《桃花源記》說課專題培訓(xùn)課件

《桃花源記》說課桃花源記教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教法學(xué)法教學(xué)重點、難點教學(xué)過程

教材分析：《桃花源記》是課程標準人教版第三冊第五單元的一篇文言課文。陶淵明的《桃花源記》是一篇膾炙人口的佳作，大家所熟悉的成語一一世外桃源，無人問津，皆出自于此，詩人所描繪的“春蠶收長絲，秋收靡王稅”，沒有階級，沒有剝削，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，自食其力，自給自足，和平恬靜，怡然自樂的社會更是那個戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭的時代的人民所追求與幻想的。文章中的理想桃源是虛構(gòu)的，但它卻具有強烈的現(xiàn)實意義。這也正是本文能一直為人所傳誦的重要原因。

學(xué)情分析：

初二學(xué)生通過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，本文語言通俗易懂，學(xué)生對課文大意能較快了解，在教學(xué)中適時的運用一些視頻，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時達到突破難點的作用。教學(xué)目標：初中《語文課程標準》明確規(guī)定：讀文言文要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，并背誦一些篇目。根據(jù)這些要求，再聯(lián)系當今素質(zhì)教育在語文教改中的體現(xiàn)以及學(xué)生實際。我制定了以下三個目標：1、知識與能力：有感情的朗讀課文，賞析語言，理解桃花源的美境。2、過程與方法：朗讀、討論、想象、創(chuàng)設(shè)情景等讓學(xué)生感受桃花源之美。3、情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生感受到和諧社會的美好，明確中學(xué)生在交往中應(yīng)該如何去做。教法學(xué)法：俗話說?！敖虩o定法”，但是又“貴在得法”。無論任何方法的使用都應(yīng)面對學(xué)生在課堂的具體情況，靈活掌握運用，不能死搬公式，從而不利于優(yōu)化課堂教學(xué)，不利于素質(zhì)教育在課堂上的實施。根據(jù)本課的特點及對學(xué)生實際情況的了解，制定了以下的教法和學(xué)法：教法學(xué)法：1、點撥質(zhì)疑法2、多媒體教學(xué)法3、講讀法4、“穿越時空隧道”情境創(chuàng)設(shè)法（二）學(xué)法：1．朗讀法，古文重在多讀，讀順暢，讀出節(jié)奏，讀出語感，這樣更易加深對課文的理解，更易背誦。2．討論法：通過討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。3．讀寫結(jié)合法：課文結(jié)束前，讓學(xué)生根據(jù)書中對桃花的描繪，訓(xùn)練學(xué)生遷移能力，通過寫或說出自己喜歡的一種花。從而訓(xùn)練學(xué)生多角度描寫事物。教學(xué)重點：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想。教學(xué)難點：理解評價作者心目中的理想社會。誦讀感知，初探桃源之美誦讀品味，追溯桃源之美視頻播放，感受桃源之美課外延伸，深化和諧之美教師總結(jié)，提出希望導(dǎo)入桃花源記(一)導(dǎo)入課題“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)始終抓住這一點，通過不同的方法，調(diào)動起學(xué)生的興趣，為此，我是這樣設(shè)計開頭的。1請一位學(xué)生解釋一下，“世外桃源”這個成語，其他同學(xué)聽。2教師鼓勵性評價后，順勢讓其說出出處，由此引入課題。（二）初探桃源之美：

1、指一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考如下問題：2、教師配樂朗誦課文，學(xué)生想象武陵人一路上見到的景色和桃花源中的景象。

古文應(yīng)該突出多讀，教師應(yīng)把朗讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解。在這一環(huán)節(jié)上要調(diào)動學(xué)生積極性，關(guān)鍵還在于教師的指導(dǎo)。1聽錄音，學(xué)生的注意正音、節(jié)奏感，并初步了解課文大意。2．學(xué)生分組進行朗讀比賽。要求：①節(jié)奏合理，讀出對社感。②語句流暢，發(fā)音正確。

作者筆下的桃花源存在嗎？為什么？（四）感受桃源之美2、作者為什么要虛構(gòu)這樣的一個地方？

陶淵明理想中的桃花源

陶淵明生活的東晉末年

本文表達了作者怎樣的社會理想？對這種社會理想你什么看法？

在創(chuàng)建和諧社會中，中學(xué)生在學(xué)校、家庭、社交往中應(yīng)該如何去做？欣賞《心在一起》（六）教師總結(jié)，提出希