗎？預(yù)設(shè)：操場、田間、馬路。師小結(jié)：不管從那里采集的，這些土壤都是地表土，適合植物生長、動物生存的土。給大家補充一個知識點(課件：小資料)這是地表土的結(jié)構(gòu)圖：最上面一層是枯枝落葉層；下面是含有腐殖質(zhì)的表土層；再下面是亞土層；最后是巖石碎屑層。是不是除了這四層往下就沒有土了呢？（不是）對，這只是地表土的四層，往下還有土。只是這是最適合植物生長的土。聽完這些，你有什么想說的嗎？預(yù)設(shè)：生：我們要保護土地資源，因為她為動植物提供了食物和生存空間，為人類提供衣食住行的資料來源。師：那今天我們研究完這些土壤后該放到哪里呢？生：回到土壤媽媽的懷抱。（設(shè)計意圖：前后呼應(yīng)的作用，前面沒有讓孩子親自去挖土，這里讓他們猜測土的來源，并從猜測中感知保護土地資源的必要性和學習土壤的分層）2.地表土的分類師：同學們知道嗎,在不同的地區(qū),地表土是不一樣的,大家看這是紅土，紅土分布在我國南方。東北的黑土、還有黃土，褐土等，你認為我們今天研究的土是什么土？師：看到這些土，你有什么感受或疑問想給大家分享嗎？關(guān)于土壤需要研究的還有很多，帶著這個問題下節(jié)課我們繼續(xù)研究土壤的種類好不好？（下課）板書設(shè)計：土壤里有什么石子水葉、莖腐殖質(zhì)根黏土？動物細菌—微生物空氣《土壤里有什么》學情分析《土壤里有什么》是針對小學四年級學生設(shè)計實施的。這一課的教學是在學生對巖石、沙和黏土有了一定認識的基礎(chǔ)上，進一步對自然中的土壤進行了解。四年級的學生對于日常常見的土壤在各個方面都有基礎(chǔ)性的前概念，對土壤與植物的關(guān)系也有豐富的體驗。這也是教材設(shè)計此處的合理之處。下面具體來說有以下幾點：1.準確把握利用學生已有的認知經(jīng)驗在過程與方法方面：他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動，會進行比較詳細的觀察并作相應(yīng)的觀察記錄，具備了一定的探究能力；在知識方面：他們知道土壤對人類的重要性。從感官上了解土壤里面大約有什么物質(zhì)。在情感方面：他們對科學課有著濃厚的興趣，喜歡科學探究活動，愿意通過實驗來驗證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用。2.學生認知關(guān)鍵點在孩子們的前概念中，對土壤里面的物質(zhì)往往認知在表面，知識淺顯。在實驗?zāi)芰ι?，觀察方法單一，缺乏證據(jù)，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。四年級的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能迅速發(fā)展和完善的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)學習能力和情感能力的重要時期。四年級還是養(yǎng)成良好的學習習慣和改變不良習慣的最后關(guān)鍵時機。3.針對學生認知情況制定相應(yīng)教學策略針對這些特點,首先我把重點放在觀察土壤活動中可能遇到的問題及解決問題的方法上。訓練學生在實驗中的觀察能力和分析能力，采用發(fā)現(xiàn)-探究式教學方法。其次運用談話法、演示法、實驗法，通過看、想、做、說、比、讀，讓學生在教學中全方位參與實驗。再次滲透“提出問題——大膽猜想——實驗探究——探究延伸”的實驗思維過程。讓學生在疑惑中去探索,在探索中去思考,在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去發(fā)掘,去拓展本課的教材內(nèi)容及目標?！锻寥览镉惺裁础沸Ч治鼋裉煳彝瓿闪丝茖W課《土壤里有什么》的錄制。從整體來看整堂課學習氣氛濃厚，我用鼓勵性的語言調(diào)動積極性，關(guān)注學習習慣培養(yǎng)；讓學生動手實驗，直觀獲得所學知識；讓學生互相問答，培養(yǎng)表達能力等一系列教學活動整體感覺效果不錯。

其中我感受最深的是：課堂中有效落實了小學科學新課標的教學理念——科學學習要以探究為核心。探究既是小學生科學學習要達到的目標，又是小學生科學學習的主要方式。作為科學老師對這一理念熟記在心，但采用什么方式來落實，方法不同，實效性也不一樣。回顧這一節(jié)課具體通過教學中的五個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。1.直接導(dǎo)入明確觀察目標：有意提醒學生仔細觀察土壤，并讓學生說說運用什么方法觀察的，學生先通過直觀感知探究土壤的成分，知識由淺入深，這個設(shè)計也照顧到95%以上孩子的認知水平，比較可行。猜測實驗在學生利用多種感官仔細觀察土壤里有那些成分后，老師及時提出問題，土壤中還有別的物質(zhì)嗎？并結(jié)合你們的生活經(jīng)驗說說，鼓勵學生大膽猜測。學生充分利用平時玩土的生活經(jīng)驗大膽猜測土壤還有哪些成分。這種生活經(jīng)驗給學生的猜測提供依據(jù)，讓學生敢猜，讓學生相信這個猜測的可能性、可行性，而不是猜測的茫然性。這個設(shè)計雖然帶點難度，但是學生可以有理有據(jù)的針對老師的問題思考，使得思考有序。有效設(shè)計把實驗材料展示給學生觀看，放手讓學生小組內(nèi)設(shè)計實驗方案并挑選出可行性實驗方案進行實驗探究。這個設(shè)計比較符合四年級學生的心理年齡特點，同時小組的合作很重要，組長合理的分工，組員的通力配合都是實驗正常進行的關(guān)鍵所在，這個設(shè)計等于給了所有學生參與的機會，讓每個學生都能有一個自由發(fā)揮的空間。4.動手實驗讓學生根據(jù)提供的儀器進行實驗驗證，在自由探討的氛圍中交流成果，在交流中,學生把自己的思考過程表達出來,其他組的學生認真傾聽,找出實驗中的誤差,學生集體思考想辦法,找出不足,改善和減少誤差。在這種探討式交流中,學生學會了知識探究的方法。同時，教師利用適量的資料對學生的實驗結(jié)論得以認可或補充，落實教學探究目標。5.知識拓展、延伸以地表土分層為內(nèi)容，學生既了解了地表土的分層也明白了土壤資源的重要性，同時學生還能意識到土壤對植物生長的影響，意識到人類生存與陸地物質(zhì)的密切聯(lián)系以及保護陸地物質(zhì)的重要性。我國土地資源的富有，揭開了土壤的種類的序幕。引發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，體會土壤知識的連續(xù)性、延展性；還能引發(fā)熱愛祖國大好河山的自豪感。

《土壤里有什么》教材分析教材分析：1.教材中的地位本課是《土壤與植物》單元的第一課，這一課主要是引導(dǎo)學生觀察土壤的組成。通過引導(dǎo)學生觀察土壤，使學生親近土壤，了解土壤的組成，并學會記錄自己的觀察結(jié)果。本課主要從土壤里有什么的問題開始，讓學生運用一定的觀察方法，根據(jù)已有經(jīng)驗進行推測及研究，再通過實踐證明，認識到土壤不是一種單純的物質(zhì)。《土壤里有什么》是青島版小學科學四年級下冊第三單元“土壤與植物”中的第一課時，對本課的探究是以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，盡力選擇學生感興趣的探究活動來豐富、提高學生的科學知識探究能力?！锻寥览镉惺裁础分卦隗w驗觀察、實驗的科學探究方法，是后一課學習的基礎(chǔ)。同時在學完本單元后，對土壤與植物的關(guān)系再沒有明顯的探究活動專題，所以本課的學習可以充分借用學生已有的經(jīng)驗來培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，又能為以后科學探究活動打下知識與能力的鋪墊。不同版本的教學科教版這一課的設(shè)計是在五年級上冊《地球表面及其變化》這一單元的第四課時研究的，其要求是：自主參與完成一個比較完整的探究過程，有計劃地對土壤這個主題展開多側(cè)面的調(diào)查——學習制定包括研究問題、研究方法、研究準備、小組分工在內(nèi)的研究計劃并付諸實施。教材編排上依然是先用感官直接感知土壤的成分，形成淺顯的認知后，在進一步實驗，但是實驗設(shè)計僅僅是設(shè)計了黏土的實驗，實驗內(nèi)容比較少。下圖是科教版的教材截圖：人教版對這一課的設(shè)計放在了三年級下冊的第三單元《植物生活的土地》中，教材的設(shè)計思路和青島版基本相似。證明土壤中有什么物質(zhì)的實驗也基本相同。如：所設(shè)計的實驗有：腐殖質(zhì)、空氣、水以及土壤分層的實驗。實驗的思路和方法也基本與青島版相同。下圖是人教版教材截圖教學重、難點教學重點：通過實驗探究知道土壤的成分；培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰捅容^能力。教學難點：動手實驗探究土壤里有什么成分。4.具體落實在認知過程中，把重點放在觀察土壤的活動中可能遇到的問題及解決問題的方法上.訓練學生在實驗中的觀察能力和分析能力。這是我在落實探究土壤成分所達到的目標。為了有效的落實教學探究目標，我設(shè)計以觀察土壤的實驗教學為主線，采用發(fā)現(xiàn)-探究式教學方法.其次運用談話法、演示法、實驗法，通過看、想、做、說、比、讀，讓學生在教學中全方位參與實驗。滲透“提出問題——大膽猜想——實驗探究——探究延伸”的實驗思維過程。讓學生在疑惑中去探索,在探索中去思考,在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去發(fā)掘,去拓展本課的教材內(nèi)容及目標。課時分配《土壤里有什么》這節(jié)課用一課時進行教學，課的類型以課前搜集資料和課上設(shè)計實驗的形式為主?！锻寥览镉惺裁础穼嶒炗涗洷韺W校:班級:第組研究內(nèi)容實驗材料實驗過程觀察的現(xiàn)象我們的結(jié)論《土壤里有什么》課后反思課后反思:《土壤里有什么》是青島版小學科學四年級下冊第三單元“土壤與植物”中的第一課。學生在平時對身邊的土壤和植物已有一定的觀察和體驗，因此在授課中我本著“兩個尊重”的原則既：尊重教材、尊重學生，力求將教材、學生融為一體。所以我在教學中，盡量讓學生參與科學實驗活動，使學生在實驗活動的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，感受科學實驗過程，逐步形成正確積極向上的科學態(tài)度和情感。這節(jié)課的重點是讓學生運用多種方法和多種感官去認識土壤的成分，我也分層設(shè)計不同的環(huán)節(jié)以便滿足不同層次學生的學習需要。盡量讓每位學生都歷經(jīng)研究土壤成分的科學探究過程這樣也就體現(xiàn)了科學課堂的教學以學生為主體的新理念。下面主要說說我著重抓住兩個點來突破難點的：第一個點：由感官認識土壤轉(zhuǎn)變成由實驗進一步研究土壤。這種設(shè)計的優(yōu)勢在于學生能體會到科學知識的精確性和科學實驗的多樣性和選擇性。課一開始學生就能充分利用感覺器官去觀察土壤，這個設(shè)計很符合小學四年級學生的認知過程，他們觀察事物還是直觀具體思維占優(yōu)勢，這樣設(shè)計學生不突兀，認知沒有困難；在獲取了部分知識的同時，學生又能感覺到這種觀察方法所帶來的局限性，便產(chǎn)生利用科學儀器進行更具說服力的科學實驗。從感情上認可精密儀器在科學實驗中的準確性。而對于教師，可有效了解學生的知識儲備情況從而做到因材施教。第二個點：抓